Deze leeftijd hoort bij de overgang van vroege kinderjaren naar de kleuterschool. Het wordt gecompliceerd door de ‘driejarige crisis’. Gedurende deze periode wordt het verlangen van het kind naar onafhankelijkheid sterk intenser. Echter het nadeel levenservaring, bewust begrip van de werkelijkheid, ontwikkeling van hogere vermogens, leidt ertoe dat het kind zichzelf niet zelfstandig kan realiseren.

Zijn verlangen naar onafhankelijkheid komt tot uiting in toenemende grilligheid, koppigheid en ongehoorzaamheid. Alles bij elkaar zorgt dit voor spanning bij zowel het kind als zijn ouders. Er ontstaan ​​veel conflicten. Gedurende deze periode heeft een kind meer aandacht en begrip van volwassenen nodig en tegelijkertijd een gevoel van onafhankelijkheid in zijn daden.

De oplossing voor deze problemen wordt tot op zekere hoogte bereikt door doordachte spelinteractie. Het spel stelt het kind in staat zijn ideeën over de wereld om hem heen te verduidelijken, mentale vermogens te ontwikkelen en zijn zintuigen te verrijken. Acties die tijdens het spel worden uitgevoerd, dragen bij aan de ontwikkeling van doorzettingsvermogen, doorzettingsvermogen, disciplinerend karakter en vormgeduld.

Naast de algemene taken en functies van games tijdens deze periode, moeten ze vooral gericht zijn op het ontwikkelen van de motorische vaardigheden van het kind, vocabulaire, vorming van basisvaardigheden voor zelfzorg (aankleden, wassen, opruimen speelgoed enz.).

EDUCATIEVE SPELLEN VOOR KINDEREN VAN 3 TOT 4 JAAR

☺ Spel om beroemde objecten te reproduceren

Je hebt verschillende redelijk grote afbeeldingen en verschillende kleinere vierkanten nodig. Laat uw kind alle afbeeldingen aandachtig bekijken. Gebruik de vierkantjes om één plaatje te sluiten en begin dan één voor één verschillende plaatsen vierkantjes verwijderen. Nadat u elk volgend “stukje” van de hoofdafbeelding hebt geopend, vraagt ​​u het kind te raden wat voor soort afbeelding er onder de vierkanten verborgen is. Welk kind als eerste raadt welke afbeelding ‘verborgen’ is, wint.

☺ Spel "Kat en muis"

Een optie voor jonge kinderen bestaat uit het gezamenlijk vrolijk rennen van alle kinderen (“muizen”) na één volwassene (“kat”). Als gevolg hiervan moeten alle “muizen” de “kat” vangen.

☺ Spel “Rus-zwanen”

Dit is ook een actief motorspel dat de coördinatie van kinderen ontwikkelt. Alle kinderen portretteren “ganzen-zwanen”, zwaaien met hun armen als vleugels en “vliegen” van de ene plaats naar de andere, zoals voorgeschreven door een volwassene. ("Nu vlogen we op de stoelen! Wie is sneller? En nu - op de bank", enz.). Het spel gaat vergezeld van een zin.

- Ganzen-ganzen!

- Ha-ga-ha! - antwoorden de kinderen.

- Wil je iets eten?

- Ja, ja, ja!

- Dus kom hier! (op de bank! Enz.)

Het is beter als deze en de voorgaande spellen buiten worden gespeeld.

☺ Spel "Zoo"

Dit spel is gericht op het ontwikkelen van de spraak, geluidsperceptie, aandacht en geheugen van het kind. Kinderen staan ​​in een kring. De volwassene zegt dat het verschillende dieren zullen zijn die in de dierentuin leven. Hij “loopt door de dierentuin” en stopt voor een specifiek kind. De taak van het kind is om te ‘reïncarneren’ in het overeenkomstige dier. Roep als een dier (een eend kwaakt, een beer gromt, een vos jankt, een specht klopt, enz.) of verbeeld EGS-bewegingen (een konijn springt, een ekster vliegt, een tijger rent, enz.). Een volwassene moet kinderen helpen bij het spel. Je kunt kinderen bijvoorbeeld eerst over dieren vertellen, ze proberen te portretteren en dan 'naar de dierentuin gaan'.

☺ Spel "Chocolade"

Kinderen worden verdeeld in teams van 3 personen, maar de teams moeten een gelijk aantal deelnemers hebben. Elk team krijgt een kleine chocoladereep. Op teken van de leider pakt de eerste speler de chocoladereep uit, bijt er een stukje van af en geeft dit door aan de volgende speler. De volgende neemt nog een hap en geeft deze door aan de volgende. De taak is om alle chocolade zo snel mogelijk op te eten en ervoor te zorgen dat iedereen een stukje krijgt.

☺ Spel "Vrolijke Tam-Tam"

Alle spelers krijgen trommels, dozen of andere voorwerpen die “tom-toms” zijn. De volwassen presentator heeft ook zijn eigen ‘daar-daar’. Een volwassene slaat een eenvoudig ritme uit met zijn handen op zijn tamtam. Bijvoorbeeld ta-ta, ta-ta. De kinderen moeten samen op hun tom-toms herhalen. En zo verder. Het spel brengt veel plezier voor kinderen, vormt de primaire vaardigheden van gezamenlijke actie en ontwikkelt auditieve perceptie en gevoel voor ritme.

"Arbeid" -spellen voor kinderen van 3-4 jaar oud

Wetenschappelijk onderzoek heeft uitgewezen dat arbeidsspellen, d.w.z. spellen waarin basiswerkvaardigheden onder de knie worden, hebben een gunstig effect op zowel de fysieke als de mentale ontwikkeling van het kind: de prestaties en activiteit van het hele organisme nemen toe en het zenuwstelsel verbetert.

Arbeidsactiviteiten versterken de spieren van het kind en bevorderen de ontwikkeling van aandacht, observatie en intelligentie. IN arbeidsactiviteit De baby leert veel nieuwe en interessante dingen over de voorwerpen en materialen die hij gebruikt. Een kind leert bijvoorbeeld in de praktijk dat een taart alleen gemaakt kan worden van nat zand, dat een spijker in een houten plank geslagen kan worden, dat papier gemakkelijk buigt en scheurt, etc.

Een moeder die een driejarig kind observeert, merkt misschien dat als hem wordt gevraagd de tafel met een doek af te vegen, hij deze beweging eindeloos zal herhalen. Dit gebeurt omdat hij, door het proces van de arbeidersbeweging onder de knie te krijgen, veel vreugde ontvangt.

Huidige pagina: 7 (boek heeft in totaal 9 pagina's) [beschikbare leespassage: 7 pagina's]

Onderwerp: “Inleiding tot het werk van bosarbeiders”

Programma inhoud. Kinderen kennis laten maken met het werk van een boswachter, boswachter, bioloog en andere bosarbeiders; respect voor hun werk cultiveren; bevorderen van het milieu en esthetische opvoeding kinderen.

Vooruitgang van het werk

Het verhaal van de leraar:

– Het grootste deel van de aarde is bedekt met bossen. Bossen vormen de belangrijkste rijkdom van de planeet. Ze voorzien alle levende wezens van helende lucht om te ademen. De bossen herbergen veel vogels en dieren. Mensen gebruiken hout om meubels, papier en industriële producten te maken.

Goed bos

Wat geeft het goede bos ons?
Waar zijn de bomen tot aan de hemel?
De lucht is schoon, geurig,
Het gefluister van bladeren is onbegrijpelijk.

Trillers van onbekende vogels,
Het getjilp van insecten.
Prachtige kleuren en magie,
Enge verhalen, hekserij.

Wat geeft het goede bos ons?
Waar zijn de bomen tot aan de hemel?
Manden vol bessen -
En rode bosbessen en bergbraambessen,

Bosbessen en bosbessen,
Aardbeien, bramen.
Ja hazelnoten
In geschilderde lichamen.

Wat geeft het goede bos ons?
Waar zijn de bomen tot aan de hemel?
Vriendelijke familie van paddenstoelen:
Dikke boletus,

En leuke kleine golven,
En vuurvossen,
Russula en boter,
Troep rode paddestoelen.

Wat geeft het goede bos ons?
Waar zijn de bomen tot aan de hemel?
En grassprietjes en bladeren,
Kegels, eikels, bloemen,

Berkenschors en twijgen
Voor de lol voor de kinderen.
Om ambachten te maken
En ze gaven het aan hun vrienden.

De wereldbevolking groeit. Er moet steeds meer land worden toegewezen landbouw daarom wordt het bos gekapt en worden de vrijgekomen gronden gebruikt als weilanden waar vee graast; voor velden waar brood en groenten worden verbouwd; voor tuinen en wijngaarden. Kleine dorpen veranderen in dorpen, dorpen in steden. Mensen bouwen huizen en gebouwen die nodig zijn voor het leven rond grote steden; grote gebieden voor zomerhuisjes. Ze lagen in de bossen spoorwegen Er worden mineralen gevonden, de winning ervan begint en daarom ontwikkelt de productie zich. Dit alles is nodig voor mensen. Er zijn echter steeds minder bossen.

Het bos moet beschermd worden. Er zijn zeer belangrijke en noodzakelijke beroepen van mensen op aarde die het bos beschermen en behouden. Dit zijn biologen, boswachters, boswachters en andere bosarbeiders. Specialisten inspecteren bomen en noteren welke bomen hulp nodig hebben: ze kappen gedroogde takken, verwerken holtes, kappen rotte of zieke bomen, cultiveren gebieden waar nieuwe aanplant nodig is en ruimen het bos op van puin. Biologen bestuderen plantenziekten en behandelen ze. Maar om deze of gene boomziekte te begrijpen en te identificeren, moet je de stemming van elk van hen kunnen voelen. Luister aandachtig naar de verzen:

Berk

Sneeuwwitte zomerjurk,
Strikt kapsel.
De eerste schoonheid -
Russische berk.
In het heldere kant van gebladerte
Ontmoet een zomerdag
En krullend hoofd
Swingt vrolijk.

Treurwilg
Het is bij de rivier.
En vanaf de steile oever
Hij kijkt naar het water.
Waarom huil je, wilg,
Waarom laat je tranen vallen?
Met wie in donkere nachten
Heb je een gesprek?

Linde

De prachtige lindeboom staat,
Allemaal badend in het zonlicht,
Ademt een honinggeur uit
En zwaait zachtjes met de takken.
Geeft iedereen vrede en vreugde,
En de zoetheid van de zomervakantie.
Zelf, zoals de zomer rood is,
En weelderig en mooi.

Lijsterbes

Slanke lijsterbes
Schudt de takken.
Speelse wind
Hij begroet je met vreugde.
Krullen zijn warrig
Wangen werden rood: -
Ik ben goed in de herfst -
Ik hou niet van sneeuwstormen!

Pijnboom

Waarom ben je verdrietig, pijnboom?
Op een hoge helling?
Waarom gooien jullie met naalden?
Recht in de palm van mijn hand?
Het is oké dat de zomer snel voorbij vloog,
De gouden herfst zong zijn lied.
Glimlach, dat is niet nodig
Zo verdrietig hierover!
Je bent altijd mooi -
Zowel in de winter als in de zomer.

Esp

Bescheiden esp
Verborgen in de schaduw.
En ziet er verlegen uit
Op bewolkte dagen.
In een grijze zomerjurk,
In de wind staan
Alles beeft en fluistert:
De regen zal morgenochtend voorbij zijn!

De prachtige sparrendansen
Aan de rand van het bos,
En ze spelen om haar heen
Kerstboomvrienden.
Verkleed met kegels,
Heldere naalden.
Sneeuwwitte bontjassen
Kerstbomen proberen.

Na het voorlezen van elk gedicht nodigt de leerkracht de kinderen uit om de karakteristieke kenmerken van een bepaalde boomsoort te benadrukken. Kinderen kunnen andere kenmerken van bomen noemen die ze hebben opgemerkt.

Thema “Beroep van een astronaut”

Programma inhoud. Geef kinderen een idee van het werk van astronauten. Ontwikkel trots op hen; respect voor hun werk, voor de geschiedenis van hun land.

Materiaal. Illustratie van het centrale deel van het monument voor de “Veroveraars van de Ruimte”.

Vooruitgang van het werk

De leraar laat de kinderen een illustratie zien die het centrale deel van het monument voor de “Veroveraars van de Ruimte” afbeeldt.

– In Moskou, vlakbij het VDNKh-metrostation, werd een majestueus monument opgericht met een raket die naar boven gericht was op de punt van een obelisk en glinsterde als een trein. Dit is een monument voor de 'Veroveraars van de ruimte' - mensen die hun leven hebben gewijd aan een verbazingwekkend interessant, maar zeer complex en gevaarlijk beroep: astronaut. Aan de voet van de obelisk bevindt zich het Museum voor Ruimtevaartkunde, waar documenten met betrekking tot ruimteonderzoek zijn opgeslagen en foto's van astronauten en mensen worden getoond. verschillende beroepen, betrokken bij ruimte onderzoek(wetenschappers, ontwerpingenieurs, werknemers).

De brede Alley of Cosmonauts leidt naar het monument, waarlangs bustes staan ​​van de pioniers van het universum: Yu. V.V. Tereshkova - de eerste vrouwelijke kosmonaut, A.A. Leonov - de eerste persoon die een ruimteschip de ruimte in verliet, en vele anderen. Alleen zij, de astronauten, hebben de mogelijkheid om onze planeet vanuit de ruimte te zien. Ze vertellen ons hoe mooi onze blauwe planeet is, hoe klein en kwetsbaar ze lijkt vanuit de diepten van de ruimte. De astronauten roepen mensen over de hele wereld op om voor ons gemeenschappelijke enige huis – de aarde – te zorgen en haar rijkdom te behouden.

Astronaut worden is niet eenvoudig. Je moet niet alleen je lichaam trainen, maar ook je geest, en je lichaam aanpassen aan de moeilijke omstandigheden van het leven en werken in de ruimte. Nu wordt er actief gebouwd aan een internationaal ruimtestation in de baan van de aarde, en astronauten wonen en werken er voortdurend aan. Ze bestuderen de aarde vanuit de ruimte en voeren talloze onderzoeken uit die wetenschappers helpen de mensheid te beschermen tegen de gevaren die gepaard gaan met de vernietiging van onze planeet (atmosferische vervuiling, klimaatverandering en achteruitgang van het klimaat, gebrek aan water, de dood van flora en fauna, uitputting van mineralen, enz. ). Het is de bedoeling om een ​​enorm ruimtestation te bouwen. Zijn vlucht kan vanaf de aarde met het blote oog worden waargenomen. Vanuit het ruimtestation is het handig om het leven in de ruimte, de zon, verre sterren, kometen en asteroïden te bestuderen. Vanaf het station zullen vervolgens ruimteschepen worden gelanceerd naar verre planeten, bestuurd door zowel astronauten als robots. Het station zendt signalen de diepte in van de ruimte, die informatie over onze planeet bevatten; Er werken installaties op en ontvangen voortdurend signalen uit de ruimte in de hoop de stem van intelligent leven in nabijgelegen kosmische werelden te horen.

De leraar nodigt de kinderen uit om zich te verenigen in een groep van 3-4 personen, een ‘constructor’ te kiezen en verschillende modellen te maken. ruimtestations, praat over wat zich in elk deel van het station bevindt. Vervolgens nodigt de leerkracht de kinderen uit om het spel ‘Wat hebben astronauten nodig in de ruimte?’ te spelen. De leraar noemt een generaliserend woord, en de kinderen noemen de voorwerpen die daarmee verband houden en vertellen waarom astronauten ze nodig hebben.

Hulpmiddelen: hamer, moersleutels, schroevendraaier, boormachine, etc. (voor bouw- en reparatiewerkzaamheden).

Apparaten: horloge, thermometer, telescoop, microscoop; instrumenten voor het meten van de luchttoestand aan boord van een schip, voor communicatie met de aarde; medische hulpmiddelen (om de gezondheidsstatus van astronauten te bepalen, enz.).

Uitrusting en mechanismen: stoelen, bedden, slaapzakken, kasten, speciale douches en andere apparaten en mechanismen (voor een leven zonder zwaartekracht); apparatuur voor lichamelijke opvoeding (voor algemene krachtoefeningen).

Voedsel: brood in briketten, vloeibaar voedsel in tubes, ingeblikt voedsel in gemakkelijk te openen potten, sappen in speciale zakken aangepast om te drinken zonder zwaartekracht, enz.).

Lap: een pak om in een ruimtevaartuig te leven en te werken, een ruimtepak voor astronauten om in de ruimte te werken met de nodige accessoires (gemaakt van ondoordringbaar materiaal; een helm met een lichtfilter die beschermt tegen de verblindende zon; een luchttank bevestigd aan de rug van de astronaut ).

Artikelen voor persoonlijke hygiëne: zeep, tandenborstel, papieren handdoeken, servetten, enz.

Persoonlijke spullen van astronauten die mee de ruimte in kunnen: foto's van familieleden, dia's, insignes, een boekje met favoriete gedichten en andere kleine voorwerpen die een persoon dierbaar zijn.

Didactische spellen over de arbeidseducatie van kinderen

Spellen voor kinderen van 3 tot 5 jaar oud

Spel "Laten we de tafel dekken voor poppen"

Doel. Leer kinderen de tafel te dekken en noem de spullen die nodig zijn ter referentie. Introduceer de regels van de etiquette (gasten ontmoeten, geschenken accepteren, mensen uitnodigen aan tafel, gedrag aan tafel). Om menselijke gevoelens en vriendschappelijke relaties te bevorderen.

Voortgang van het spel

De leraar komt de groep binnen met een elegante pop. Kinderen kijken ernaar en benoemen kledingstukken. De leraar zegt dat de pop vandaag jarig is en dat er gasten naar haar toe zullen komen - haar vrienden. We moeten helpen de pop te bedekken feestelijke tafel(poppenmeubels en serviesgoed zijn gebruikt). De leerkracht speelt met de kinderen de fases van de activiteit uit (handen wassen, een tafelkleed neerleggen, een vaas met bloemen, een servethouder en een brooddoos in het midden van de tafel zetten, kopjes en schotels voor de thee of borden klaarmaken, en leg bestek in de buurt neer - lepels, vorken, messen). Dan wordt de aflevering van het ontmoeten van de gasten gespeeld, de poppen gaan zitten.

Om de plichtsvaardigheden te consolideren, kunnen kinderen in de oudere voorschoolse leeftijd objectafbeeldingen worden getoond die de hierboven genoemde items weergeven en worden gevraagd om ze in volgorde te rangschikken, waarbij de volgorde van de tafelschikking wordt bepaald.

Spel "Wat wil Masha doen?"

Doel. Verduidelijk de ideeën van kinderen over bepaalde werkzaamheden; over materialen, gereedschappen en apparatuur die nodig zijn voor het werk.

Voortgang van het spel

De juf spreekt namens Masha (bibabopop) de kinderen toe:

– Masha vraagt ​​me om een ​​teiltje, een emmer water en zeep.

Stuurt de voorwerpen die ze roept naar de pop.

– Wat denk je dat ze gaat doen? (Wassen.) Rechts. En nu vraagt ​​Masha om haar een pan, melk, suiker, zout en gierst. Wat gaat Masha doen? (De pop wil pap koken.) Wat is de naam van de pap? (Gierst.)

Andere werkzaamheden waarbij passende spullen nodig zijn, kunnen op speelse wijze worden overwogen. De kinderen krijgen deze spullen te zien (een strijkijzer en een stapel poppenwasgoed - om te strijken; een emmer en een gieter - om de bedden water te geven, enz.).

Wanneer de leerkracht dit spel met oudere kinderen speelt, gebruikt de leerkracht afbeeldingen van objecten die overeenkomen met een bepaald soort werk, of somt hij deze objecten eenvoudig op (zonder illustraties te tonen), waardoor de kinderen worden uitgenodigd om complexere arbeidsprocessen te raden. Bijvoorbeeld: schaar, gekleurd papier, lijm, liniaal, potlood – boeken lijmen, dozen repareren, parafernalia.

Het spel kan ingewikkeld zijn: één kind tekent voorwerpen op het bord en de rest van de kinderen raadt het soort werk, of alle kinderen tekenen tegelijkertijd op papier en laten de tekeningen vervolgens aan elkaar zien en raden.

Spel "Wie heeft het nodig?"

Doel. Om de ideeën van kinderen over objecten en hun gebruik in werkprocessen te consolideren. Beroepen introduceren.

Voortgang van het spel

De leerkracht laat de kinderen verschillende voorwerpen zien, vraagt ​​ze een naam te geven en te vertellen wanneer ze worden gebruikt en waarvoor. Bijvoorbeeld: dit is een pollepel, de kok heeft deze nodig om pap te roeren, soep en compote te schenken, enz.

Bij het spelen van een spel met kinderen in de hogere kleuterleeftijd selecteert de leraar verschillende afbeeldingen met objecten. Bijvoorbeeld: tang, hamer, stofzuiger, koffiemolen, stuur, computer, microfoon, tekentafel, centimeter, microscoop, telescoop, drilboor, etc. Kinderen benoemen het beroep van de persoon die het afgebeelde voorwerp in zijn werk gebruikt.

Spel "Kies een baan"

Doel. Geef aan kinderen elementaire representaties over de beroepen van mensen wier werk niet tot hun observaties behoorde. Wek interesse in het werk van mensen van welk beroep dan ook.

Voortgang van het spel

De leerkracht en de kinderen staan ​​op in een rondedans en nodigen hen uit om in een cirkel te lopen, terwijl ze zeggen:

Laten we samen opgroeien
En kies een baan.
We gaan astronauten
En we zullen raketten lanceren.

(Kinderen imiteren het geluid van een motor en de vlucht van een raket, volgens de instructies van de leraar.)

Wij zullen kapiteins worden
Wij zullen de schepen leiden.

(Kinderen laten zien hoe de kapitein door een verrekijker kijkt.)

Laten we naar helikopterpiloten gaan,
Wij besturen de helikopters.

(Kinderen rennen en maken cirkelvormige bewegingen met hun armen boven hun hoofd.)

Het spel kan worden voortgezet met oudere kinderen; zij kunnen de juiste acties al zelfstandig nabootsen.

En wij zullen piloten worden,
Wij zullen de vliegtuigen besturen.

De eerste twee regels worden aan het begin van elk vers herhaald, de kinderen lopen in een cirkel naar deze woorden toe.

We gaan naar maaidorsers
En wij besturen de maaidorsers.
Laten we naar de brandweer gaan
En laten we beginnen met het blussen van het vuur.

Het spel "Waarom (waarom, waarom) moet je dit doen?"

Doel. Om bij kinderen een idee te vormen van de behoefte aan arbeid, om de kennis over arbeidsprocessen uit te breiden.

Voortgang van het spel

De leerkracht laat de kinderen een afbeelding zien van een voorwerp dat een bepaalde handeling kenmerkt. Kinderen moeten deze actie een naam geven.

– Waarom heb je een plant nodig? (Gieter.)

– Waarom moet je voeden? (Vogel.)

– Wat moet er gewassen worden? (Bord.)

– Wat moet er schoongemaakt worden? (Tapijt.)

– Wat moet er gewassen worden? (Jurk.)

– Wat moet er gestreken worden? (Shirt.)

– Wat moet je bakken? (Taarten.)

– Wat moet er veranderd worden? (Beddengoed.)

– Wie moet er gebaad worden? (Kind.)

Aan kinderen in de oudere kleuterleeftijd worden moeilijkere vragen gesteld.

– Waarom velden inzaaien? (Maïs.)

- Waarom planten? (Aardappel.)

- Waarom spuiten? (Appel.)

– Waarom brood (melk, worstjes, fruit) kopen in de winkel?

– Waarom een ​​kapot speelgoed repareren?

– Waarom wekelijks schoonmaken van het appartement?

– Waarom voor je lichaam zorgen?

Spellen voor kinderen van 5–7 jaar oud

Spel "Raad eens wat ik doe?"

Doel. Vergroot het inzicht van kinderen in werkactiviteiten. Ontwikkel aandacht.

Voortgang van het spel

De leerkracht en de kinderen slaan de handen ineen en gaan in een kring staan. Een kind komt naar het midden van de cirkel. Iedereen gaat in een cirkel staan ​​en zegt:

Wij weten niet wat je doet,
Laten we eens kijken en raden.

Het kind imiteert de bevalling niet alleen met bewegingen, maar (indien mogelijk) ook met geluiden. Hij maakt bijvoorbeeld de vloer schoon met een stofzuiger, slaat op een spijker, zaagt, bestuurt een auto, doet de was, draagt ​​een emmer water, veegt een spiegel af, hakt hout, raspt, draait iets in een vleesmolen, enz.

Kinderen raden de acties.

Spel “Wat eerst, wat dan?”

Doel. Verduidelijk de kennis van kinderen over de regels van transplantatie kamerplanten.

Voortgang van het spel

De leraar laat de kinderen afbeeldingen zien die de stadia van het herplanten van kamerplanten weergeven en vraagt ​​hen om ze te rangschikken in de volgorde waarin de acties worden uitgevoerd.

Een omgevallen pot en een plant die eruit wordt gehaald.

Het wassen van de pot.

Kiezels op de bodem van de pot leggen.

Giet zand in een pot (hoogte 1 cm).

Giet wat aarde in de pot bovenop het zand.

Met een stok oude aarde van de wortels van een plant afschudden.

Rotte wortels afsnijden.

Plant de plant in een pot, zodat het overgangspunt tussen de stengel en de wortel zich aan de oppervlakte bevindt, en bedek deze met aarde.

Verdichting van de aarde.

Een pot met een plant op een pallet plaatsen.

De plant water geven bij de wortel.

Spel "Noem het beroep"

Doel. Leer kinderen de beroepen van mensen correct te benoemen aan de hand van het type auto waarin ze rijden.

Voortgang van het spel

De leraar noemt auto's, voertuigen en andere technische middelen, en de kinderen noemen de beroepen van de mensen die ermee rijden. Trekker - trekkerchauffeur.

De auto is een bestuurder.

Graafmachine - graafmachine-machinist.

Combineren - maaidorser.

Kraanmachinist.

Treinbestuurder.

Het schip is de kapitein.

Vliegtuig - piloot (piloot).

Ruimteschip - astronaut.

Brandweerwagen - brandweerman.

Bulldozer - bulldozerbestuurder.

Raceauto - racer (piloot). Enz.

Spel "Raad het beroep"

Doel. Breid de ideeën van kinderen over beroepen uit.

Voortgang van het spel

De leerkracht laat de kinderen een objectplaatje zien. Kinderen noemen het beroep van de persoon in wiens werk dit voorwerp wordt gebruikt of het resultaat is van zijn werk.

Rabbit is een konijnenfokker.

Kalf - kalf.

Schaap is een schapenboer.

Hert is een rendierherder.

Druiven - wijnboer.

Thee - theeboer.

Brood - graanteler.

Tuin - tuinman.

Bloemen - bloemist.

Bij is een imker.

Veld - veldboer.

Moersleutel - slotenmaker.

Emmer en dweil - schoonmaakster.

Ticket - conducteur.

Kassier - kassier.

Schaafmachine - timmerman.

Verf en penseel - schilder.

Troffel - stukadoor.

Kuhlman is een ingenieur.

Hamer en aambeeld - smid.

Brandblusser - brandweerman.

Spuit - verpleegster.

Elektrische zaag - houthakker.

Visnet - visser.

Tandartsstoel – tandarts.

Melkmachine - melkmeisje. Enz.

Het spel "Wie kan niet zonder hen?"

Doel. Om de kennis van kinderen te consolideren over materialen, gereedschappen en uitrusting die mensen met verschillende beroepen nodig hebben.

Voortgang van het spel

De leraar noemt het item en de kinderen noemen het beroep van de persoon die het nodig heeft. Bijvoorbeeld: spuit, bedieningspaneel, schaar, meel, tuinsproeier, telefoon, melkmachine, brancard, vliegtuig, kruiwagen, politiestok, boormachine, elektriciteitskabel, spijker, draadspiraal, kassa, postbodetas, rol behang, kassa, potlood, penseel, dienblad, bel.

Houd er rekening mee dat dezelfde items nodig zijn voor mensen met verschillende beroepen. Een touw is bijvoorbeeld nodig voor atleten, zeilers, bouwers en reddingswerkers.

Het spel “Wie werkt op zee?”

Doel. Om de ideeën van kinderen over mensen die op zee werken en de betekenis van hun werk te consolideren; namen van machines, mechanismen, apparaten, uitrusting die nodig is voor werk op zee.

Voortgang van het spel

De leerkracht nodigt de kinderen uit om zich in vijf teams te verdelen. Elk team krijgt één tekening over een bepaald onderwerp: “ Vissen", "Op schepen, schepen en offshore booreilanden", "De zee verkennen", "Mineralen en mariene waarden" (tekeningen kunnen door kinderen worden gemaakt).

De leerkracht geeft de kinderen de gelegenheid om eerst samen het voorgestelde onderwerp te bespreken en na te denken over welke vragen ze over dit onderwerp kunnen stellen. De leraar noemt het onderwerp bijvoorbeeld ‘Vissen’. Dit betekent dat het team dat aan dit onderwerp is toegewezen, de antwoorden moet voorbereiden. De leraar gebruikt vragen die overeenkomen met het kennisniveau van kinderen op een gegeven moment leeftijdsgroep. Hij kan zelf een vragenlijst over andere onderwerpen maken (“ onderwaterwereld", "Viskwekerijen", enz.).

Per onderwerp stelt de docent het team maximaal drie vragen. Als de kinderen de vraag niet beantwoorden, nodigt de leerkracht het andere team uit om te antwoorden. Voor het juiste antwoord krijgt het team een ​​chip. Als de kinderen het moeilijk vinden om te antwoorden, geeft de leerkracht zelf antwoord.

Spel “Hoe menselijke arbeid onze planeet vernietigt en hoe deze haar redt”

Doel. Verduidelijk de ideeën van kinderen over de gevaren voor het milieu waaraan onze planeet wordt blootgesteld. Om milieu-educatie te bevorderen, om ideeën over het werk van mensen met betrekking tot het milieu te consolideren.

Voortgang van het spel

De leerkracht geeft de kinderen één kaart met een rood uitroepteken en vraagt ​​hen zich in twee teams op te splitsen.

De leerkracht stelt vragen aan de kinderen. Als waar we het over hebben over de vervuiling van de planeet pakken kinderen een kaartje mee uitroepteken. Het team dat de meeste juiste antwoorden geeft, wint.

Spreekwoorden en gezegden over werk

Wat rondgaat, komt rond.

Zonder een bijl ter hand te nemen, kun je geen hut omhakken.

Als je je hand niet kunt uitstrekken, kun je hem niet van de plank halen.

Geduld en werk zullen alles vermalen.

Sommigen met een tweepoot - zeven met een lepel.

Het gaat goed – en ik ben er blij om!

Hij beloofde – hij deed het, hij gaf zijn woord – hield het.

Als je haast maakt, maak je mensen aan het lachen.

Zonder opwinding en zorg is er geen plezier in het werk.

Ik bel veel, maar het heeft weinig nut.

Als er geen overeenstemming is tussen de kameraden, zullen hun zaken niet goed verlopen.

Meet zeven keer en knip één keer.

De zon schildert de aarde en de arbeid van de mens.

De dag tot de avond is saai als er niets te doen is.

Luiheid, open de deur! Je zult branden! ‘Zelfs als ik verbrand, zal ik hem niet openen.’

Als je broodjes wilt eten, ga dan niet op het fornuis zitten.

De een verzamelt, de ander gaapt.

Als je niet werkt, wordt er geen brood geboren.

De ogen zijn bang, maar de handen doen het.

Werk tot je zweet en eet wanneer je wilt!

Witte handen houden van andermans werk.

Zijn luiheid heeft een nest in zijn boezem gebouwd.

Om een ​​vis te eten, moet je het water in.

De mier is niet groot, maar hij graaft bergen.

Toepassingen

Bijlage 1

Geschatte lijst met apparatuur en benodigdheden voor het organiseren van het werk van kleuters

* Het aantal items wordt bepaald door de inhoud van de georganiseerde arbeid.

Bijlage 2

Methoden en technieken voor het ontwikkelen van een sociale oriëntatie in de arbeidseducatie van kinderen van 5–7 jaar

Bijlage 3

Vragen en taken voor een gesprek om de arbeidsvaardigheden, vaardigheden en kennis van kinderen in kaart te brengen

3-4 jaar

– Wie wast de vloer, veegt het stof af?

– Wie wast de afwas en zet deze in de kast?

– Wie verwijdert de sneeuw op het terrein?

– Waarom verwijdert een conciërge sneeuw en veegt hij het gebied schoon?

– Wie heeft mooie kleding voor de poppen genaaid?

– Waarom kun je niets op de grond gooien?

– Laat mij zien waar ik het afval moet achterlaten (verwijderen)?

Zelfbediening

– Laat zien hoe je je handen kunt wassen (eten met een vork, je mond afvegen met een servet).

– Vertel en laat zien hoe je een panty moet aantrekken (shirt, knoop omhoog, je haar kammen).

– Waarom kun je je spullen niet weggooien?

– Wat moet je zeggen als iemand je helpt?

– Wie van jullie helpt elkaar vaak? Hoe helpt het?

Huishoudelijke arbeid

– Laat zien hoe je lepels kunt neerleggen (tafels afvegen met een doek).

- Waarom veeg je nu de tafel af?

- Hoe help je de oppas?

Arbeid in de natuur

– Laat zien hoe je de plant water geeft (veeg de bladeren van de ficus). Waarom moet je dit doen?

– Wat is de naam van deze plant?

– Hoe heet de vis in uw aquarium?

– Waarom moet je de vissen voeren?

4-5 kinderen

Inleiding tot de arbeid bij volwassenen

– Waarom vervoert een chauffeur lasten (een kok bereidt eten, een naaister naait kleding, een dokter behandelt mensen)?

– Waarom proberen ze goed, snel, behendig en nauwkeurig te werken?

– Wat doet een kok? Wat voor gerechten kookt hij?

– Hoe werkt je moeder (vader, oma, opa) thuis?

– Wat doet je moeder (vader) op het werk?

– Hoe help jij je moeder thuis?

– Wie van jullie helpt vooral vaak de oppas of leerkracht?

– Welke spullen zijn nodig om de kamer schoon te maken (in de ruimte om de lunch te bereiden)?

– Weet jij hoe je de spellen moet spelen “Wat is er nodig voor je werk?”, “Wie heeft dit item nodig?”, “Welk beroep is dit?”

Zelfbediening

– Vertel me hoe ik aan tafel moet zitten tijdens het eten en hoe ik bestek moet gebruiken.

– Help jij je kameraden met het dichtknopen van hun jassen, het knopen van een sjaal, een sjaal? Waarom doe je dit?

– Waarom moet je je spullen opbergen? Laat me zien hoe ik dingen in een kast stop.

Huishoudelijke arbeid

- Laat me zien waar je vodden, wasbakken en emmers bewaart.

– Laat me zien hoe ik stoelen en planken moet afvegen. Waarom moet je dit doen?

– Hoe werk jij het liefst – alleen of met vrienden?

– Waarom kun je speelgoed beter samen opruimen dan alleen?

– Vertel me hoe je de groepsruimte schoonmaakt (speelgoed wassen, poppenkleertjes wassen).

– Vertel me hoe je weet hoe je de tafel moet dekken voor het avondeten.

– Waarom moet je dienst hebben?

Arbeid in de natuur

– Welke kamerplanten ken jij?

– Hoe moet je voor ze zorgen?

– Waarom moet je voor planten en dieren zorgen?

– Wie van je kameraden houdt vooral van vogels en dieren? Waarom denk je dat?

5-6 jaar

Inleiding tot de arbeid bij volwassenen

– Welke beroepen ken je?

– Waar werken je ouders (wat is hun beroep, wat doen ze op het werk)?

– Waarom werken alle mensen?

– Wie werkt er 's nachts?

– Wat wil je worden als je groot bent en waarom?

– Welke spreekwoorden over werk ken jij?

– Welke boeken ken je die over het werk van mensen gaan?

– Waarom hebben mensen machines en gereedschappen nodig?

– Vertel ons hoe u volwassenen helpt op de kleuterschool en thuis.

– Weet jij hoe je de spellen “Raad het beroep”, “Wie zal ik zijn”, “Wie heeft er veel werk in gestoken zodat het pak jou dient?” Hoe worden ze gespeeld?

Zelfbediening

– Vertel en laat zien hoe je kleding en schoenen moet verzorgen.

– Waarom poetsen ze hun tanden en spoelen ze hun mond? Vertel me hoe ik dit moet doen.

– Waarom moet je je snel en correct kleden?

– Vertel me hoe je kleding in de kast opbergt.

– Wie zorgt ervoor dat je kleding schoon is?

– Vertel ons over de gedragsregels aan tafel en de regels voor het gebruik van bestek.

– Wat betekent het om ‘zich cultureel te gedragen’?

Huishoudelijke arbeid

– Waar bevindt zich de inventaris en apparatuur voor huishoudelijk werk?

– Wie is verantwoordelijk voor de orde in de kast waarin de apparatuur en inventaris zijn opgeslagen?

– Hoe gebruik je het?

– Vertel ons hoe u uw wasgoed organiseert.

– Welk werk vind je het leukst en waarom?

– Wie is de hardste werker in jouw groep? Waarom denk je dat?

– Met wie werk je graag samen en waarom?

– Hoe help je kinderen?

– Werk je vaak samen? Houd jij van dit soort werk? Waarom?

– Wie is doorgaans uw voorman en waarom?

– Wat betekent het om “het werk van volwassenen te respecteren”?

– Hoe help je volwassenen op de kleuterschool en thuis?

– Wat zijn de verantwoordelijkheden van de dienstdoende mensen in de kantine (voor lessen, in een hoekje van de natuur)?

– Welke gezegden en spreekwoorden over werk ken jij?

Arbeid in de natuur

– Welke kamerplanten (bloemen, struiken, bomen op de site) ken je?

– Hoe heten de vissen in uw aquarium?

– Welke vogels leven er in jouw groep?

– Waarom moet je voor dieren en planten zorgen?

– Hoe verzorg je je hamster (vogels, vissen, enz.)?

– Wie van de jongens in jouw groep houdt er vooral van om in de natuur te werken?

- Waarom werk je graag?

– Vertel ons hoe u in de tuin werkt (bloembed, tuin). Hoe verzorg je bomen en struiken? Welke apparatuur gebruik je? Waar bewaar je het?

Handenarbeid

– Wie lijmt uw boeken, dozen en repareert de parafernalia voor de spellen?

– Wie is verantwoordelijk voor het opslaan van materiaal en orde op het gebied van handarbeid?

– Wie verzamelt verschillende materialen voor handwerk?

6-7 jaar

Inleiding tot de arbeid bij volwassenen

– Welke beroepen ken je?

– Wat is het belang van het beroep van leraar (kunstenaar, politieagent, etc.)?

– Wat is het belang van werk in het leven van mensen?

– Vertel ons over de beroepen van je ouders.

– Bent u op excursie geweest naar de bibliotheek (bakkerij, atelier)?

– Wat weet jij over werken op het platteland?

– Welke agrarische beroepen kent u (veldtelers, machinisten, tuinmannen, imkers, etc.)?

– Welke gedichten en spreekwoorden over brood ken je?

– Welke boeken over werkende mensen ken je? Welke filmstrips, tekenfilms en films over hen heb je gezien? Wie vond je leuk in hen? Waarom?

– Wat wil je worden als je groot bent en waarom? Vertel ons over dit beroep.

– Onder welke beroepen werken mensen? open lucht bij koud weer, slecht weer, 's nachts en in andere voor de mens moeilijke omstandigheden?

Zelfbediening

– Waarom is het nodig om voor de reinheid van uw lichaam en tanden te zorgen en altijd gekamd en netjes te zijn?

– Waarom is het nodig om zorg te dragen voor uw persoonlijke bezittingen (eigendommen van uw kameraden), meubels, handleidingen, speelgoed?

– Hoe help je kinderen?

– Laat zien en leg uit waarom je je spullen op deze manier in de kast opbergt.

– Who cares, houdt toezicht op de netheid van uw kleding, naait knopen en oogjes aan uw kleding als deze kapot gaat? Hoe vaak per week moet u uw overhemd (jurk) verwisselen omdat deze vuil is?

– Wat is een ‘gedragscultuur’?

Huishoudelijke arbeid

– Wat voor werk doe je graag?

– Wie verdeelt de verantwoordelijkheden onder u voordat u gaat werken?

– Wie houdt de orde in de meterkast?

– Wie wordt het vaakst gekozen als voorman en waarom?

– Wie van jouw kameraden kan elke taak snel, behendig, nauwkeurig en gewetensvol voltooien? Wie is de hardste werker in jouw groep?

– Waarom is het nodig om zorg te dragen voor dingen, boeken en voorwerpen die gemeenschappelijk bezit zijn?

– Met wie werk je graag samen en waarom?

– Houdt u toezicht op kinderen? Hoe uit deze zorg zich?

– Helpt u volwassenen met hun werk op de kleuterschool of thuis? Hoe help je?

– Wat voor werk vind je leuk en waarom?

– Wie heeft thuis vaste verantwoordelijkheden en wat?

– Waarom je dat niet alleen moet doen interessant werk, maar ook eentje die niet altijd prettig is, maar wel noodzakelijk?

– Wie van jouw kameraden weet hoe hij dingen zo snel en beter mogelijk gedaan kan krijgen?

– Welke elektrische apparaten kent u die het werk van mensen in het dagelijks leven gemakkelijker maken? Welke weet jij te gebruiken?

– Welke soorten taken organiseert u?

– Wat zijn de verantwoordelijkheden van de dienstdoende mensen in de kantine, tijdens de lessen, op de natuurhoek?

– Wat is het belang van het werk van de begeleiders?

– Wie heeft er vandaag dienst op de natuurhoek? Wat heb je vandaag kunnen doen om voor planten en dieren te zorgen? Wat ga je nog meer doen en hoe?

– Welke spreekwoorden en gezegden over werk ken jij?

– Houd je van collectief werk, hoe vaak organiseer je het? Wat voor werk doe je?

– Wat zijn subbotniks? Heeft u hieraan deelgenomen en wat heeft u gedaan? Wat vond je vooral leuk en herinnerde je je tijdens het werken?

Arbeid in de natuur

– Welke planten ken je?

– Welke soorten siervissen ken je?

– Welke vogels en dieren leven er op uw kleuterschool (thuis)?

– Wie zorgt er voor planten en dieren op de kleuterschool (thuis)?

– Wie van je kameraden houdt er vooral van om in de natuur te werken?

– Vertel ons over het belang van de zorg voor planten en dieren.

– Vertel ons hoe u de bomen en struiken op uw perceel verzorgt. Hoe werk je in de moestuin, bloementuin, tuin? Welke benodigdheden en apparatuur heeft u voor deze klus?

Handenarbeid

– Wie repareert boeken (dozen, attributen)?

– Wie verzamelt het materiaal en maakt het werkklaar?

– Vertel ons welke materialen en apparatuur u heeft. Hoe worden ze bewaard? Wie is verantwoordelijk voor de orde in de handarbeidhoek?

– Wat ga je de komende tijd doen? Hoe ga je dit doen?

Aandacht! Dit is een inleidend fragment van het boek.

Als je het begin van het boek leuk vond, dan volledige versie kan worden gekocht bij onze partner - distributeur van legale inhoud, LLC-liters.

“Wie werkt waar?”

Doel: verduidelijk de ideeën van kinderen over waar mensen van verschillend zijn

beroepen Wat is de naam van hun werkplek?

Leraar - op de kleuterschool;

leraar - op school;

dokter - in een ziekenhuis, kliniek, kleuterschool, school;

koken - in de keuken, eetkamer, restaurant, café... enz.

“Wie weet en kan dit doen?”

Doel: vergroot het begrip van kinderen over welke kennis en vaardigheden

moet bezeten zijn door mensen met verschillende beroepen.

Kent kindergedichten, vertelt sprookjes, speelt en wandelt met kinderen... een leraar.

Speelt piano, kent kinderliedjes, geeft zang-, dansles, speelt met kinderen muziek spelletjes...muziekdirecteur.

Kent het menselijk lichaam, kan eerste hulp verlenen, weet ziektes te herkennen en te behandelen... een dokter, enz.

"Wie doet dit?"

Doel: om kinderen te trainen in het vermogen om de naam van een beroep te bepalen aan de hand van de namen van acties.

Knippen, stylen, wassen, kammen, drogen... kapper.

Weekt, zeept, wast, schudt, droogt, strijkt... de wasvrouw.

Verpakt, weegt, snijdt, wikkelt, telt... de verkoper.

Reinigt, wast, frituurt, kookt, kookt, zoutt, smaakt, voedt... kookt, enz.

"Wie doet wat?"

Doel: de ideeën van kinderen over het werk (arbeidsactiviteiten) van mensen met verschillende beroepen uit te breiden en te verduidelijken.

De conciërge veegt, maakt schoon, geeft water, harkt...

Muzikaal leider zingt, speelt, danst, geeft les...

Junior docent(nanny) wast, maakt schoon, veegt af, maakt op, kleedt aan, leest... enz.

"Corrigeer de fout"

Doel: leer kinderen fouten in de acties van mensen met verschillende beroepen te vinden en te corrigeren.

De kok behandelt en de dokter kookt.

De conciërge verkoopt en de verkoper veegt.

De leraar knipt het haar en de kapper controleert de schriften.

De muzikaal leider doet de was en de wasvrouw zingt liedjes met de kinderen... enz.

“Voor een persoon in welk beroep is dit nodig?”

Doel: het begrip van kinderen vergroten van de items die nodig zijn voor een persoon in een bepaald beroep.

Weegschaal, toonbank, goederen, kassa... - naar de verkoper.

Bezem, schep, slang, zand, koevoet, sneeuwblazer... - naar de conciërge.

Wasmachine, bad, zeep, strijkijzer... - naar de wasvrouw.

Kam, schaar, haardroger, shampoo, haarlak, tondeuse... - naar de kapper, enz.

“Wie heeft wat nodig voor zijn werk?”

Doel: de ideeën van kinderen over de objecten van de omringende wereld (materialen, gereedschappen, uitrusting, enz.) die nodig zijn voor het werk van mensen met verschillende beroepen uit te breiden en te verduidelijken.

De leraar - een aanwijzer, een leerboek, krijt, een schoolbord...

Voor de kok - een pan, een koekenpan, een mes, een groentesnijder, een elektrische oven...

De bestuurder - een auto, een reservewiel, benzine, gereedschap...

Tekenleraar - penselen, ezel, klei, verf... enz.

“Klap in je handen als dit nodig is voor... (naam beroep)”

Doel: oefen het vermogen uit om woorden en zinsneden te correleren met een bepaald beroep van een persoon.

Kinderen worden uitgenodigd om in hun handen te klappen als ze een woord of zin horen die geschikt is voor een beroep, bijvoorbeeld een dokter: kapsel, verkoudheid, weegschaal, ambulance, naaimachine, patiënten zien, modieus kapsel, waspoeder, wit gewaad, sneeuwblazer, enz.

“Wie kan nog meer acties noemen?” (met bal)

Doel: leer kinderen de acties van mensen met verschillende beroepen met elkaar in verband te brengen.

De leerkracht noemt een beroep en gooit op zijn beurt de bal naar de kinderen, die benoemen wat iemand in dit beroep doet.

"Ga verder met de zin"

Doel: oefen het vermogen om zinnen te voltooien met woorden en zinsneden die verband houden met iemands specifieke beroep.

De kok maakt schoon... (vis, groenten, servies...),

De wasvrouw wast...(handdoeken, beddengoed, badjassen...).

Een leraar in de ochtend met kinderen...(doet oefeningen, ontbijt, geeft lessen...)

Een conciërge in de tuin in de winter...(sneeuwscheppen, gebieden opruimen, zand op paden strooien...), enz.

“Wie staat er op de foto?”; “Vind en Vertel” (gebaseerd op foto’s)

Doel: de ideeën van kinderen over het werk van het kleuterpersoneel te consolideren.

Kinderen wordt gevraagd een kleuterschoolmedewerker te noemen (van een foto) of de gewenste foto te selecteren en over deze persoon te vertellen: hoe heet hij, in welke kamer werken ze, hoe is hij, wat doet hij?

“Laten we een portret tekenen” (toespraak)

Doel: leer kinderen spraakportretten te maken van kleuterschoolmedewerkers.

Kinderen wordt gevraagd een beschrijvend verhaal samen te stellen (wie is dit? Hoe ziet hij eruit? Wat doet hij? Enz.) over een kleuterschoolmedewerker volgens een model, plan, algoritme, met behulp van foto's, geheugentabellen.

“Ik begin de zin en jij maakt hem af”

Doel: consolideer de ideeën van kinderen over de betekenis en resultaten van het werk van mensen uit verschillende beroepen.

Als er geen leraren waren, dan...

Als er geen dokters waren, dan...

Als er geen ruitenwissers waren, dan...

Als er geen chauffeurs waren, dan... enz.

Spel "Laten we de tafel dekken voor poppen." Doel. Leer kinderen de tafel te dekken, noem de spullen die nodig zijn voor het serveren. Introduceer de regels van de etiquette (gasten ontmoeten, geschenken accepteren, mensen uitnodigen aan tafel, gedrag aan tafel). Om menselijke gevoelens en vriendschappelijke relaties te bevorderen.
Voortgang van het spel De leraar komt de groep binnen met een elegante pop. Kinderen onderzoeken het en benoemen kledingstukken. De leraar zegt dat de pop vandaag jarig is en dat er gasten naar haar toe zullen komen - haar vrienden. Je moet de pop helpen de feesttafel te dekken (er worden poppenmeubels en serviesgoed gebruikt). De leerkracht speelt met de kinderen de fases van de activiteit uit (handen wassen, een tafelkleed neerleggen, een vaas met bloemen, een servet, een brooddoos in het midden van de tafel zetten, kopjes en schotels voor de thee of borden klaarmaken, en leg bestek in de buurt neer - lepels, vorken, messen).
Dan wordt de aflevering van het ontmoeten van de gasten gespeeld, de poppen gaan zitten.
Om de plichtsvaardigheden te consolideren, kunnen kinderen in de oudere voorschoolse leeftijd objectafbeeldingen worden getoond die de hierboven genoemde items weergeven en worden gevraagd om ze in volgorde te rangschikken, waarbij de volgorde van de tafelschikking wordt bepaald.

Spel "Raad eens wat ik doe?"
Doel. Vergroot het inzicht van kinderen in werkactiviteiten. Ontwikkel aandacht.
Voortgang van het spel. De leerkracht en de kinderen slaan de handen ineen en gaan in een kring staan. Er komt een kind naar het midden van de cirkel. Iedereen gaat in een cirkel staan ​​en zegt:
We weten niet wat je doet. Laten we eens kijken en raden.
Het kind imiteert de bevalling niet alleen met bewegingen, maar (indien mogelijk) ook met geluiden. Hij maakt bijvoorbeeld de vloer schoon met een stofzuiger, slaat een spijker, zaagt, bestuurt een auto, wast, hakt hout, roostert etc.
Kinderen raden de acties.

Spel “Wat eerst, wat dan?”
Doel. Verduidelijk de kennis van kinderen over de regels voor het herplanten van kamerplanten.
Voortgang van het spel. De leraar laat de kinderen afbeeldingen zien die de stadia van het herplanten van kamerplanten weergeven en vraagt ​​hen om ze te rangschikken in de volgorde waarin de acties worden uitgevoerd.
1 Draai de pot om en haal de plant eruit.
2 Het potje wassen.
3 Kiezels op de bodem van de pot leggen.
4 Giet zand in de pot (hoogte 1 cm).
5 Giet een beetje aarde in de pot bovenop het zand.
6 Oude aarde van plantenwortels afschudden met een stok.
7 Rotte wortels afsnijden.
8 Plant de plant in een pot, zodat het overgangspunt tussen de stengel en de wortel zich aan de oppervlakte bevindt, en bedek deze met aarde.
9 Verdichting van de aarde.
10 Een pot met een plant op een pallet plaatsen.
11 De plant water geven bij de wortel.

Kalinina Natalia
Didactische spellen voor arbeidseducatie van kinderen

Spel “Laten we de tafel dekken voor de poppen”.

Doel. Leren kinderen dekken de tafel, noem de items die nodig zijn ter referentie. Introduceer de regels van de etiquette (gasten ontmoeten, geschenken accepteren, mensen uitnodigen aan tafel, gedrag aan tafel). Breng op menselijke gevoelens en vriendschappelijke relaties.

Voortgang van het spel:

Opvoeder is opgenomen in de groep met een elegante pop. Kinderen kijken ernaar en benoemen kledingstukken. De leraar zegt dat de pop vandaag jarig is en dat er gasten naar haar toe zullen komen - haar vrienden. We moeten de pop helpen de feesttafel te dekken (poppenmeubels en serviesgoed zijn gebruikt).

De leraar verliest met kinderen, fasen van activiteit (handen wassen, een tafelkleed neerleggen, een vaas met bloemen, een servethouder en een broodtrommel in het midden van de tafel plaatsen, kopjes en schotels voor thee of borden klaarmaken en bestek plaatsen - lepels, vorken, messen - ernaast). Dan wordt de aflevering van het ontmoeten van de gasten gespeeld, de poppen gaan zitten.

Spel "Wat wil Masha doen?"

Doel. Verduidelijk standpunten kinderen over bepaalde werkzaamheden; over materialen, gereedschappen en apparatuur die nodig zijn voor het werk.

Voortgang van het spel:

Opvoeder spreekt namens Masha kinderen aan (bibabo-pop):

Masha vraagt ​​me om een ​​teiltje, een emmer water en zeep.

Stuurt de voorwerpen die ze roept naar de pop.

Wat denk je dat ze zal doen? (Wassen.) Rechts. En nu vraagt ​​Masha om haar een pan, melk, suiker, zout en gierst. Wat gaat Masha doen? (De pop wil pap koken.) Wat is de naam van de pap? (Gierst.)

Anderen kunnen ook op een speelse manier worden beschouwd. arbeidsacties, waarin passende items nodig zijn. De kinderen krijgen deze spullen te zien (een strijkijzer en een stapel poppenwasgoed - om te strijken; een emmer en een gieter - om de bedden water te geven, enz.).

Spel “Wie heeft dit nodig?”

Doel. Weergaven vastzetten kinderen over voorwerpen en hun gebruik daarin arbeidsprocessen. Beroepen introduceren.

Voortgang van het spel:

Opvoeder Laat kinderen verschillende voorwerpen zien, vraagt ​​hen deze een naam te geven en te vertellen wanneer ze worden gebruikt en voor welk doel. Bijvoorbeeld: dit is een pollepel, de kok heeft deze nodig om pap te roeren, soep en compote te schenken, enz.

Spel "Een baan kiezen"

Doel. Geef kinderen een basiskennis van de beroepen van mensen, werk die niet binnen het bereik van hun waarnemingen vielen. Interesse wekken in werk mensen van welk beroep dan ook.

Voortgang van het spel:

Opvoeder staat op voor een rondedans met de kinderen en nodigt hen uit om in een cirkel te lopen, veroordeling:

Laten we samen opgroeien

En kies een baan.

We gaan astronauten

En we zullen raketten lanceren.

(Kinderen imiteren het geluid van een motor en de vlucht van een raket,

optreden in de show docent.)

Wij zullen kapiteins worden

Wij zullen de schepen leiden.

(Kinderen laten zien hoe de kapitein door een verrekijker kijkt.)

Laten we naar helikopterpiloten gaan,

We vliegen met helikopters.

(Kinderen rennen en maken cirkelvormige bewegingen met hun armen boven hun hoofd.)

Het spel kan worden voortgezet met oudere kinderen; zij kunnen de juiste acties al zelfstandig nabootsen.

En wij zullen piloten worden,

Wij zullen de vliegtuigen besturen.

De eerste twee regels worden aan het begin van elk vers herhaald,

Kinderen reageren op deze woorden in een cirkel.

We gaan naar maaidorsers

En wij besturen de maaidorsers

Spel “Waarom (waarvoor, waarom) moet je dit doen?

Doel. Formulier op kinderen idee van behoefte werk, kennis uitbreiden over arbeidsprocessen.

Voortgang van het spel:

Opvoeder, toont kinderen een afbeelding van een object dat een bepaalde actie kenmerkt. Kinderen moeten deze actie een naam geven.

Wat moet er gewassen worden? (Bord.)

Wat moet er schoongemaakt worden? (Tapijt.)

Wat moet er gewassen worden? (Jurk.)

Wat moet er gestreken worden? (Shirt.)

Wat moet je bakken? (Taarten.)

Wat moet er veranderd worden? (Beddengoed.)

Wie moet er baden? (Kind.)

Spellen, gericht op het vormen van de basis voor veilig gedrag in het dagelijks leven, de samenleving en de natuur.

"Bronnen van gevaar"

Didactische taak:

Consolideer kennis kinderen over voorwerpen wat een bron van gevaar kan zijn.

Spelregels:

Selecteer items die een bron van gevaar kunnen zijn.

Spelactie:

Zoeken en benoemen van objecten.

Voortgang van het spel.

Kinderen worden gegeven spelkaarten met afbeelding diverse artikelen. Opvoeder nodigt je uit om de afbeeldingen van objecten zorgvuldig te onderzoeken en te beantwoorden vragen:

Wat zou de bron van de brand kunnen zijn?

Wat kan de oorzaak zijn van menselijk letsel (snede, bijt, injectie, brandwond, vergiftiging?)

Wat kan de oorzaak zijn van iemands dood? De winnaar is degene die alle afbeeldingen correct heeft benoemd.

"Wat zegt het stoplicht"

Didactische taak:

Versterk de kennis van verkeerslichten en het bijbehorende handelen van voetgangers.

Materiaal:

Kaarten met verkeerslichten (rood, geel, groen, voetgangersacties zijn verlicht.

Voortgang van het spel.

Opvoeder nodigt kinderen uit om het verkeerslichtsignaal te laten zien, wat staat voor: “gaan”, “stoppen”, “aandacht”. Laat vervolgens kaarten zien die de acties van voetgangers bij verschillende verkeerslichten weergeven.

"Het vierde wiel"

Didactische taak:

Leren kinderen om het gevaar van contact met gevaarlijke voorwerpen te voorkomen (naalden, scharen, lucifers, medicijnen, enz.) Kennis versterken over gedrag op straat zonder volwassenen. Maak onderscheid tussen eetbare paddenstoelen en bessen.

Spelregels:

Zoek het extra item op de kaart. Bewijs waarom.

Spelactie:

Zoek naar een gevaarlijk object.

Voortgang van het spel.

Kinderen krijgen kaarten met elk vier voorwerpen, waarvan er één extra is ( brengt gevaar met zich mee). Degene waarnaar het verwijst docent(magische pijl legt uit wat overbodig is en waarom.

Kaarten:

1. Eetbare paddenstoelen en vliegenzwam.

2. Speelgoed en nagels.

3. Speelgoed en medicijnen.

4. Penseel, potlood, pen, naald.

5. Frambozen, aardbeien, krenten en wolfsbessen.

6. Kinderen spelen in de zandbak, rijden op een schommel, sleeën, een jongen eet een ijspegel.

Naar analogie kunnen andere combinaties worden gepresenteerd.

"Op wandeling"

Didactische taak:

Consolideer kennis kinderen O juiste communicatie, gedrag met dieren.

Materiaal:

Kaarten met correcte en onjuiste acties bij het ontmoeten van een hond, bij, geit, egel, mieren in een mierenhoop.

Spelregels:

Op de vraag docent laat een plaatje zien met het juiste antwoord en vervolgens met de foute acties.

Voortgang van het spel.

Opvoeder nodigt kinderen uit om te antwoorden wat zij zouden doen verschillende situaties dat ontstond tijdens een wandeling in een weekend (bij de datsja, in het bos). U moet eerst een afbeelding met de juiste actie laten zien en vervolgens de onjuiste.

Onderweg kwam ik een hond tegen. Het is mogelijk, het is niet mogelijk (kinderen tonen kaart)

Op een open plek vloog een wesp naar me toe (bij). Het is mogelijk, maar dat is het niet.

Een geit knabbelt aan het gras aan de rand van het bos. Het is mogelijk, maar dat is het niet.

Ik zag een egel in het gras. Het is mogelijk, maar dat is het niet.

"Telefoon"

Didactische taak:

Vergroot de kennis van noodtelefoonnummers.

Voortgang van het spel.

Kaarten met afbeeldingen van ambulances, hulpdiensten, politie, brandweer, sportwagens en kaarten met de nummers 01, 02, 03 worden voor het kind neergelegd. Opvoeder nodigt het kind uit om een ​​willekeurig nummer te kiezen en een auto te vinden die op dit nummer komt.

'Het spel is een serieuze zaak'

Didactische taak:

Leren kinderen selecteer geschikte voorwerpen voor games, weet met welke dingen niet gespeeld kan worden.

Materiaal:

Kaarten met de afbeelding van een bal, een schaar, een piramide, een gasfornuis, lucifers, een mes, een beker, tabletten, een strijkijzer, een naald, een pop, een auto, een vork, een glazen vaas, enz.

Voortgang van het spel.

Kaarten worden voor de kinderen neergelegd achterkant omhoog. Het kind haalt een voorwerp tevoorschijn, bekijkt het en antwoordt of het mogelijk is om met dit ding te spelen of niet. (uitleggen waarom). Voor het juiste antwoord krijgt hij een chip.

"Alles heeft zijn plaats"

Didactische taak:

Versterk ideeën over de regels voor veilig gedrag, ontwikkel kennis dat voor de veiligheid alle objecten terug op hun plaats moeten worden gezet; observatie en aandacht ontwikkelen; opbrengen verlangen om netheid en orde te handhaven thuis en op de kleuterschool.

Materiaal:

speelveld met een afbeelding van een keuken; afbeeldingen-objecten.

Voortgang van het spel.

In de doos zitten beeldobjecten (afbeelding naar beneden). Elk kind maakt één foto en legt deze op het speelveld neer, waarbij hij zijn keuze uitlegt.

Opties:

Op het speelveld "verspreid" afbeeldingen-objecten. Kinderen zetten ze om de beurt op hun plaats;

Plaats op de lay-out eerst alle items op hun plaats "keuken", en dan overal "appartement".

Hetzelfde geldt voor de speelhoek.

"Kleed de pop aan"

Didactische taak:

Leren kinderen onderscheid kleding door karakteristieke kenmerken beroepen (brandweerman, redder, politieagent, kok, dokter, enz.). Consolideer kennis kinderen over het doel van kleding afhankelijk van de tijd van het jaar en zijn activiteiten op een bepaald moment (sport, wandelen, recreatie, zomer, winter, herfst, lente).

Spelacties:

Kleed de pop aan afhankelijk van de situatie en het beroep.

Voortgang van het spel.

Op speelse wijze worden kinderen uitgenodigd een pop voor een bepaald onderwerp aan te kleden doelen: verjaardag, sportfestival enzovoort, of in overeenstemming met het genoemde beroep. Degene die de taak correct voltooit, wordt genoteerd.

"Verbind de punten"

Didactische taak:

Ideeën versterken over bronnen van gevaar in het dagelijks leven; ontwikkelen fijne motoriek, versterk de vaardigheden van het gebruik van een potlood, het vermogen om een ​​lijn langs de punten te trekken; opbrengen het vermogen om een ​​taak tot voltooiing te brengen.

Materiaal:

kaarten met omtrekken van objecten gemaakt van stippen (ijzer, fornuis).

Spelacties:

verbind de stippen, kleur en vertel waarom dit voorwerp gevaarlijk is.

‘Vouw de afbeelding (puzzel)"

Didactische taak:

Een afbeelding met een vuurthema wordt op karton geplakt en in verschillende stukken gesneden.

Spelacties:

Je kunt met twee teams spelen. In dit geval is het interessanter om twee afbeeldingen te gebruiken, zodat tijdens het afspelen delen van beide afbeeldingen kunnen worden gemengd. Degene wint wie kan de foto sneller in elkaar zetten?

Laat een tekening of poster zien met verschillende voorbeelden van regelovertredingen brandveiligheid. De presentator noemt het aantal overtredingen en nodigt de kinderen uit om deze in één à twee minuten te benoemen en te laten zien. Degene die alles snel en correct benoemt, wint.

De foto toont een brandweerman, een kok, een dokter, een politieagent, en elk van hen houdt zich niet bezig met hun beroep. Het kind moet aan de hand van de afbeelding vertellen wat de kunstenaar door elkaar heeft gehaald.

Doe-het-zelf-leerhulpmiddel voor de kleuterschool: laten we de was ophangen

Blauw, groen,
Geel en rood -
Voor gekleurde wasknijpers
Alle kleding is anders.

Je moet heel hard je best doen
Om dit uit te zoeken!