"Oerwereld- de eerste stappen van de mensheid"

Lesformaat: lesonderzoek.

Doel: het creëren van pedagogische voorwaarden voor de ontwikkeling van onderzoeksactiviteiten.

Taken.

leer over het uiterlijk van de eerste mensen;

identificeer de prestaties van de mensen van de primitieve wereld;

ideeën uitleggen over goed en kwaad in de primitieve wereld en in onze tijd;

leren vinden in moderne leven verschijnselen, ontdekkingen en prestaties bewaard gebleven uit de tijd van de oerwereld

creëer een beeld van het tijdperk van de primitieve wereld,

Apparatuur:

demomateriaal:

presentatie

testen :

Educatieve en methodologische kit

Danilov D.D., Sizova E.V., Kuznetsov S.S. Methodische aanbevelingen voor leraren op de koers van de omringende wereld “Mens en mensheid”. M.: “Balass”, 2010.

Vakhrushev AA, Danilov DD, Sizova EV, Kuznetsov SS, Tyrin SV Leerboek voor graad 4 (1-4), “Mens en mensheid”, deel 2. M.: “Balass”, 2009.

Lesvoortgang

I. Organisatorisch moment.

Doel: het organiseren van motivatie voor leeractiviteiten en het bepalen van de reikwijdte van de les: de mens en het verleden van de mensheid.

Methoden: verbaal – frontaal gesprek, visueel – illustratie op een dia.

Resultaat: Studenten krijgen de kans om het tijdperk van het bestudeerde onderwerp te visualiseren.

Inspectie huiswerk: toetsing – elke leerling krijgt een toets.

Doel: het kennisniveau van studenten in kaart brengen.

Resultaat: Studenten krijgen de kans om hun kennisniveau te testen.

II. Kennis actualiseren

Doel: het bijwerken van de kennis die nodig is om het probleem te stellen.

Methoden: verbaal, visueel

Resultaat: De leerlingen zullen zich het basisconcept van ‘De Primitieve Wereld’ herinneren.

III. Verklaring van het probleem

Doel: het creëren van een problematische situatie vanwege het feit dat twee tegenstrijdigheden met elkaar botsen.

Methoden: verbaal, visueel – presentatiedia's.

Resultaat: opkomst problematische kwestie van de leerlingen van de klas. De vraag veroorzaakt de noodzaak om een ​​oplossing te vinden, motiveert kennis en betrekt deze bij mentaal werk.

IV. Hypothetiseren

Doel: luister naar de hypothesen van de leerlingen .

Methoden: visueel – versies op vellen papier bevestigen.

Resultaat: De leerlingen drukken hun versie uit om de gestelde vraag te beantwoorden.

Doel: Vind het antwoord op de gestelde vraag: Waarom wordt de oerwereld de ‘kindertijd van de mensheid’ genoemd?

Methoden: visueel: groepswerkplan, rapport.

Resultaat: elke groep gebruikt verschillende bronnen informatie, vindt het antwoord op de vraag: Waarom

De primitieve wereld wordt de ‘kindertijd van de mensheid’ genoemd

VI. Dynamische pauze

Doel: vermijd overbelasting van studenten, fysieke ontspanning.

Methoden: verbaal, praktisch.

Resultaat: het bevorderen van de vorming van een competente houding ten opzichte van de eigen gezondheid.

V. Ontdekking van nieuwe kennis. Het vinden van een oplossing voor het probleem

Doel: het antwoord vinden op de gestelde vraag: “Waarom wordt de oerwereld de ‘kindertijd van de mensheid’ genoemd?

gebruik van verschillende informatiebronnen: kaart, illustraties, tekst.

Methoden: 1) verbaal: dialoog leiden; theatervoorstelling.

2) visueel – illustraties op dia's voor elke groep, rapport.

Resultaat: elke groep vindt, gebruikmakend van verschillende informatiebronnen, het antwoord op de vraag: “Waarom

Wordt de primitieve wereld de ‘kindertijd van de mensheid’ genoemd?

Resultaat: tijdens de bekendmaking van de onderzoeksresultaten leren studenten hoe primitieve mensen leerden leven

VIII. Kennis reproduceren Oplossingen voor problemen uitdrukken

Doel: gebruik van nieuwe kennis in standaardomstandigheden.

Methoden praktisch

1. Voeg de ontbrekende woorden in de tekst in.

Het tijdperk van de primitieve wereld is de tijd van de verschijning van de eerste mensen en hun vestiging op de planeet.

• Voeg de ontbrekende woorden in de tekst in.

Onder omstandigheden primitieve samenleving mensen verenigd in allianties, stammen en clans, die bestonden uit mensen die gemeenschappelijke voorouders hadden. Alleen een persoon van zijn eigen clan en stam werd beschouwd als een echte persoon aan wie geen schade mocht worden toegebracht.

3. Schrijf in het vakje hoeveel jaar geleden deze gebeurtenissen plaatsvonden.

• Plaats dezelfde gegevens in de frames op de “rivier van de tijd” (pagina 31).
  
• Kijk op de "rivier van de tijd" naar de tekeningen die de prestaties en uitvindingen van de mensen van de primitieve wereld aangeven. Schrijf bijschriften voor deze tekeningen: een hond temmen, vuur beheersen, landbouw, zich vestigen op de planeet.

4. Voltooi taken om contourkaart

• Schrijf de namen van de oceanen op.
• Benoem de delen van de wereld.
• Verf over de plaats waar het voorouderlijk huis van de mensheid zich bevond.
• Kleur de gebieden in waar de eerste beschavingen verschenen.

Schrijf op in welke delen van de wereld de eerste beschavingen zich bevonden.

Antwoord: Azië, Afrika.

5. Kijk goed naar de foto's. Wat denk je dat primitieve mensen zouden hebben gedaan? Teken of schrijf een vervolg op dit verhaal vanuit het gezichtspunt van de primitieve moraliteit.

Primitieve mensen grepen een gevonden jongen van een buitenlandse stam, bonden hem vast en brachten hem naar hun dorp. Daarna bonden ze hem aan een boom vast, zodat de gevangene nergens heen kon ontsnappen. 'S Avonds, wanneer de hele stam zich in het centrum van het dorp verzamelt, zal deze vreemde jongen aan de geesten worden geofferd.

• Ga verder met de zin.

Positie (mening) Ik zou niet op dezelfde manier behandeld willen worden gevangen genomen en geofferd
Argument(en) omdat mensen mogen elkaar geen kwaad doen, maar moeten helpen, zelfs vreemden.

• Denk erover na hoe jij dat zou doen persoon XXI eeuw, handelde in een soortgelijke situatie. Teken of schrijf een voortzetting van dit verhaal vanuit het perspectief van een modern persoon.

Als ik een gewonde jongen zag, belde ik een ambulance en belde vervolgens de ouders van de jongen om hen op de hoogte te stellen van het incident. Dan bleef ik om hem vast te houden totdat de ambulance of zijn ouders arriveerden. Ik zou mijn best doen om hem te helpen.

• Trek een conclusie.

Positie (mening) Ik geloof dat moderne mensen elkaar moeten helpen, vooral in moeilijke situaties,
Argument(en) omdat je moet mensen behandelen zoals je zelf behandeld wilt worden. Mensen zouden dat moeten doen
zijn vriendelijkere vriend aan een vriend.

"De primitieve wereld - de eerste stappen van de mensheid"

Lesformaat: lesonderzoek.

Doel: het creëren van pedagogische voorwaarden voor de ontwikkeling van een onderzoekspositie.

Taken.

1. leer over het uiterlijk van de eerste mensen;
2. traceer de vestiging van primitieve mensen over de hele planeet;
3. identificeer de prestaties van de mensen van de primitieve wereld;
4. ideeën uitleggen over goed en kwaad in de primitieve wereld en in onze tijd;
5. leer in het moderne leven verschijnselen, ontdekkingen en prestaties te vinden die bewaard zijn gebleven sinds de tijd van de primitieve wereld

1. creëer een beeld van het tijdperk van de primitieve wereld,
2. leer in het moderne leven verschijnselen, ontdekkingen en prestaties te vinden die bewaard zijn gebleven sinds de tijden van de oerwereld;

Apparatuur:

demomateriaal:

1. presentatie
2. zes “denkhoeden” (in de vorm van kaarten in verschillende kleuren)
3. Wit – Vermeld de nieuwe informatie.
4. Rood – Geef uitdrukking aan uw gevoelens over het werken in groepen in de klas.
5. Geel - Wat was het meest interessante in de les?
6. Groente – Welke werkvormen in de les vond je leuk?
7. Blauw – Wat interesseerde je, wat zou je willen weten over dit onderwerp?
8. Zwart – Welke moeilijkheden ben je tegengekomen tijdens de les?

testen:

Educatieve en methodologische kit

1. Danilov D.D., Sizova E.V., Kuznetsov S.S. Methodologische aanbevelingen voor leraren over de koers van de omringende wereld "Mens en mensheid". M.: “Balass”, 2010.
2. Vakhrushev AA, Danilov DD, Sizova EV, Kuznetsov SS, Tyrin SV Leerboek voor graad 4 (1-4), “Mens en mensheid”, deel 2. M.: “Balass”, 2009.
3. Kharitonova N.V., Sizova E.V., Stoika E.I. De wereld om ons heen, 4e leerjaar. Werkboek. M.: “Balass”, 2009.

Lesvoortgang

I. Organisatorisch moment.

Doel: het organiseren van motivatie voor leeractiviteiten en het bepalen van de reikwijdte van de les: de mens en het verleden van de mensheid.

Methoden: verbaal – frontaal gesprek, visueel - illustratie op een dia.

Resultaat: Studenten krijgen de kans om het tijdperk van het bestudeerde onderwerp te visualiseren.

Huiswerk controleren:toetsing – elke leerling krijgt een toets.

Doel: het kennisniveau van studenten in kaart brengen.

Resultaat : Studenten krijgen de kans om hun kennisniveau te testen.

II. Kennis actualiseren

Doel: het bijwerken van de kennis die nodig is om het probleem te stellen.

Methoden: verbaal – inleidende dialoog, visueel – audio-opname, kaarten die kennis uitdrukken.

Resultaat: De leerlingen zullen de basisbegrippen onthouden: “historisch tijdperk”, “Primitieve wereld”.

III. Verklaring van het probleem

Doel: het creëren van een problematische situatie vanwege het feit dat twee tegenstrijdigheden met elkaar botsen.

Methoden: verbaal – leidende dialoog; visueel – presentatiedia's.

Resultaat: de opkomst van een problematisch probleem onder leerlingen in de klas. De vraag veroorzaakt de noodzaak om een ​​oplossing te vinden, motiveert kennis en betrekt deze bij mentaal werk.

IV. Hypothetiseren

Doel: luister naar de hypothesen van de leerlingen.

Methoden: visueel – versies op vellen papier bevestigen.

Resultaat: De leerlingen drukken hun versie uit om de gestelde vraag te beantwoorden.

Doel: vinden antwoord op de gestelde vraag:Waarom wordt de oerwereld ‘de kindertijd van de mensheid’ genoemd?

Methoden: visueel: groepswerkplan, rapport.

Resultaat: elke groep vindt, gebruikmakend van verschillende informatiebronnen, het antwoord op de vraag:Waarom wordt de oerwereld ‘de kindertijd van de mensheid’ genoemd?

VI. Dynamische pauze

Doel: het vermijden van overbelasting van studenten, fysieke ontspanning.

Methoden: verbaal, praktisch.

Resultaat: het bevorderen van de vorming van een competente houding ten opzichte van de eigen gezondheid.

V. Ontdekking van nieuwe kennis. Het vinden van een oplossing voor het probleem

Doel: vinden antwoord op de gestelde vraag: “Waarom wordt de oerwereld ‘de kindertijd van de mensheid’ genoemd?gebruik van verschillende informatiebronnen: kaart, illustraties, tekst.

Methoden: 1) verbaal: het leiden van de dialoog; theatervoorstelling.

2) visueel – illustraties op dia's voor elke groep, rapport.

Resultaat: elke groep vindt, gebruikmakend van verschillende informatiebronnen, het antwoord op de vraag: “Waarom wordt de oerwereld ‘de kindertijd van de mensheid’ genoemd?

Resultaat: tijdens de presentatie van de onderzoeksresultaten leren studenten hoe primitieve mensen leerden leven

VIII. Reproductie van kennisProbleem Oplossing Expressie

Doel: gebruik van nieuwe kennis in standaardomstandigheden.

Praktische methoden

Resultaat: toepassing van de opgedane kennis tijdens de taak, door het formuleren van de vraag.

IX. Reflectie

Doel: ontvangen feedback en het benadrukken van het belang van het bestuderen van het onderwerp voor studenten.

Methoden: visueel – “denkhoeden” (gepresenteerd in de vorm van kaarten).

1. Voeg de ontbrekende woorden in de tekst in.

tijdperk primitief vrede- dit is de tijd van de eerste verschijning mensen en zij hervestiging rond de planeet.

Voeg de ontbrekende woorden in de tekst in.

In de primitieve samenleving verenigden mensen zich in vakbonden stammen en clans waaruit bestond mensen die gemeenschappelijke voorouders hadden. Alleen een eigen man werd beschouwd als een echte persoon aan wie geen kwaad mocht worden gedaan. steden En stam .

2. Gebruik je kennis uit de onderdelen van de cursus 'De wereld om je heen' en omcirkel de kenmerken van de primitieve mens die hem onderscheiden van de dieren.

1. Liep op twee benen.
2. Woonde in een grot.
3. Hij maakte gereedschap.
4. Ik ging jagen.
5. Gekleed in dierenhuiden.
6. Was niet bang voor vuur.
7. Ik heb iets nieuws ontwikkeld en bedacht.
8. Hij had mobiele, behendige ledematen.
9. Gecommuniceerd via spraak.
10. Hij kon de resultaten van zijn daden voorzien en voorspellen.

Omcirkel de kenmerken van de primitieve mens waardoor hij op dieren leek.

3. Schrijf in het vakje hoeveel jaar geleden deze gebeurtenissen plaatsvonden.

Plaats dezelfde gegevens in de frames op de “rivier van de tijd” (pagina 31).
Kijk op de "rivier van de tijd" naar de tekeningen die de prestaties en uitvindingen van de mensen van de primitieve wereld aangeven. Schrijf bijschriften voor deze tekeningen: een hond temmen, vuur beheersen, landbouw, zich vestigen op de planeet.

4. Voer de taken voor de contourkaart uit (zie pagina's 82-83)

• Schrijf de namen van de oceanen op.
  
• Benoem de delen van de wereld.
  
• Verf over de plaats waar het voorouderlijk huis van de mensheid zich bevond.
  
• Kleur de gebieden in waar de eerste beschavingen verschenen.

Schrijf op in welke delen van de wereld de eerste beschavingen zich bevonden.

Azië, Afrika

5. Kijk goed naar de foto's. Wat denk je dat primitieve mensen zouden hebben gedaan? Teken of schrijf een vervolg op dit verhaal vanuit het gezichtspunt van de primitieve moraliteit.

Primitieve mensen grepen een gevonden jongen van een buitenlandse stam, bonden hem vast en brachten hem naar hun dorp. Daarna bonden ze hem aan een boom vast, zodat de gevangene nergens heen kon ontsnappen. 'S Avonds, wanneer de hele stam zich in het centrum van het dorp verzamelt, zal deze vreemde jongen aan de geesten worden geofferd.

Ga verder met de zin.

Positie (mening) Ik zou niet op dezelfde manier behandeld willen worden gevangen genomen en geofferd.
Argument(en) omdat mensen mogen elkaar geen kwaad doen, maar moeten helpen, zelfs vreemden.

Denk eens na over wat jij, een persoon van de 21e eeuw, in een soortgelijke situatie zou doen. Teken of schrijf een voortzetting van dit verhaal vanuit het perspectief van een modern persoon.

Als ik een gewonde jongen zag, belde ik een ambulance en belde vervolgens de ouders van de jongen om hen op de hoogte te stellen van het incident. Dan bleef ik om hem vast te houden totdat de ambulance of zijn ouders arriveerden. Ik zou mijn best doen om hem te helpen.

Trek een conclusie.

Positie (mening) Ik geloof dat moderne mensen elkaar moeten helpen, vooral in moeilijke situaties.
Argument(en) omdat je moet mensen behandelen zoals je zelf behandeld wilt worden. Mensen zouden vriendelijker voor elkaar moeten zijn.

- De oorsprong van de mens is een onderwerp van wetenschappelijke discussieMetjj. De mensheid heeft zich over een lange periode en ongelijkmatig ontwikkeld.
PerEnode aan de primitiviteit bestrijkt miljoenen jaren. Gedurende deze periode op aarde er verschijnt een man.

(dia “Lesonderwerp: “De primitieve wereld - de eerste stappen van de mensheid”)

Hij ontwikkelt het land, leert in harmonie met de natuur te leven. Met andere woorden: hij zet de eerste stappen in het begrijpen van de wereld.

Naarmate hij zich ontwikkelt, doorloopt hij een bepaalde levensschool.

(dia "Lesnaam")

1. 
   Verklaring van het probleem.

(dia “Aap en mens”)

Hoe verschilde de oude mens van dieren?

Hoe leek hij op een dier?

We verdelen onze conclusies in twee kolommen: overeenkomsten en verschillen.

(dia “Tabel. Overeenkomsten en verschillen”)

Kijk naar de figuur op p.47. Raad eens waar we het over zullen hebben.

Laten we de tekst op p. 47 lezen om te zien of onze antwoorden overeenkomen.

Vandaag zullen we in de klas praten over de primitieve wereld. Maar laten we eerst eens kijken trefwoorden les.

(dia “Sleutelwoorden”)

• 
  tijdperk

• 
  Oerwereld
• 
  Menselijk voorouderlijk huis
• 
  Beschaving
• 
  Stam
• 
  Moraliteit

Laten we het gesprek tussen de computer en Anyuta lezen.

- De mensheid zette haar eerste stappen meer dan 2 miljoen jaar geleden. Het tijdperk van de oerwereld kan ‘de kindertijd van de mensheid’ worden genoemd, zo begon de computer het verhaal.

- Waarom “eerste stappen”? Waren alle primitieve mensen net aan het leren lopen?! – Anyuta was verrast.

Wat begreep Anyuta niet?

Wat is de vraag?
(dia “Baby in de wieg”)

1. 
   Versies van kinderen, bijwerken van kennis.

(schuif “Tijdlijn”).
- Wat is een historisch tijdperk?
- Weet je nog uit de cursus 'De wereld om je heen' van groep 3: wisten de allereerste mensen hoe ze planten en dieren moesten kweken?

Op welke leeftijd ontwikkelt iemand verworven vaardigheden?

Wat moeten we weten om de lesvraag te kunnen beantwoorden?

Laten we uw antwoorden invoeren in de tabel 'We weten het - we weten het niet':

Schuif 'Tabel. “We weten het – we weten het niet”

Kijk naar de tafel. Je kunt een aantal aannames maken over het lesprobleem.
- We weten wanneer de eerste persoon verscheen.

Waar verscheen hij? Laten we eens kijken naar de kaart uit het leerboek (pp. 48-49).

1. 
   Een oplossing voor een probleem vinden (nieuwe kennis ontdekken)

1. 
   De vestiging van primitieve mensen op de planeet.

Raad eens op welk continent de primitieve mens zou kunnen leven?

In welk deel van de wereld bevindt het zich? voorouderlijk huis(leg uit!) mensheid?

Archeologische wetenschappers hebben de overblijfselen van oude mensen in Afrika ontdekt.

Laten we op de kaart nagaan hoe oude mensen zich vestigden?
- Wat betekenen de symbolen op deze kaart?

Laten we concluderen: kan deze kaart ons helpen het probleem op te lossen?

Laten we taak 1 en 2 voor de kaart voltooien. (In welk deel van de wereld bevindt zich het voorouderlijk huis van de mensheid? Hoe vestigden oude mensen zich op deze planeet?) Wij repareren het.
(Dia met geanimeerde kaart)
- Hoe is het lot van de mensheid in het tijdperk van de primitieve wereld vergelijkbaar met het lot van een klein kind?
Dia “Tabel “We weten het – we weten het niet”
VERKENDE DE PLANEET
2. Lichaamsbeweging. Dia “Menselijke evolutie”

Lied ‘Als er geen scholen waren’ (1 vers)
3. Verovering van de natuur door mensen uit de primitieve samenleving.

(Dia “Mammoetjacht”)

We weten waarom oude mensen zich in groepen verenigden.

Wat leerden mensen uit de oudheid om te overleven?

Groepswerk

Ieder van jullie heeft een stukje van de puzzel op je bureau. Je moet je in groepen verenigen door een foto te verzamelen. Door het te verzamelen, kom je erachter welke soort je vertegenwoordigt (vossen, wolven, beren, hazen)
(Of kleurtekening: 1 groep (rode kleur) - Fox-geslacht; 2 groepen (bordeauxrode kleur) - Hare-geslacht; 3 groepen (bruine kleur) - Bear-geslacht); 4 groep ( groente) – geslacht van Wolf).

Dia “Taken voor groepen”

Groepsopdrachten.

1. 
   Hoe verschilde een gemeenschap van oude mensen van een groep oude mensen? (volgens afb. 1 en 2 op p. 50)
2. 
   Hoe verschilde de vroege gemeenschap van moderne mensen van de gemeenschap van oude mensen? (volgens afb. 2 en 3 op p. 50)
3. 
   Hoe verschilde de gemeenschap van moderne mensen van de vroege gemeenschap? (volgens Afb. 3 en 4 op p. 50)
4. 
   Welke ontdekkingen en uitvindingen deden primitieve mensen? (p. 47 van het leerboek).

1) Groepen oude mensen: zonder kleding en vuur eten ze fruit, wortels en kleine dieren.
2) Gemeenschappen van oude mensen: ze gebruiken kleding en vuur, leven in grotten, jagen.
3) Een vroege gemeenschap van moderne mensen: collectieve jacht, pijl en boog, eenvoudige woningen.
4) Gemeenschappen moderne mensen: planten kweken, dieren temmen, huizen bouwen, schalen van klei maken.

Dia “Conclusies”

Waarom moesten mensen samenleven en werken?
- Wat weet jij over de verworvenheden van de primitieve samenleving?

Hoe lijkt dit tijdperk op de kindertijd van een kind?

In de kolom ‘We weten het niet’ voegen we het volgende in:

LEERDE HONGER EN KOU TE BESTRIJDEN

1. 
   Primitieve moraal.

Wat is "goed"?

Wat is ‘kwaad’?

- Wat werd in de primitieve wereld als goed en kwaad beschouwd?

Stel je voor dat mensen zo zouden denken moderne samenleving. Zou u het met hen eens zijn?

Hoe verschillen de ideeën van de personages over goed en kwaad van moderne ideeën?

Weet jij hoe ideeën over goed en slecht, goed en kwaad worden genoemd?

Heb je het woord ‘moraal’ gehoord?

- Laten we in het woordenboek kijken! Zoek het woord "MORAAL".

PRIMITIEF DE MORALITEIT WAS ANDERS VAN DE MODERNE

Dia ‘Tabel ‘We weten het, we weten het niet’
- Laten we eens kijken naar het bordje 'We weten het niet':

EERSTE IDEEËN OVER GOED EN KWAAD
- Laten we de kolomtitel wijzigen "Wij weten het niet" op "Wij zijn erachter gekomen"

1. 
   Een oplossing voor een probleem uitdrukken.

1. 
   Toepassing van nieuwe kennis.

Dia " Vul de ontbrekende woorden in"

Het tijdperk van de primitieve wereld is de tijd van de verschijning van de eerste mensen en hun vestiging op de planeet.

In de primitieve samenleving verenigden mensen zich in vakbonden - stammen, die bestonden uit clans met gemeenschappelijke voorouders. Alleen een persoon van zijn eigen clan en stam werd beschouwd als een echte persoon aan wie geen schade mocht worden toegebracht.

Dia

Selecteer de kenmerken van de primitieve mens die hem onderscheiden van dieren.

Liep op twee benen, leefde in een grot, gereedschap gemaakt, ging jagen, gekleed in dierenhuiden, was niet bang voor vuur, ontwikkelde zich, bedacht iets nieuws, had mobiele, behendige ledematen, gecommuniceerd door middel van spraak, kon de resultaten van zijn daden voorzien en voorspellen.

Speel het liedje ‘Als er geen scholen waren’

(dia “Lesnaam”)

Waarom denken jullie dat we vandaag naar het nummer hebben geluisterd?

Het woord ‘school’ heeft meer dan één betekenis...

'School' is ook een soort test die iemand heeft doorstaan.

Kunnen we zeggen dat iemand een bepaalde levensschool heeft doorlopen, honger en kou heeft doorstaan ​​en in de antieke wereld heeft overleefd?

Maar nadat we moeilijkheden hebben doorstaan, is het belangrijkste om mens te blijven.

Hoe kwam vriendelijkheid tot uiting in de primitieve wereld?

En nu?

Dia “Gelukkige kinderen”

VI.Lesoverzicht."Gratis microfoon"

Wat vond je moeilijk of onbegrijpelijk?

Wat was volgens jou het meest interessant?

VII.Huiswerk.

(dia “Huiswerk”)

1. 
   Lees het hele onderwerp
2. 
   Creatieve taak (om de verworvenheden van de universele menselijke cultuur in het tijdperk van de primitieve wereld weer te geven)