1e klas

leraar Chernysheva M.A.

Betreft: Russisch diploma

Lesonderwerp: Buitenschoolse lectuur. Een les in vriendelijkheid... gebaseerd op het werk van V. Oseeva “ blauwe bladeren»

Doel: voorwaarden scheppen om aan ontwikkeling te werken morele kwaliteiten persoonlijkheden op het werk

met tekst.

Taken

Ontwikkel het vermogen om te analyseren kunstwerk op een niveau dat toegankelijk is voor kinderen. Laat kinderen zien dat het onderwerp dat door de auteur aan de orde wordt gesteld relevant is in het leven van elke persoon.

Ontwikkel de vaardigheden van correct en bewust lezen, voorspel gebeurtenissen, beantwoord vragen.

Ontwikkel eerlijkheid, een gevoel van verantwoordelijkheid voor iemands daden, respect en beleefdheid in relaties. het zelfvertrouwen van de leerlingen ontwikkelen.

Voortgang van de les.

1 Org. Moment

2. Openingsopmerkingen leraren

Vandaag, jongens, hebben we dat gedaan ongebruikelijke les. In Russische alfabetiseringslessen bestuderen we letters en klanken en leren we ze te schrijven. We herhalen de letters en klanken die we hebben geleerd.

4. Maak kennis met de schrijver V. Oseeva.

Vandaag wil ik je voorstellen aan een vrouw, een schrijfster die in de vorige eeuw leefde, als lerares werkte en verhalen schreef voor haar leerlingen. Haar naam is V.A. Ik heb per ongeluk haar brief aan jullie gevonden, kinderen. Hier is het.

“Beste jongens!

Toen ik net als jij was, las ik graag korte verhalen.

Ik hield van ze omdat ik kon lezen zonder de hulp van volwassenen.

Op een dag vroeg mijn moeder:

– Vond je het verhaal leuk?
Ik antwoordde:
- Weet ik niet. Ik dacht niet aan hem.
Moeder was erg overstuur.
‘Het is niet genoeg om te kunnen lezen, je moet ook kunnen denken’, zei ze.
Sindsdien begon ik, na het lezen van het verhaal, na te denken over de goede en slechte daden van meisjes en jongens, en soms die van mijzelf. En omdat dit mij veel heeft geholpen in het leven, heb ik voor jou geschreven korte verhalen om het gemakkelijker voor u te maken om te leren lezen en denken"

Dus vandaag zullen we leren lezen en denken.

De winter is eindelijk aangebroken. En het verhaal dat we zullen lezen heet “Blauwe Bladeren”

Werken aan een stuk.

Bestaan ​​er blauwe bladeren in de natuur?

Wie zijn volgens jou de hoofdpersonen?

6. Voorlezen van deel 1 van het verhaal door de leerkracht.

Katya had twee groene potloden. Lena heeft er geen. Dus Lena vraagt ​​Katya:
- Geef me een groen potlood!
En Katja zegt:
- Ik zal het aan mijn moeder vragen.
De volgende dag komen beide meisjes naar school. Lena vraagt:
- Heeft je moeder het toegestaan?
En Katya zuchtte en zei:
- Mam stond het toe, maar ik vroeg het niet aan mijn broer.
"Nou, vraag het nog eens aan je broer", zegt Lena.
Katya arriveert de volgende dag.
- Heeft je broer je toestemming gegeven? - vraagt ​​Lena.
- Mijn broer heeft het toegestaan, maar ik ben bang dat je het potlood breekt.
‘Ik ben voorzichtig’, zegt Lena.
"Kijk", zegt Katya, "repareer het niet, druk niet hard en stop het niet in je mond." Teken niet te veel.
“Ik hoef alleen maar bladeren aan de bomen en het groene gras te tekenen”, zegt Lena.
‘Dat is veel,’ zegt Katya, en haar wenkbrauwen fronsen. En ze trok een ontevreden gezicht.

7. Gesprek over wat je leest (primaire perceptie van de tekst).

Over wie waar we het over hebben in het verhaal?

Wat is er aan de hand tussen de kinderen?

Waarom geeft Katya je geen potlood? Wil ze het geven?

8. Herhaald lezen met aantekeningen. We onderstrepen de woorden die Katya’s gedrag weergeven. Waarom gedraagt ​​Katya zich zo? Heeft ze gelijk? Wat zou jij in haar plaats doen? Wat had ik moeten doen? Wat kun je zeggen over Lena's gedrag? Denk je dat ze het potlood zal pakken?

9. Voorlezen van deel 2 van het verhaal door de leerkracht.

Lena keek haar aan en liep weg. Ik heb geen potlood meegenomen. Katya was verrast en rende haar achterna.
- Wat ben je aan het doen? Neem het!
‘Dat is niet nodig,’ antwoordt Lena.
Tijdens de les vraagt ​​de leraar:
- Waarom, Lenochka, zijn de bladeren aan jouw bomen blauw?
- Er is geen groen potlood.
- Waarom heb je het niet van je vriendin overgenomen?

Lena is stil. En Katya bloosde en zei:
- Ik heb het haar gegeven, maar ze neemt het niet aan.
De leraar keek naar beide:
- Je moet geven zodat je kunt nemen.

Waarom heeft Lena het potlood niet gepakt? Waarom bloosde Katja?

10. Waar moeten we volgens jou aan denken na het lezen van dit werk?

Wat zijn de belangrijkste woorden van het hele werk? Hoe begrijp je ze?

11. Reflectie.

Er liggen wat bladeren op je tafel. Bedenk nu eens wat u zou doen als iemand u om een ​​potlood zou vragen? Kleur het blad

- blauw, als je hetzelfde doet als de heldin van het verhaal Katya. Ik zal het niet geven

- groente, als ze het met Lena deelden zonder het aan iemand te vragen. Ik zal geven

- rood als je niet weet wat je moet doen. Weet het niet

We plaatsen onze bladeren aan de boom.

De les samenvattend.

Ik hoop dat onze les van vandaag niet tevergeefs was. We leerden nadenken over de acties van anderen en vergeleken deze met die van ons. In de toekomst zullen jullie echte vrienden zijn en zullen jullie daden vriendelijk zijn.

Het nummer ‘Friends don’t have days off…’ speelt.

De hoofdpersonen van het verhaal "Blue Leaves" zijn twee schoolmeisjes, Lena en Katya. Op een dag had Lena een groen potlood nodig om de bladeren en het gras in haar tekening te kleuren. Ze wist dat Katya twee van zulke potloden had. Maar toen Lena Katya om een ​​groen potlood vroeg, zei ze dat ze toestemming aan haar moeder moest vragen.

Toen Lena de volgende dag haar verzoek opnieuw aan Katya richtte, werd ze afgewezen. Katya zei dat ze nog steeds toestemming aan haar broer moest vragen. Op de derde dag stemde Katya ermee in om Lena een groen potlood te geven, maar begon haar onmiddellijk te leren hoe ze het potlood correct moest gebruiken om het niet te beschadigen. En toen ze hoorde dat Lena in haar tekening veel bladeren en gras ging overschilderen, fronste Katya uiteindelijk.

Kijkend naar Katya's reactie besloot Lena het potlood niet van haar af te nemen en deed een stap opzij. Katya bood haar opnieuw haar potlood aan, maar Lena weigerde. Tijdens de les merkte de leerkracht dat in Lena’s tekening de bladeren blauw gekleurd zijn. Hij begon erachter te komen waarom het meisje deze specifieke kleur koos? Toen ze hoorde dat Lena geen groen potlood had, was de leraar verrast en vroeg waarom ze haar vriendin niet om een ​​potlood vroeg. Katya haastte zich om de leraar te vertellen dat ze Lena had aangeboden een potlood te pakken, maar ze weigerde.

Terwijl hij naar beide meisjes keek, zei de leraar dat ze hulp op zo'n manier moesten aanbieden dat ze die niet hoefden te weigeren.

Zo is het samenvatting verhaal.

Het belangrijkste idee van Oseeva's verhaal 'Blue Leaves' is dat echte vrienden elkaar oprecht en onbaatzuchtig moeten helpen. Katya wachtte zo lang voordat ze besloot haar vriendin een potlood te geven, dat Lena uiteindelijk gedwongen werd haar hulp te weigeren. Het verhaal leert dat je niet hebzuchtig moet zijn en vrienden en familie moet helpen.

In het verhaal vond ik Lena leuk, die, zich realiserend dat haar vriendin er spijt van had haar een potlood te geven, besloot dat het gemakkelijker was om Katya's hulp te weigeren en de bladeren in de tekening blauw te kleuren dan om vervolgens naar de verwijten en moralisering van Lena te luisteren.

Welke spreekwoorden passen bij het verhaal ‘Blauwe Bladeren’?

Van zo iemand kun je in de winter niet om sneeuw smeken.
De gierige sloten stevig vast, maar behandelen zelden.

Lesnotities lezen, 1e leerjaar

Leesles, 1e leerjaar

Korte leerzame verhalen van Valentina Oseeva, geschreven aan de hand van een voorbeeld levenssituaties, in een toegankelijke vorm zal het kind laten zien wat het is echte vriendschap, oprechte en waarheidsgetrouwe relaties. De verhalen zijn bedoeld voor kinderen in de kleuter- en basisschoolleeftijd.

Wat is makkelijker?

Drie jongens gingen het bos in. Er zijn paddenstoelen, bessen, vogels in het bos. De jongens gingen op pad. We hebben niet gemerkt hoe de dag voorbijging. Ze gaan naar huis - ze zijn bang:

- Het zal ons thuis raken!

Dus stopten ze onderweg en dachten wat beter was: liegen of de waarheid vertellen?

‘Ik zal zeggen’, zegt de eerste, ‘dat een wolf mij in het bos heeft aangevallen.’ De vader zal bang zijn en niet schelden.

‘Ik zal zeggen’, zegt de tweede, ‘dat ik mijn grootvader heb ontmoet.’ Mijn moeder zal blij zijn en mij niet uitschelden.

‘En ik zal de waarheid vertellen’, zegt de derde. ‘Het is altijd gemakkelijker om de waarheid te vertellen, omdat het de waarheid is en je niets hoeft te verzinnen.’

Dus gingen ze allemaal naar huis. Zodra de eerste jongen zijn vader over de wolf vertelde, kijk, de boswachter komt eraan.

“Nee”, zegt hij, “er zijn wolven op deze plaatsen.”

De vader werd boos. Voor het eerste schuldgevoel was ik boos, maar voor de leugen was ik twee keer zo boos.

De tweede jongen vertelde over zijn grootvader. En de grootvader is daar, op bezoek.

Moeder ontdekte de waarheid. Ik was boos vanwege het eerste schuldgevoel, en twee keer zo boos vanwege de leugen.

En de derde jongen bekende, zodra hij arriveerde, onmiddellijk alles. Zijn tante mopperde tegen hem en vergaf hem.

Slecht

De hond blafte woedend en viel op zijn voorpoten. Recht voor haar, tegen het hek gedrukt, zat een klein, slordig katje. Hij deed zijn mond wijd open en miauwde zielig. Twee jongens stonden vlakbij en wachtten af ​​wat er zou gebeuren.

Een vrouw keek uit het raam en rende haastig de veranda op. Ze joeg de hond weg en riep boos naar de jongens:

- Schaam je!

- Wat is jammer? Wij hebben niets gedaan! - de jongens waren verrast.

- Dit is slecht! - antwoordde de vrouw boos.

In hetzelfde huis

Er woonden eens in hetzelfde huis een jongen Vanya, een meisje Tanya, een hond Barbos, een eend Ustinya en een kip Boska.

Op een dag gingen ze allemaal de tuin in en gingen op een bankje zitten: de jongen Vanya, het meisje Tanya, de hond Barbos, de eend Ustinya en de kip Boska.

Vanya keek naar rechts, keek naar links en hief zijn hoofd op. Saai! Hij pakte het aan en trok aan Tanya’s staartje.

Tanya werd boos en wilde Vanya terugslaan, maar hij zag dat de jongen groot en sterk was.

Ze schopte Barbos. Barbos gilde, was beledigd en ontblootte zijn tanden. Ik wilde haar bijten, maar Tanya is de minnares, je kunt haar niet aanraken.

Barbos greep de staart van Ustinya's eend. De eend werd ongerust en streek zijn veren glad. Ik wilde Boska de kip met zijn snavel slaan, maar bedacht me.

Dus Barbos vraagt ​​haar:

- Waarom sla jij, Ustinya de eend, Boska niet? Hij is zwakker dan jij.

“Ik ben niet zo dom als jij”, antwoordt de eend Barbos.

“Er zijn mensen die dommer zijn dan ik”, zegt de hond en wijst naar Tanya. Tanya hoorde het.

‘En hij is dommer dan ik,’ zegt ze en kijkt naar Vanya.

Vanya keek om zich heen en er was niemand achter hem.

Wie is de baas?

Groot zwarte hond naam was Zhuk. Twee jongens, Kolya en Vanya, pikten de Kever op straat op. Zijn been was gebroken. Kolya en Vanya zorgden samen voor hem, en toen de Kever herstelde, wilde elk van de jongens zijn enige eigenaar worden. Maar ze konden niet beslissen wie de eigenaar van de Kever was, dus hun geschil eindigde altijd in ruzie.

Op een dag liepen ze door het bos. De kever rende vooruit. De jongens maakten heftig ruzie.

"Mijn hond", zei Kolya, "ik was de eerste die de kever zag en pakte hem op!"

- Nee, de mijne! - Vanya was boos. — Ik verbond haar poot en gaf haar te eten. Niemand wilde toegeven.

- Mijn! Mijn! - ze schreeuwden allebei.

Plotseling sprongen twee enorme herdershonden uit het erf van de boswachter. Ze stormden op de Kever af en sloegen hem tegen de grond. Vanya klom haastig in de boom en riep tegen zijn kameraad:

- Red jezelf!

Maar Kolya pakte een stok en haastte zich om Zhuk te helpen. De boswachter kwam op het lawaai af rennen en joeg zijn herders weg.

- Wiens hond? - schreeuwde hij boos.

‘De mijne,’ zei Kolya. Vanya was stil.

Goed

Yurik werd 's ochtends wakker. Ik keek uit het raam. De zon schijnt. Het is een goede dag.

En de jongen wilde zelf iets goeds doen.

Dus hij zit en denkt:

“Wat als mijn kleine zusje zou verdrinken en ik haar zou redden!”

En mijn zus is hier:

- Maak een wandeling met mij, Yura!

- Ga weg, val me niet lastig met nadenken! Mijn zusje was beledigd en liep weg. En Yura denkt:

"Als de wolven de oppas maar zouden aanvallen, en ik zou ze neerschieten!"

En de oppas is daar:

- Zet de afwas weg, Yurochka.

- Maak het zelf schoon - ik heb geen tijd!

De oppas schudde haar hoofd. En Yura denkt weer:

"Als Trezorka maar in een put viel, en ik zou hem eruit trekken!"

En Trezorka is daar. Staart kwispelt:

"Geef me wat te drinken, Yura!"

- Ga weg! Denk niet na! Trezorka sloot zijn mond en klom de struiken in. En Yura ging naar zijn moeder:

- Wat zou ik kunnen doen dat zo goed is?

Mama streelde Yura’s hoofd:

- Maak een wandeling met je zus, help de oppas met het opruimen van de afwas, geef Trezor wat water.

Op de schaatsbaan

De dag was zonnig. Het ijs glinsterde. Er waren weinig mensen op de ijsbaan. Het kleine meisje reed komisch met haar armen uitgestrekt van bank naar bank. Twee schoolkinderen bonden hun schaatsen vast en keken naar Vitya. Vitya voerde verschillende trucs uit - soms reed hij op één been, soms draaide hij rond als een tol.

- Goed gedaan! - riep een van de jongens naar hem.

Vitya snelde als een pijl rond de cirkel, maakte een onstuimige bocht en kwam het meisje tegen. Het meisje viel. Vitya was bang.

'Ik heb per ongeluk...' zei hij, terwijl hij de sneeuw van haar bontjas veegde. – Ben je gewond? Het meisje glimlachte:

'Knie...' Het gelach kwam van achteren.

"Ze lachen me uit!" - dacht Vitya en wendde zich geërgerd van het meisje af.

- Wat een wonder - een knie! Wat een huilbaby! - schreeuwde hij terwijl hij langs de schoolkinderen reed.

- Kom naar ons! - ze belden.

Vitya kwam naar hen toe. Hand in hand gleden ze alle drie vrolijk over het ijs. En het meisje zat op de bank, wreef over haar gekneusde knie en huilde.

Drie kameraden

Vitya verloor zijn ontbijt. Tijdens de grote pauze waren alle jongens aan het ontbijten en Vitya stond aan de zijlijn.

- Waarom eet je niet? - Kolya heeft het hem gevraagd.

- Ik ben mijn ontbijt kwijt...

‘Het is erg,’ zei Kolya, terwijl ze een hap nam. groot stuk wit brood. - Er is nog een lange weg te gaan tot de lunch!

- Waar ben je het kwijtgeraakt? - vroeg Misha.

'Ik weet het niet...' zei Vitya zachtjes en wendde zich af.

“Je had hem waarschijnlijk in je zak, maar je zou hem in je tas moeten stoppen”, zei Misha. Maar Volodya vroeg niets. Hij liep naar Vita toe, brak een stuk brood met boter doormidden en overhandigde het aan zijn kameraad:

- Neem het, eet het!

Zonen

Twee vrouwen haalden water uit een put. Een derde kwam naar hen toe. En de oude man ging op een kiezelsteen zitten om uit te rusten.

Dit is wat de ene vrouw tegen de andere zegt:

- Mijn zoon is behendig en sterk, niemand kan hem aan.

- Waarom vertel je me niet over je zoon? - vragen haar buren.

- Wat kan ik zeggen? - zegt de vrouw. – Er is niets bijzonders aan hem.

Dus verzamelden de vrouwen volle emmers en vertrokken. En de oude man staat achter hen. Vrouwen lopen en stoppen. Mijn handen doen pijn, het water spettert, mijn rug doet pijn.

Opeens rennen er drie jongens naar ons toe.

Een van hen tuimelt over zijn hoofd, loopt als een radslag, en de vrouwen bewonderen hem.

Hij zingt nog een lied, zingt als een nachtegaal - de vrouwen luisteren naar hem.

En de derde rende naar zijn moeder toe, nam de zware emmers van haar over en sleepte ze.

De vrouwen vragen de oude man:

- Goed? Hoe zijn onze zonen?

-Waar zijn ze? - antwoordt de oude man. - Ik zie maar één zoon!

blauwe bladeren

Katya had twee groene potloden. En Lena heeft er geen. Dus Lena vraagt ​​Katya:

- Geef me een groen potlood. En Katja zegt:

– Ik zal het aan mijn moeder vragen.

De volgende dag komen beide meisjes naar school. Lena vraagt:

- Heeft je moeder het toegestaan?

En Katya zuchtte en zei:

‘Mijn moeder stond het toe, maar ik heb het mijn broer niet gevraagd.’

"Nou, vraag het nog eens aan je broer", zegt Lena.

Katya arriveert de volgende dag.

- Heeft je broer je toestemming gegeven? - vraagt ​​Lena.

‘Mijn broer heeft het toegestaan, maar ik ben bang dat je het potlood breekt.’

‘Ik ben voorzichtig’, zegt Lena. "Kijk", zegt Katya, "repareer het niet, druk niet hard, stop het niet in je mond." Teken niet te veel.

“Ik hoef alleen maar bladeren aan de bomen en het groene gras te tekenen”, zegt Lena.

‘Dat is veel,’ zegt Katya, en haar wenkbrauwen fronsen. En ze trok een ontevreden gezicht.

Lena keek haar aan en liep weg. Ik heb geen potlood meegenomen. Katya was verrast en rende haar achterna:

- Nou, wat ben je aan het doen? Neem het!

‘Niet nodig,’ antwoordt Lena. Tijdens de les vraagt ​​de leraar:

- Waarom, Lenochka, zijn de bladeren aan jouw bomen blauw?

— Er is geen groen potlood.

- Waarom heb je het niet van je vriendin overgenomen?

Lena is stil. En Katya bloosde als een kreeft en zei:

‘Ik heb het haar gegeven, maar ze neemt het niet aan.’ De leraar keek naar beide:

“Je moet geven, zodat je kunt nemen.”

Lesonderwerp: “V. Osjeva. Blauwe bladeren"

Lestype:les met groepstaken

Technologie:ontwikkeling kritisch denken door lezen en schrijven

Technieken:lezen met stops, verwijzend naar persoonlijke ervaring studenten, voorspelling op naam, cluster, syncwine, gebruik van vragen

Lesdoelen:ontwikkeling van vloeiende en expressieve leesvaardigheid, het vermogen om een ​​tekst in logische, juridische delen te verdelen, het ontwikkelen van aandacht, denken, het vermogen om je gedachten te uiten, conclusies te trekken, karakters te karakteriseren, de wens om elkaar te helpen, te leren overleggen met je kameraden, ontwikkel teamgeest.

Apparatuur:tekeningen van kinderen, schilderijen van verschillende kunstenaars met bomen, een tentoonstelling met boeken van V. Oseeva.

Lesvoortgang

1. Bel fase

1). Gesprek met studenten

A). Gebaseerd op schilderijen van kunstenaars:

Welke verf gebruikten kunstenaars om bomen af ​​te beelden?

B). Gebaseerd op kindertekeningen:

Hoe hebben de jongens bomen en struiken afgebeeld in hun tekeningen?

V). Welke kleur hebben de bladeren aan bomen en struiken in de lente en zomer in de natuur?

2).- Vandaag maken we kennis met het verhaal "Blue Leaves" van V. Oseeva.

(Kinderen zijn verdeeld in drie groepen)

Vragen voor groepen:

1. Groep - Waar denk je dat dit werk over zou kunnen gaan?

2. Groep - Kunnen de bladeren op de foto blauw zijn?

3. Groep - Bent u het eens met de antwoorden van uw kameraden, zo niet, waarom niet?

(Er wordt geluisterd naar suggesties van kinderen)

We zullen de tekst lezen en proberen te begrijpen waarom dit verhaal zo'n titel heeft?

2. Conceptiefase

1. We lezen de tekst met behulp van de techniek van KMChChP-technologie - “lezen met stops.”

Fragment 1.

1. Groep - Hoeveel groene potloden had Katya?

2. Groep - Zou Katya Lena meteen een groen potlood kunnen geven?

3. Groep - Van wie heeft ze besloten toestemming te vragen?

Hoe reageerde Lena op deze beslissing?

Fragment 2.

Vragen voor groepen: (iedereen in de groepen bespreekt het antwoord op de vraag, en de door de groep gekozen student geeft een volledig antwoord)

1. Groep - Wat voor soort meisje was Lena?

2. Groep - Uit welke woorden blijkt Lena dat ze een welgemanierd en net meisje is?

3. Groep - Wat zei Katya toen ze Lena een potlood ging geven?

Vraag voor iedereen: (iedereen kan antwoorden)

Hoe zag haar gezicht eruit?

Fragment 3.

In elke groep worden de kinderen in paren verdeeld en bereiden ze antwoorden op de gestelde vragen voor.

1. Groep

1). Waarom was de lerares verrast toen ze Lenins tekening zag?

2). In welk geval zeggen ze over iemand dat hij ‘rood werd als een kankergezwel’?

3). Waarom bloosde Katja zo erg?

2. Groep

1). Waarom heeft Lena Katya's potlood niet gepakt?

2). Wat voor soort meisje was Katya?

3). Wat is hebzucht?

3. Groep

1). Welk advies gaf de leraar aan het einde van het verhaal?

2). Waar verwijst het naar?

3). Zou jij graag een vriendin als Katya willen hebben, en waarom?

Vragen voor iedereen: (beantwoord geïnteresseerden)

Waarom denk je dat het verkeerd is om hebzuchtig te zijn?

Denk er eens over na: ben je een hebzuchtig persoon of niet? Bewijs je bewering met een voorbeeld.

2. Kinderen verzamelen zich weer in drie groepen en krijgen de opdracht:

1). Maak een cluster over het onderwerp - "Kwaliteiten van het menselijk karakter" (kinderen hebben kaarten op tafel).

2). Beantwoord de vragen:

Hoogtepunt goede eigenschappen karakter?

Hoogtepunt slechte eigenschappen karakter?

Welke karaktereigenschappen zou jij voor jezelf overnemen?

3. Reflectiefase

1. De groep krijgt de volgende taak.

Ik bied de kinderen een woordgroep aan:

Hebzuchtig, gierig, zuinig, zorgzaam, vriendelijk en genereus.

Elke groep kiest twee woorden met dezelfde betekenis.

HebzuchtigThriftyKind

Gierig ZorgzaamGenerous

2. Beantwoord de vragen:

Waarom kunnen de woorden ‘hebzuchtig’ en ‘zuinig’ niet in dezelfde groep worden geplaatst?

Wat is het verschil tussen een hebzuchtig persoon en een zuinig persoon?

Waarom heb je de woorden ‘vriendelijk’ en ‘genereus’ in dezelfde groep geplaatst?

3. Kenmerken voor meisjes opstellen.

Wat kun je zeggen over de meisjes, hoe zijn ze?

A). Lena.

B). Kate.

4. - Vertel eens, om welke andere reden kunnen er blauwe bladeren op de foto staan?

5. Verzin een syncwine - jouw begrip van het woord hebzucht.

Voorbeeld:

1). Hebzucht.

2). Sluw, slecht.

3). Hij geeft het niet, hij verzint het, hij verbergt het.

4). Het meisje gaf het groene potlood niet aan haar vriendin.

5). Slecht.

4. Conclusie

Spreuken op het bord:

- Lunch is niet duur, maar hallo is duur.

- Een boom wordt beoordeeld op zijn vruchten, en een persoon wordt beoordeeld op zijn daden.

- Er zit honing op de tong en ijs op het hart.

Lees de spreekwoorden.

Hoe begrijp je ze?

Als wie kunnen ze worden geclassificeerd?

Welk advies zou je Katja geven?

Inderdaad, jongens. Hebzucht is een heel slechte kwaliteit. Een hebzuchtig persoon is altijd alleen en heeft geen vrienden. Als je iets met iemand deelt, zal hij je hetzelfde antwoorden.

Huiswerk:

Maak thuis tekeningen met groene bladeren, en geef ze morgen in de klas aan je bureaubuurman.