Nikita Tolstoj's zonnige ochtendpresentatie uit de kindertijd. A
M.T.Makhambetaliev
Sazdinskaja middelbare school Aktobe
docent Russische taal en letterkunde op een Kazachse school
Korte termijnplan Literatuur 7e leerjaar
Week 1
Dag 16/03/201 5
Les 1
Lesonderwerp:
A. N. Tolstoj ‘Nikita’s jeugd’
Algemene doelstellingen:
De persoon leren kennen en de creativiteit van de schrijver, vaardigheden ontwikkelen in de literaire analyse van een kunstwerk, liefde voor het leven cultiveren
Leerresultaten:
Theoretische kennis van de literatuur verwerven - weten wat 'autobiografie' is.
Ontwikkel spraak door verrijking vocabulaire studenten - de betekenis van nieuwe woorden kennen en deze in spraak kunnen toepassen.
Ontwikkelen creatieve verbeelding- de heldere momenten uit de kindertijd kunnen waarderen.
Wek belangstelling voor het werk en de literatuur van de schrijver.
Helden en karakters kunnen karakteriseren.
Belangrijkste ideeën:
Afbeeldingen van kinderen in de literatuur, autobiografie, kindertijd, analyse
Organisatorisch moment
Psychische stemming.
Schrijven in notitieboekjes
Studeren nieuw onderwerp:
Maak kennis met de schrijver
Inleiding tot het verhaal “Nikita’s kindertijd”
Woordenschat werk
Individueel werk
Gesprek
Reflectie
Hallo jongens!Vandaag, jongens, zullen we kennis maken met een nieuw hoofdstuk in de literatuur, genaamd 'Beelden van kinderen in de literatuur'. We zullen nieuwe interessante persoonlijkheden ontmoeten - schrijvers die over zichzelf, hun jeugd, hun helden zullen praten, en we zullen ze vanuit het werk bestuderen. De lessen zullen interessant zijn omdat we tijdens deze lessen zullen praten over kinderen zoals jij, kinderen van jouw leeftijd en denken.
Laten we naar elkaar lachen en het allerbeste wensen.
Lesopschrift: « ‘De herinnering aan de kindertijd leefde in het hart van de schrijver’, en hij probeerde de gedachten en gevoelens over te brengen van een tienjarige jongen die opgroeit en leert over de wereld om hem heen.
Theorie van de literatuur. Het concept van "Autobiografie"
Een autobiografie is een beschrijving van je leven.
Woord van de leraar:
Leven en werk van de schrijver A. N. Tolstoj
Levensjaren: 1882-1945
Nikolajevsk
Romanschrijver, journalist, toneelschrijver
Oorlogscorrespondent
Sprookje “De Gouden Sleutel of de avonturen van Pinokkio”
Trilogie "Wandelen in kwelling"
"Peter 1" - historische roman
Grondlegger van sciencefiction
Verrijkte Russische literatuur
Spraakontwikkeling:
- passages paragraaf voor paragraaf lezen
Correcte plaatsing van klemtoon in woorden
Oefenen van expressieve leesvaardigheid
Vragen voor het lezen van passages
Bespreking van de acties van de held
Kenmerken van de held
"Over ъ verduidelijkingen"
Ren weg -
Roodharige –
Plezier -
Bespringen –
Eng -
Schuur –
Van onder zijn wenkbrauwen -
Haastig -
Sluip -
Onbekend -
Betoverd –
Schoof -
Het cluster vullen - kenmerken van de hoofdpersoon
Nikita
- Vind je het de moeite waard om werken over je jeugd te schrijven?
- Waarom?
- Wat zou je over je jeugd schrijven?
Mini-essay “Gedenkwaardige kinderjaren”
- Wat heb je vandaag in de klas geleerd?
- Welk onderdeel van de les vond jij het leukst?
- Wat zou je nog meer willen weten?
Bronnen:
Leerboek "literair lezen" 7e leerjaar, extra materiaal
Bronnen:
Interactief whiteboard, illustraties, werkboeken
Volgende lezing:
Schrijf een essay over het onderwerp "De meest levendige herinneringen uit mijn kindertijd"
Stel een kruiswoordpuzzel samen over het leven en werk van A.N. Tolstoj (paartaak)
Miniproject “Het leven en werk van M. Gorky”
Doel : de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kinderen bevorderen door middel van analyse
literaire tekst; het werk doorzien literair-historisch aspect; een nieuwsgierig persoon opvoeden
En aandachtige lezer die de schoonheid van zijn geboorteland weet te zien en te waarderen
land
Apparatuur : woordenboek van V. Dahl, schoolboeken, gedrukte groepsopdrachten; rekwisieten voor enscenering; aantekeningen op het bord; lijm markeringen
Lesvoortgang:
1.Organisatorisch moment
De leerlingen bepalen de doelen van de les door op het bord te schrijven
Analyseren…
Overwegen...
Werk…
Een student leest poëzie van S. Marshak
In dat geweldige land
Waar ik het licht zag
Net als vele anderen was het voor mij vervuld
En vijf en tien jaar.
In het land van fantasie en kattenkwaad
En ondeugende ideeën
Er was eens een ieder van ons
Eén van die kinderen.
Over welk land hebben we het in de gedichten?
(studenten antwoorden)
Docent:
Vandaag is de laatste les over het werk van A. Tolstoj "Nikita's Childhood". De meest oplettende persoon aan het einde van de les zal de gedachte kunnen voortzetten
* Terwijl ik aan het verhaal werkte, realiseerde ik me...
* Hoofdpersoon Nikita...
2. Huiswerk controleren .
Studenten dramatiseren het hoofdstuk “Arkady Ivanovitsj”
3. Voorbereiding op tekstbegrip.
Geklets:
Twee puppy's, wang tegen wang,
Ze knijpen de borstel in de hoek.
(Er vindt een semantische analyse plaats. Daarna werken de leerlingen in tweetallen en spreken ze de tongbreker één voor één, samen of klassikaal uit.)
Woordenschat training . Spel "Piramide"
KAAP
VETLA
KRAAN
GROT
SOSNOVKA
(Leerlingen onthouden de volgorde van woorden en reproduceren. Uit het woordenboek van V. Dahl
voorgelezen door de leraar lexicale betekenis woorden CAPE, VETLA)
Wat is het woord onder het woord KRAAN?
Wat is het woord boven het woord SOSNOVKA?
MUZIKALE FYSIEKE MINUUT
4.Werk aan de tekst
De leerling leest en stopt paragraaf voor paragraaf. Op basis van de vragen van de docent wordt de tekst geanalyseerd.
Wat is Nikita's humeur? Wat creëert deze stemming bij hem?
Wilde Nikita de leraar bedriegen?
Waarom zag Nikita er zoveel op straat? Houdt hij van zijn geboorteland?
Welke stemming voelde Nikita op de bank? Welke woorden heeft de auteur gebruikt om de indruk te versterken? Lees het.
Gaan je ouders met een slee of ski de heuvel af?
Waarom klimt Nikita recht onder de kaap en graaft een grot (SPEL)?
Op welke brief wachtte het hele gezin? Geef uw vermoedens weer.
Stel je voor dat je thuis bent en vervolg het verhaal.
5. Groepswerk
1 groep. Herstel de volgorde van gebeurtenissen. Regelen
plan. Je hebt het nodig bij het voorbereiden van je huiswerk.
* De lucht prikte in mijn neus
* Langs de knapperige treden
*Besneeuwde kapen boven Chagra
*De bank ging vanzelf de berg af
* Beeldje van Arkadi Ivanovitsj
* Sneeuwgrot
* Dialoog tussen de leraar en Nikita
2e groep . Stel een tekstfragment samen uit verspreide zinnen.
(Zesde alinea voorgesteld)
3 groep . Zinnen in de tekst zoeken met woorden uit de “Piramide”
4 groep. Onthoud en schrijf zoveel mogelijk winterpret op.
Teamcaptains posten hun opdrachten en geven commentaar.
6. Spel “Dag - Nacht”
Voor het spel gebruiken we een fragment uit het verhaal dat A. Tolstoj onderzoekt
"Kerstboom":
De kinderen sprongen van de bank. In de woonkamer stond een kerstboom die van vloer tot plafond scheen.
heel veel kaarsen. Hij stond als een boom van vuur, glinsterend van goud, vonken en lange stralen. Het licht kwam van haar
dik, warm, ruikend naar dennennaalden.
De leerlingen lezen en beantwoorden de vraag:
Studenten onthouden de tekst binnen enkele seconden. Met de woorden “nacht” draaien ze zich om, de leraar wist een paar woorden. Met de woorden “dag” draaien de leerlingen zich om en reproduceren ze uit hun geheugen
tekst.
7. Reflectie.
Laten we teruggaan naar de doelstellingen. Hebben we ze bereikt? (studenten analyseren)
Wie kan de gedachte voortzetten:
“Terwijl ik aan het verhaal van A. Tolstoj werkte, besefte ik...” (antwoord geïnteresseerden)
"De hoofdpersoon Nikita..."
8.Huiswerk.
Gedifferentieerd
* gebaseerd op het plan, vertel het hoofdstuk “Sdrifts” opnieuw
* bedenk een vervolg op het hoofdstuk
* maak de tekening af
9. Lesoverzicht.
Stel jezelf voor als kunstenaar. Welke kleuren zou jij gebruiken om je kindertijd weer te geven? Welke kleur ook overheerst (antwoorden leerlingen)
Bedankt voor je werk. Laat ik onze les afsluiten met poëzie.
De kindertijd heeft veel verschillende kleuren
Vind de jouwe tussen hen.
Op een wit vel papier
Teken je droom.
De kindertijd gaat onopgemerkt voorbij
Komt niet terug.
En alleen met kleuren zal het eraan herinneren
Voor jou over die leuke jaren.
Het leven kan immers anders zijn,
Somber, saai, eentonig.
Maar je draagt het door de jaren heen
Heldere dromen uit de kindertijd.
Om presentatievoorbeelden te gebruiken, maakt u een account voor uzelf aan ( rekening) Google en log in: https://accounts.google.com
Onderschriften van dia's:
Literair lezen
Verantwoordelijkheid Als je begint en dan afmaakt, belooft en dan vervult, Algemene regels gedrag Nooit breken! Wees verantwoordelijk voor uw bedrijf. Wees niet sluw en niet lui. Zorg ervoor dat u ernaar streeft een betrouwbaar persoon te zijn!
Leef naar je geweten en heb elkaar lief
Verantwoordelijkheid is de noodzaak, de verplichting om verantwoording af te leggen voor de gevolgen van iemands daden. wie is wat aan wie verschuldigd Het geweten is een gevoel van verantwoordelijkheid voor iemands gedrag tegenover mensen en de samenleving.
Het verhaal “Nikita’s Childhood” is autobiografisch. Schrijver Alexei Tolstoj brengt daarin zijn kinderindrukken over. De naam Nikita is de naam van zijn zoon. Het was aan hem dat hij zijn boek opdroeg.
De oorspronkelijke titel van het werk was ‘A Tale of Many Excellent Things’. Het is duidelijk dat het door de auteur in één creatieve impuls, in één adem, is geschreven. Het laatste hoofdstuk van het verhaal heeft een korte titel: "Vertrek". Het einde begint met het bericht dat Nikita erin geslaagd is het examen te halen voor toelating tot de tweede klas. En het boek eindigt met een trieste zin: "Deze gebeurtenis maakt een einde aan zijn jeugd."
A. Tolstoj Graaf uit de familie Tolstoj, wetenschapper, academicus, schrijver Alexei Nikolajevitsj Tolstoj werd geboren op 10 januari 1883 in Nikolajevsk, provincie Samara, stierf op 23 februari 1945 in Moskou. A. Tolstoj – Sovjet-schrijver, bekend in vele genres (twee dichtbundels, meer dan veertig toneelstukken, scripts, bewerkingen van sprookjes, artikelen.
Kennismaken met de tekst
wagenmaker
Werkbank - een machine voor timmerwerk
Tub – een cilindrische houten container
Bashlyk - een hoed met twee lange uiteinden die om de nek zijn gewikkeld
Arshin - een oude Russische lengtemaat
Wilgen - wilg - schietwilg, zilverwilg, boom uit de wilgenfamilie.
Kaap - een stuk land dat uitsteekt in de zee of de rivier
Kraan voor het verhogen van water
Prairie - brede steppe
Werk in groepen 1 groep (karakteristiek voor Nikita) 2 groep (karakteristiek voor Pakhom) 3 groep (karakteristiek voor Nikita’s moeder) 4 groep (karakteristiek voor Nikita’s leraar)
Samenvatting van de les Vandaag besefte ik tijdens de les dat…… Ik het vooral leuk vond…….. Het blijkt………….. Ik zou …… prijzen
Huiswerk HELDACTIE KARAKTEREIGENSCHAPPEN NIKITA MOEDER ARKADY IVANOVICH PAKHOM
Over het onderwerp: methodologische ontwikkelingen, presentaties en notities
Les over literair lezen in het 1e leerjaar “Spelen is spannend! (verhaal van E. Charushin “Nikita de Jager”)”
Toelichting Richting: basisschool. Lesonderwerp: “Spelen is spannend! (verhaal van E. Charushin “Nikita the Hunter”)” UMK: programma “School 2100”, auteurs R.N. Buneev, E.V. Buneeva, literatuur...
Iedereen houdt van de kerstboomvakantie Nikita Esakov, Milena Macheeva, Alena Stolyarova, Polina Bryksina, Sasha Malik, Daria Chinilina.
Het collectieve werk werd voltooid tijdens een arbeidstrainingsles. De kinderen werkten in groepjes, sommigen beeldhouwden, sommigen knipten een rondedans uit papier en anderen maakten applicaties. Iedereen werkte met belangstelling, hielp elkaar...
Onderwerp: A.N. Tolstoj “Nikita’s kindertijd” hoofdstuk “Barometer Pijl”
Doel : de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kinderen bevorderen door middel van analyse
literaire tekst; beschouw het werk vanuit het literaire en historische aspect; een nieuwsgierig persoon opvoeden
en een aandachtige lezer die de schoonheid van zijn geboorteland weet te zien en waarderen
land
Lesvoortgang:
1. Organisatorisch moment:
- kijken elkaar aan en glimlachen. Wens elkaar succes.
2. Kennis actualiseren. Huiswerk controleren .
De leerlingen lezen de zin die ze in hun notitieboekje hebben geschreven
De leraar leest poëzie van S. Marshak (op de dia)
In dat geweldige land
Waar ik het licht zag
Net als vele anderen was het voor mij vervuld
En vijf en tien jaar.
In het land van fantasie en kattenkwaad
En ondeugende ideeën
Er was eens een ieder van ons
Eén van die kinderen.
Over welk land hebben we het in de gedichten?
(studenten antwoorden)
Docent:
Vandaag is de laatste les over A. Tolstoj's 'Nikita's Childhood'. De meest oplettende mensen kunnen de gedachte aan het einde van de les voortzetten
Lesplan:
1. Maak de zin af (Terwijl ik aan het verhaal werkte, realiseerde ik me...)
(* HoofdpersoonNikita...)
2. De creativiteit van de schrijver.
3. Lees het verhaal
4.Leer werken met inhoud
5. Expressief lezen
6. Lesoverzicht.
3. De creativiteit van de schrijver.
Geboren op 10 januari 1883 (nieuwe stijl) in de stad Nikolaevsk (nu Pugachevsk in de regio Saratov). Vader - graaf N.A. Tolstoj, moeder - kinderschrijver A.L. Tolstaya.
Hij werd opgevoed door zijn stiefvader A. A. Bostrom (op de Sosnovka-boerderij nabij Samara). Hij studeerde aan de Samara Real School.Het verhaal "Nikita's kindertijd" - autobiografisch werk. Schrijver Alexey Tolstoj brengt daarin zijn kinderindrukken over. Nikita is de naam van zijn zoon. Het was aan hem dat hij zijn boek opdroeg. Hij schrijft in zijn autobiografie over zijn jeugd op de Sosnovka-boerderij bij Samara: “Mijn jeugd ging daar voorbij. Tuin. Vijvers omgeven door wilgen en begroeid met riet. Stepperivier Chagra. Kameraden - dorpsjongens. Paardrijden... Seizoenswisselingen zijn als grote en altijd nieuwe gebeurtenissen. Dit alles, en vooral het feit dat ik alleen ben opgegroeid, heeft mijn dromerigheid ontwikkeld...' en ongetwijfeld de dromerigheid van de hoofdpersoon van zijn verhaal, Nikita.
Moeder, Alexandra Leontievna, probeerde uit alle macht het schrijftalent van Alexey Tolstoj te ontwikkelen. Misschien is hij dankzij haar schrijver geworden.
Arkady Ivanovich is de eerste huisonderwijzer van de schrijver, zijn naam was Arkady Ivanovich Slovokhotov, over hem A.N. Tolstoj herinnert zich:
“Pokdalig, roodharig, als vuur, een uitstekend persoon met wie we in perfecte harmonie leefden...”
in 1901 ging hij Sint-Petersburg binnen Instituut voor Technologie, in 1907 ging hij naar de kunstacademie.
De eerste boeken zijn “Lyrics” (1907) en “Magpie Tales” (1910).
Van 1918 tot 1923 verbleef hij buiten Rusland en keerde daarna terug naar zijn vaderland
Voor kinderen schreef hij het sprookje “De Gouden Sleutel, of de avonturen van Pinocchio” (1936). Het prototype van Pinocchio hier was Pinocchio uit het gelijknamige sprookje van Carlo Collodi, maar de verschillen in de plot en karakters van de personages zijn behoorlijk groot, en 'Pinocchio' kan als een onafhankelijk werk worden beschouwd. Het verhaal "
4. Voorbereiding op tekstbegrip.
Geklets:
Twee puppy's, wang tegen wang,
Ze knijpen de borstel in de hoek.
(Pass semantischanalyse.Daarna werken de leerlingen in tweetallen: spreek de tongbreker één voor één uit, samen of met de hele klas.)
Woordenschat training .
Nevel
Gewoon ijlend
Jeukende pantalons (Dit is een herenzomerbroek van lichte stof.)
Inferno
Tyfus
Wijzerplaat
Loomheid Kwelling, lijden.
Inferno – verschrikkelijke hitte, verdomd inferno - verdomde hitte die de dood brengt.
MUZIKALE FYSIEKE MINUUT
5.Werk aan de tekst
De leerling leest en stopt paragraaf voor paragraaf.
Gesprek na het lezen van het eerste deel.
Hoe was het weer? Zoek de beschrijving in de tekst?
Waar zou dit toe kunnen leiden als dit weer nog lang aanhoudt?
Wat was de sfeer van de personages? Waarom gedroegen ze zich zo?
Zorg dat de afbeelding bij de tekst past. Deze plek vinden?
Gesprek na het lezen van deel 2.
Hoe verandert de stemming van het gezin?
Hoe heb je dit begrepen?
met behulp van welke woorden A.N. Tolstoj schetst de sfeer in huis, op het landgoed: iedereen wacht op regen, maar die komt nog steeds niet. Vind het, lees het. (Saai, benauwd, somber, kale muur, ijzer, alsof hij ijlt)
6. Werk in groepen (kaarten)
7. Reflectie.
Laten we teruggaan naar de doelstellingen. Wij zijbereikt? (studentenanalyseren)
Wie kan doorgaangedachte:
“Terwijl ik aan het verhaal van A. Tolstoj werkte, besefte ik...” (antwoord geïnteresseerden)
"De hoofdpersoon Nikita..."
8.Huiswerk.
herhaal het hoofdstuk ‘De barometernaald’, welk deel dan ook
9. Lesoverzicht.
Stel jezelf voor als kunstenaar. Welke kleuren zou jij gebruiken om je kindertijd weer te geven? Welke kleuren dan ookhad de overhand (antwoorden leerlingen)Bedankt voor je werk. Laat ik onze les afsluiten met poëzie.
De kindertijd heeft veel verschillende kleuren
Vind de jouwe tussen hen.
Op een wit vel papier
Teken je droom.
De kindertijd gaat onopgemerkt voorbij
Komt niet terug.
En alleen met kleuren zal het eraan herinneren
Voor jou over die leuke jaren.
Het leven kan immers anders zijn,
Somber, saai, eentonig.
Maar je draagt het door de jaren heen
Heldere dromen uit de kindertijd.
Herstel de volgorde van gebeurtenissen.
Doelen: studenten kennis laten maken met het nieuwe gedeelte; het bevorderen van een gevoel van kameraadschap, wederzijdse hulp, positieve eigenschappen persoonlijkheden; tekst expressief leren lezen en stemming overbrengen door middel van intonatie; blijf vloeiend lezen en correcte spraakvaardigheden ontwikkelen.
Geplande resultaten: onderwerp: de inhoud van een paragraaf voorspellen, voorlezen met geleidelijke overgang naar stil lezen, luistervaardigheid kunstwerken; meta-onderwerp:
- formulering educatieve taak les gebaseerd op de analyse van het leerboekmateriaal in gezamenlijke activiteiten, samen met de leraar activiteiten plannen om het onderwerp van de les te bestuderen, iemands werk in de les evalueren,
Analyse van literaire tekst, met nadruk daarin hoofdidee, selectie van referentie(sleutel)woorden voor het maken van een eigen tekst, zoeken naar de benodigde informatie in een boek, kunnen navigeren in een educatief en fictieboek, zelfstandig en doelgericht een boek selecteren,
— antwoorden op vragen uit het leerboek op basis van een literaire tekst, het begrijpen van de regels voor interactie in paren en groepen (verdeling van verantwoordelijkheden, opstellen van een plan voor gezamenlijke acties, het vermogen om te onderhandelen over gezamenlijke acties); persoonlijk: begrip van de concepten: verantwoordelijkheid, eerlijkheid, trouw aan het woord, geweten, wederzijds begrip, respect voor ouderen, liefde, empathie.
Apparatuur: multimediaprojector (indien mogelijk), tentoonstelling van boeken over het onderwerp van de les.
Lesvoortgang
I. Organisatorisch moment
- Lees het gedicht.
Als je begint, maak het dan af
Je hebt het beloofd, doe het dan,
Algemene commandoregels
Breek nooit!
Wees verantwoordelijk
Wees niet sluw en wees niet lui,
Wees een betrouwbaar persoon
Zorg ervoor dat je ernaar streeft!
- Lees het gedicht zelf.
- Lezen, verdelen in lettergrepen (ook: spelling, spelling, geklets, expressief).
III. Inleiding tot de sectie
“Het is geen toeval dat ik onze les met dit gedicht begon.” Waar denk je dat het over gaat?
- Hoe zou je het noemen? (Antwoorden van kinderen.)
— Dit gedicht heet ‘Verantwoordelijkheid’. Hou je van verantwoordelijke mensen? Waarom?
— Welke andere menselijke eigenschappen vind je leuk?
- Lees de naam van het gedeelte dat we gaan bestuderen op het bord. (“Leef naar je geweten, heb elkaar lief.”)
- Hoe begrijp je de betekenis ervan?
— Waar moeten de in deze rubriek verzamelde werken over gaan? Wat denk je?
— Met welke concepten denk je dat we gaan werken?
- Open het leerboek op p. 98. Lees welke concepten we zullen bestuderen.
- Hoe begrijp je ze?
Verantwoordelijkheid— de noodzaak, de verplichting om verantwoordelijk te zijn voor de gevolgen van iemands handelen en handelen.
Geweten- een gevoel van morele verantwoordelijkheid voor iemands gedrag ten opzichte van andere mensen en de samenleving.
- Lees de dialoog tussen Anya en Vanya.
- Wat heb je ervan geleerd?
- Lees wat professor Samovarov ons vertelt.
-Waar heeft hij het over?
IV. Werk aan het onderwerp van de les
1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 6,5; 4,4
1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4
– Wat weet je over deze schrijver? Welke werken heb je gelezen? (Zie het schoolwoordenboek ‘Schrijvers in educatieve literatuur.’)
- Lees de titel, kijk naar de illustraties. Raad eens waar dit werk over gaat.
V. Minuut lichamelijke opvoeding
VI. Voortzetting van het werk over het onderwerp van de les
Kennismaking met het werk van A. Tolstoj "Nikita's Childhood"
(Lezen van het werk door de leraar en leerlingen die goed lezen. Gesprek na het lezen.)
– Wat zijn jouw indrukken van wat je leest?
VII. Reflectie
— In welke stemming rond je de les af? Waarom?
–Waar zou jij jezelf vandaag voor prijzen?
VIII. De les samenvattend
— Welk onderdeel ben je gaan studeren?
— Met welk schrijverswerk heb je in de klas kennis gemaakt?
-Welk werk heb je gelezen?