Ouders vragen zich vaak af: hoe leer je een kind lezen en wanneer moet je daarmee beginnen? Experts raden aan om dit probleem niet uit te stellen. Het heeft natuurlijk geen zin om je babykaartjes met letters te laten zien, maar hij kan en moet ze lezen.

Om het verhaalblad te downloaden klik er met de rechtermuisknop op. In het geopende venster selecteert u 'Afbeelding opslaan als'. Opslaan op het bureaublad van uw pc en afdrukken.

Hoe verhalen met afbeeldingen correct te lezen

Een volwassene en een kind nemen deel aan de voorlezing. De volwassene leest het met letters geschreven deel van het verhaal en pauzeert wanneer er een afbeelding in de tekst verschijnt. Het kind benoemt wat hij op de foto ziet.

Aan het einde van de tekst stelt de volwassene de vraag: "Waar ging het verhaal over?", "Wat waren de namen van ... (de personages)." Het beantwoorden van deze vragen, kleine man doet veel hersenwerk. Hij gebruikt zijn geheugen om de tekst te onthouden. Zorgvuldigheid en logica, kijkend naar de foto's, herschept de volgorde van acties in het verhaal. In de toekomst zal deze kennis in het onderbewustzijn worden geconsolideerd en zal het voor het kind gemakkelijker zijn om samenvattingen op school te schrijven. Hij zal leren bepaalde punten te isoleren en op basis daarvan de hele tekst in het geheugen te reproduceren.

Teksten met afbeeldingen in plaats van enkele woorden zijn anders:

• zwart en wit;
• kleurrijk;
• met stickers.

Het gebruik ervan hangt grotendeels af van de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van de baby. Om de baby interessanter te maken, kunt u hem bijvoorbeeld zwart-witfoto's aanbieden. Dit zal het mogelijk maken kleine man Het is beter om het sprookje te onthouden en het vervolgens in je eigen woorden te vertellen.

Overigens mag u dergelijke handleidingen niet in elektronische vorm gebruiken. Jonge kinderen worden snel moe als ze met statische afbeeldingen op een computermonitor of tabletscherm werken. Dit betekent dat dergelijke oefeningen niet effectief zullen zijn.

Dus als het niet mogelijk is om sprookjes en verhalen met afbeeldingen te kopen in plaats van bepaalde woorden, dan is het beter om ze te downloaden en af ​​te drukken. Tijdens de lessen kunnen deze bladeren in een boek worden verzameld en vervolgens samen met het kind een omslag maken waarvoor hij een soort tekening zal maken en tekenen.

Voordelen van lessen

Naarmate de baby ouder wordt, moet hij geleidelijk bij het leesproces worden betrokken. Om dit te doen, kunt u hulpmiddelen gebruiken zoals sprookjes en verhalen met afbeeldingen in plaats van afzonderlijke woorden. Dergelijke oefeningen zullen veel voordelen opleveren voor een kind dat nog niet kan lezen:

• perceptie - het kind leert herkennen wat er op de foto wordt getoond;
• aandacht - concentreer je op het onderwerp en benoem het op tijd;
• spraak - kijkend naar het beeld kan de baby zelfstandig een verhaal vertellen;
• geheugen - een verhaal uit het geheugen opnieuw vertellen.

Overigens wordt een soortgelijke techniek door psychologen op kleuterscholen gebruikt om de kennis en spraakontwikkeling van kinderen te testen.

Sprookjes met plaatjes in plaats van enkele woorden zijn ook handig voor kinderen die al leren lezen. Als de baby bijvoorbeeld de letters al kent, maar het moeilijk voor hem is om ze in woorden te combineren, zal de afbeelding hem helpen een beetje afgeleid te raken. Als gevolg hiervan zal hij lezen niet als iets vervelends beschouwen en daarom geïnteresseerd blijven in leren. Een soortgelijk effect zal ook ouders van kinderen helpen die onmiddellijk een hekel hebben aan lezen.

Bovendien ontwikkelen verhalen met afbeeldingen in plaats van individuele woorden de verbeelding perfect en bevorderen ze de spraakontwikkeling. En dit is in feite de belangrijkste reden waarom kinderen echt moeten lezen.

Ook boeken waarin sommige woorden worden vervangen door tekeningen worden in hun praktijk actief gebruikt door logopedisten. In de regel probeert het kind geen woorden uit te spreken met klanken die voor hem moeilijk uit te spreken zijn. Maar tijdens het samen lezen van een grappig sprookje raakt de baby bevrijd, wat het werk van de specialist bij het produceren van een bepaald geluid enorm vergemakkelijkt. Een logopedist hoort hoe een kind woorden uitspreekt met klanken die in een normale, ontspannen omgeving moeilijk uit te spreken zijn en trekt een conclusie of er na de les verbetering optreedt of niet.

Het belangrijkste doel van plotfoto's voor het compileren kort verhaal, – de wens om de spraak en het denken van kinderen te ontwikkelen. Als ze naar de foto kijken, proberen de kinderen te beschrijven wat erop staat, in een poging één logisch samenhangend verhaal samen te stellen. Helaas is de toespraak van de hedendaagse jongeren verre van perfect. Kinderen en tieners lezen en communiceren weinig. Daarom is de ontwikkeling van het juiste literaire toespraak familie, leraren en alle volwassenen rondom het kind moeten opletten. Er zijn een groot aantal manieren om dit te doen.

Hoe kunnen ze worden gebruikt?

Een daarvan, die al werd genoemd, zijn afbeeldingen voor het maken van een kort verhaal. Op onze website vindt u verhaalfoto's voor kinderen. Het is uiterst belangrijk dat de afbeeldingen ondergeschikt zijn aan één thema, wat betekent dat het kind, als het ernaar kijkt, een samenhangende boodschap kan samenstellen of spelen. rollenspellen voor kleuters. Het is niet voor niets dat studenten bij het onderwijzen van een vreemde taal wordt gevraagd een afbeelding te beschrijven, een dialoog te bedenken op basis van de gepresenteerde situatie en rollenspellen te creëren. Deze techniek is ook toepasbaar in het lesgeven moedertaal in het kader van een kleuterschool of esthetisch centrum. U kunt illustraties downloaden voor het schrijven van een kort verhaal en deze afdrukken voor werk.

De techniek voor het ontwikkelen van spraak op basis van afbeeldingen voor het samenstellen van een kort verhaal is eenvoudig. Wij adviseren ouders om rollenspellen met hun baby te spelen, illustraties voor hem neer te leggen en samen een verhaal te bedenken, een verhaal waarbij de familie of vrienden van de baby betrokken worden. Zorg ervoor dat het kind bij het beschrijven niet van de ene actie of het andere object naar de andere springt, maar zijn gedachten consistent en logisch uitdrukt. Nadat je zo'n les een keer hebt gegeven, keer je na een tijdje terug naar de uitgewerkte foto: vraag het kind of hij zich het verhaal herinnert dat hij heeft samengesteld, met welke details hij geen rekening heeft gehouden, wat hij zou kunnen toevoegen. Serie verhaal foto's voor het schrijven van een kort verhaal zijn goed voor lessen over spraakontwikkeling in basisschool, in moedertaallessen of vreemde taal. Beschrijving van de illustratie, rollenspellen, een daarop gebaseerd verhaal kan een goede basis zijn creatief werk. Meestal reageren kinderen met plezier op dergelijke taken, omdat de verbeeldingskracht van kinderen nog geen wortel heeft geschoten, de vlucht ervan vrij en ongehinderd is.

De methode om met afbeeldingen voor kinderen te werken vereist aandacht en regelmatige oefening van ouders. Het is de familie die geïnteresseerd moet zijn in de ontwikkeling van de baby. Ze moeten hem helpen een verhaal en rollenspellen voor kleuters te bedenken, en deze vervolgens samen bespreken.

Een serie foto's voor de kleuterschool of thuisgebruik voor kinderen is gericht op verschillende onderwerpen. U kunt bijvoorbeeld een verhaal schrijven over het onderwerp 'Familie', 'Seizoenen', 'Bos', 'Thuis', enz. De methodologie voor het ontwikkelen van spraak voor kinderen omvat een uitgebreide dekking van onderwerpen waarover een verhaal kan worden samengesteld. De techniek omvat ook het gebruik van spelletjes voor de kleuterschool, die illustraties of een verhaal over het gekozen onderwerp bevatten. Als resultaat van een reeks van dergelijke activiteiten beginnen kinderen veel coherenter en logischer te spreken en kan er een enkele draad in hun spraak worden gevolgd.

Ontwikkelingsmateriaal over dit onderwerp

Kleuterschool

Foto's over verschillende onderwerpen

We leren kinderen van 5-6 jaar oud verhalen navertellen en samenstellen uit afbeeldingen.

Het verhaal "A Rich Harvest" opnieuw vertellen met behulp van plotfoto's.

1. Een verhaal lezen.
Rijke oogst.
Er waren eens hardwerkende kuikens Vanya en Kostya. Vanya werkte graag in de tuin en Kostya werkte graag in de moestuin. Vanya besloot een oogst van peren en druiven te verbouwen, en Kostya besloot een oogst van erwten en komkommers te telen. Groenten en fruit zijn prachtig gegroeid. Maar toen begonnen onverzadigbare rupsen de oogst van Kostya op te eten, en luidruchtige kauwen kwamen de tuin van Vanya binnen en begonnen naar de peren en druiven te pikken. De kuikens waren niet verloren en begonnen ongedierte te bestrijden. Kostya riep de vogels om te helpen en Vanya besloot een vogelverschrikker te maken. Aan het einde van de zomer oogstten Kostya en Vanya een rijke oogst aan groenten en fruit. Nu waren ze voor geen enkele winter bang.
2. Gesprek.
- Over wie gaat dit verhaal?
- Waar werkte Vanya graag? Hoe kan het worden genoemd?
- Waar werkte Kostya graag? Hoe kan het worden genoemd?
- Wat kweekte Vanya in de tuin?
- Wat zit er in Kostya's tuin?
- Wie bemoeide zich met Vanya? Wie is Kostya?
- Hoe kun je rupsen en kauwen noemen?
- Wie heeft Vanya geholpen om van de rupsen af ​​te komen?
- Wat deed Kostya om de kauwen weg te jagen?
- Waar waren de hardwerkende kuikens blij mee aan het einde van de zomer?
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het verhaal "Zwanen" opnieuw vertellen met behulp van plotfoto's.

1. Een verhaal lezen.
Zwanen.
Grootvader stopte met graven, hield zijn hoofd opzij en luisterde naar iets. Tanya vroeg fluisterend:
- Wat is daar?
En grootvader antwoordde:
- Hoor je de zwanen trompetten?
Tanya keek naar haar grootvader, vervolgens naar de lucht en dan weer naar haar grootvader, glimlachte en vroeg:
- Hebben zwanen een trompet?
Grootvader lachte en antwoordde:
- Wat voor soort pijp is er? Ze schreeuwen zo lang dat ze zeggen dat ze op trompetten blazen. Nou, hoor je?
Tanya luisterde. Ergens hoog klonken lange, verre stemmen, en toen zag ze de zwanen en riep:
- Ik zie het, ik zie het! Ze vliegen als een touw. Misschien gaan ze ergens zitten?
‘Nee, ze gaan niet zitten,’ zei grootvader nadenkend. - Ze vliegen weg naar warmere streken.
En de zwanen vlogen steeds verder.
2. Gesprek.
- Over wie gaat dit verhaal?
-Waar luisterde grootvader naar?
- Waarom glimlachte Tanya om de woorden van haar grootvader?
- Wat betekent “zwanentrompet”?
- Wie zag Tanya in de lucht?
- Wat wilde Tanya echt?
- Wat antwoordde haar grootvader?
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal 'Hoe de zon een schoen vond', gebaseerd op een reeks plotschilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Waar liep de jongen Kolya?
- Wat was er veel in en om het huis?
- Waarom staat Kolya in één schoen?
- Wat deed Kolya toen hij merkte dat hij geen schoen had?
Denk je dat hij het gevonden heeft?
- Wie vertelde Kolya over zijn verlies?
- Wie is er na Kolya op zoek gegaan naar een schoen?
- En na oma?
- Waar kan Kolya zijn schoen kwijtraken?
- Waarom vond de zon de schoen, maar alle anderen niet?
- Is het nodig om te doen wat Kolya deed?
2. Compilatie van een verhaal aan de hand van een serie schilderijen.
Hoe de zon een schoen vond.
Op een dag ging Kolya de tuin in voor een wandeling. Er waren veel plassen in de tuin. Kolya vond het erg leuk om op zijn nieuwe schoenen door de plassen te dwalen. En toen merkte de jongen dat hij geen schoen aan één voet had.
Kolya begon naar de schoen te zoeken. Ik zocht en zocht, maar vond het nooit. Hij kwam thuis en vertelde alles aan zijn grootmoeder en moeder. Oma ging de tuin in. Ze zocht en zocht naar de schoen, maar vond hem nooit. Mijn moeder volgde mijn grootmoeder de tuin in. Maar ook zij kon de schoen niet vinden.
Na de lunch kwam de felle zon achter de wolken vandaan, droogde de plassen op en vond een schoen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Gemeenschappelijke glijbaan. Navertellen op basis van de foto.

Het verhaal 'Familiediner' samenstellen op basis van een reeks plotschilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welk tijdstip van de dag is volgens jou op de foto's te zien?
- Waarom denk je dat?
- Waar kwamen Sasha en Masha vandaan?
-Waar kwamen papa en mama vandaan?
- Hoe heet het avondmaal in de familie?
- Wat heeft moeder gedaan? Waarvoor?
- Wat voor werk doet Sasha?
- Wat kun je van aardappelen koken?
- Wat is Anya aan het doen?
- Wat gaat ze doen?
- Wie zag je niet in de keuken op het werk?
- Wat voor werk deed papa?
- Wat deed de familie toen alles klaar was?
- Hoe kunnen we ons verhaal afmaken?
- Wat denk je dat ouders en kinderen na het eten gaan doen?
- Hoe kunnen we ons verhaal noemen?
2. Compilatie van een verhaal.
Familie diner.
'S Avonds kwam het hele gezin thuis bijeen. Papa en mama kwamen terug van hun werk. Sasha en Natasha kwamen van school. Ze besloten samen een familiediner te koken.
Sasha geschilde aardappelen voor aardappelpuree. Natasha waste de komkommers en tomaten voor de salade. Moeder ging naar de keuken, zette de ketel op het fornuis en begon thee te zetten. Papa pakte de stofzuiger en maakte het tapijt schoon.
Toen het eten klaar was, ging het gezin aan tafel. Iedereen was blij elkaar te zien tijdens een familiediner.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal samenstellen Nieuwjaar op de drempel", gebaseerd op een reeks verhalende schilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welke feestdag nadert?
- Hoe kun je dit bewijzen?
- Wat zijn de jongens aan het doen?
- Vertel me wat voor soort kerstboomversieringen ze gaan maken?
- Wat gebruiken kinderen om kerstboomversieringen te maken?
- Werken ze met plezier of niet?
- Wat voor versieringen kregen ze?
-Waar hebben ze hun speelgoed opgehangen?
- Hoe hebben de kinderen de vakantie doorgebracht?
-Wat hadden ze aan?
- Welke verrassing wachtte hen aan het einde van de vakantie?
2. Compilatie van een verhaal.
Nieuwjaar staat voor de deur.
Geliefde naderde kinderfeestje- Nieuwjaar. En de boom stond in de hoek en was verdrietig. Olya keek naar de boom en stelde voor:
- Laten we het niet alleen met ballonnen versieren, maar ook zelf speelgoed maken!
De jongens waren het daarmee eens. Ieder van hen bewapende zich met een schaar, verf en gekleurd papier. Er werd met plezier gewerkt. Al snel waren de heldere, kleurrijke versieringen klaar. Trots hingen de kinderen hun werkje aan de boom. De boom glinsterde en gloeide.
De vakantie is aangebroken. De jongens trokken verkleedkleding aan en gingen naar de kerstboom. Ze zongen, dansten en dansten in een cirkel. Nou, en natuurlijk kwam grootvader Frost naar de kinderen met langverwachte geschenken.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een hervertelling van het verhaal ‘How We Communicate’, samengesteld uit individuele plotfoto’s.

1. Gesprek.
- Hoe communiceren we met elkaar als we in de buurt zijn?
- En als een persoon niet in de buurt is, wat doen we dan?
- Wat kan worden aangemerkt als communicatiemiddel?
- Wat kan per post worden verzonden?
Hoe werd de post vroeger bezorgd?
- Hoe werkte de telegraaf?
- Hoe lang duurt het nu om een ​​bericht te sturen?
- Wat gebruiken mensen hiervoor?
- Hoe bezorgt de post ons brieven? wenskaarten?
- Waarom schrijven mensen elkaar brieven en wenskaarten?
2. Compilatie van een verhaal.
Hoe communiceren wij?
Door te praten communiceren we met elkaar. Maar soms naaste persoon is ver weg. Dan komen telefoon en mail te hulp. Nadat we het gewenste telefoonnummer hebben gekozen, horen we een bekende stem. En als u een brief of een wenskaart moet sturen, kunt u naar het postkantoor gaan.
Vroeger werd de post te paard bezorgd. Toen verscheen de Morse-telegraafmachine en begonnen berichten via draden te worden verzonden met behulp van elektrische stroom. Ingenieur Bell verbeterde de morsemachine en vond de telefoon uit.
Tegenwoordig kunnen berichten met tekst en afbeeldingen zeer snel worden verzonden. Hiervoor gebruiken mensen mobiele telefoon en een computer. Maar zelfs nu blijven mensen elkaar brieven schrijven, wenskaarten en telegrammen per post sturen. Post wordt bezorgd met auto's, door spoorweg of door de lucht.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal samenstellen op basis van het plotschilderij 'In a Living Corner'.

1. Gesprek.
-Wie zie je op de foto?
- Benoem de planten die in de woonhoek staan.
- Vinden kinderen het leuk om in een woonruimte te werken? Waarom?
- Wie werkt er vandaag in de woonruimte?
- Wat doen Katya en Olya?
- Wat voor soort bladeren heeft ficus?
- Waarom zorgt Dasha graag voor vissen? Wat zijn ze?
- Wat moet je doen als er een hamster in een woonruimte woont? Hoe is hij?
- Welke vogels leven er in de woonruimte?
- Waar is de kooi met de papegaaien? Welke papegaaien?
- Hoe doen de jongens hun werk?
- Waarom zorgen ze graag voor dieren en planten?
2. Een verhaal samenstellen op basis van de foto.
In een woonhoek.
Er zijn veel planten en dieren in het woongedeelte. Kinderen vinden het leuk om naar ze te kijken en voor ze te zorgen. Elke ochtend als de jongens langskomen kleuterschool, ze gaan naar de woonhoek.
Vandaag werken Katya, Olya, Dasha, Vanya en Natalya Valerievna in de woonhoek. Katya en Olya zorgen voor een ficus: Katya veegt de grote glanzende bladeren af ​​met een vochtige doek en Olya geeft de plant water. Dasha houdt van vissen: ze zijn erg slim en eten graag het voedsel dat ze in het aquarium giet. Vanya besloot voor de hamster te zorgen: hij maakt de kooi schoon en ververst vervolgens het water. Natalya Valerievna voedt bonte papegaaien. Hun kooi hangt hoog en de kinderen kunnen er niet bij. Iedereen is erg gefocust en probeert zijn werk goed te doen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal “De Haas en de Wortel” op basis van een reeks plotschilderingen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven?
- Wat kun je zeggen over het weer?
- Hoeveel kost een sneeuwpop?
- Wie rende langs de sneeuwpop?
- Wat heeft hij opgemerkt?
- Wat besloot het konijntje te doen?
- Waarom kon hij de wortel niet pakken?
- Wat was hij vervolgens van plan?
- Heeft de ladder hem geholpen bij de wortel te komen? Waarom?
- Hoe is het weer veranderd vergeleken met de eerste foto?
- Wat kun je zeggen over de stemming van het konijntje op de tweede foto?
- Wat is er aan de hand met de sneeuwpop?
- Hoe schijnt de zon op de derde foto?
-Hoe ziet een sneeuwpop eruit?
- Wat is de stemming van het konijn? Waarom?
2. Compilatie van een verhaal.
Haas en wortel.
De lente is gekomen. Maar de zon kwam zelden achter de wolken vandaan. De sneeuwpop die de kinderen in de winter maakten, stond daar en dacht er niet eens aan om te smelten.
Op een dag rende een konijntje langs de sneeuwpop. Hij merkte dat de sneeuwman een smakelijke wortel had in plaats van een neus. Hij begon op en neer te springen, maar de sneeuwpop was lang en het konijn was klein, en hij kon de wortel niet pakken.
Het konijn herinnerde zich dat hij een ladder had. Hij rende het huis binnen en pakte een ladder. Maar zelfs zij hielp hem niet met het pakken van de wortels. Het konijntje werd verdrietig en ging naast de sneeuwpop zitten.
Toen kwam de warme lentezon achter de wolken vandaan. De sneeuwpop begon langzaam te smelten. Al snel belandde de wortel in de sneeuw. Het vrolijke konijntje at het met plezier.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een hervertelling van het sprookje "Spikelet" met behulp van een reeks plotschilderijen.

1. Een sprookje lezen.
2. Gesprek.
-Over wie gaat dit sprookje?
- Wat deden de kleine muisjes de hele dag?
- Hoe noem je de muizen, hoe zien ze eruit? En de haan?
- Wat heeft de haan gevonden?
- Wat waren de kleine muizen van plan te doen?
- Wie heeft het aartje gedorst?
- Wat wilden de kleine muisjes met het graan doen? Wie heeft het gedaan?
- Welk ander werk deed de haan?
- Wat deden Krut en Vert op dat moment?
- Wie ging als eerste aan tafel toen de taarten klaar waren?
- Waarom werden de stemmen van de kleine muizen zachter na elke vraag van de haan?
- Waarom had de haan geen medelijden met de muizen toen ze de tafel verlieten?
3. Een sprookje navertellen.

Het samenstellen van het verhaal "Waar het brood vandaan kwam" op basis van een reeks plotschilderingen.

1. Gesprek.
- Welke tijd van het jaar wordt op de eerste foto weergegeven?
- Waar werkt de tractor? Hoe heet het beroep van iemand die op een tractor werkt?
- Wat voor werk doet de tractor?
- Hoe heet de techniek die je op de derde foto ziet? Wat voor werk doet een zaaimachine?
- Wat voor werk doet het vliegtuig? Waarom moet je het veld bemesten?
- Wanneer rijpt tarwe?
- Wat wordt er gebruikt om tarwe te oogsten? Hoe heet het beroep van iemand die op een maaidorser werkt?
-Waar wordt brood van gemaakt?
- Wat moet er met tarwekorrels gebeuren om meel te maken?
- Waar worden de broodjes en broden gebakken? Wie bakt ze?
-Waar wordt het brood dan naartoe gebracht?
- Hoe moet je brood behandelen? Waarom?
2. Compilatie van een verhaal.
Waar kwam het brood vandaan?
De lente is gekomen. De sneeuw is gesmolten. Tractorchauffeurs gingen het veld in om de grond te ploegen en los te maken voor toekomstig graan. De graantelers goten het graan in zaaimachines en begonnen het over het veld te verspreiden. En toen vertrok er een vliegtuig de lucht in om het tarweveld te bemesten. De mest zal in de grond vallen en de tarwe zal groeien en rijpen. Tegen het einde van de zomer zal het tarweveld in volle bloei staan. Maaidorsers gaan het veld in. Oogstmachines zullen over een tarweveld drijven, alsof ze over een blauwe zee gaan. Het gedorste graan wordt vermalen tot meel. In de bakkerij bakken ze het in warme, geurige, heerlijk brood en breng je naar de winkel.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal samenstellen op basis van de plot van de afbeelding "Home Alone" met het bedenken van het begin van het verhaal.

1. Gesprek.
-Wie zie je op de skelter?
- Welk speelgoed zie je op de foto?
- Wie van de kinderen speelt graag met de teddybeer? Wie is er bij de auto's?
- Wat is de stemming van moeder? Waar is ze ontevreden over?
- Wanneer zou dit kunnen gebeuren?
- Waar denk je dat mama heen is?
-Wie bleef alleen thuis? Wat beloofden de kinderen hun moeder?
- Wat heeft Katja gedaan? En Vova?
- Wiens kralen liggen verspreid op de vloer?
- Denk je dat mama mij kralen mocht meenemen?
-Wie heeft ze meegenomen?
- Waarom zijn de kralen gescheurd?
- Hoe voelden de kinderen zich toen hun moeder terugkwam?
2. Compilatie van een verhaal.
Alleen thuis.
Mama ging naar de winkel om boodschappen te doen. En Katya en Vova bleven alleen thuis. Ze beloofden moeder dat alles goed zou komen. Katya nam haar favoriete beer en begon hem een ​​verhaal te vertellen, en Vova speelde met auto's.
Maar plotseling zag Katya de kralen van haar moeder. Ze wilde ze heel graag passen. Ze pakte de kralen en begon ze te passen. Maar Vova zei dat moeder niet toestond dat Katya ze aanraakte. Katya luisterde niet naar Vova. Toen begon Vova de kralen uit Katya's nek te verwijderen. Maar Katya liet ze niet uittrekken.
Plotseling brak de draad en verspreidden de kralen zich over de vloer. Op dat moment kwam moeder terug uit de winkel. Vova verstopte zich uit angst onder de deken en Katya stond op en keek schuldig naar haar moeder. De kinderen schaamden zich erg dat ze hun belofte niet waren nagekomen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal "De grens van het moederland is gesloten" op basis van een reeks plotschilderijen.

Het verhaal "A Rich Harvest" opnieuw vertellen met behulp van plotfoto's.

1. Een verhaal lezen.
Rijke oogst.
Er waren eens hardwerkende kuikens Vanya en Kostya. Vanya werkte graag in de tuin en Kostya werkte graag in de moestuin. Vanya besloot een oogst van peren en druiven te verbouwen, en Kostya besloot een oogst van erwten en komkommers te telen. Groenten en fruit zijn prachtig gegroeid. Maar toen begonnen onverzadigbare rupsen de oogst van Kostya op te eten, en luidruchtige kauwen kwamen de tuin van Vanya binnen en begonnen naar de peren en druiven te pikken. De kuikens waren niet verloren en begonnen ongedierte te bestrijden. Kostya riep de vogels om te helpen en Vanya besloot een vogelverschrikker te maken. Aan het einde van de zomer oogstten Kostya en Vanya een rijke oogst aan groenten en fruit. Nu waren ze voor geen enkele winter bang.
2. Gesprek.
- Over wie gaat dit verhaal?
- Waar werkte Vanya graag? Hoe kan het worden genoemd?
- Waar werkte Kostya graag? Hoe kan het worden genoemd?
- Wat kweekte Vanya in de tuin?
- Wat zit er in Kostya's tuin?
- Wie bemoeide zich met Vanya? Wie is Kostya?
- Hoe kun je rupsen en kauwen noemen?
- Wie heeft Vanya geholpen om van de rupsen af ​​te komen?
- Wat deed Kostya om de kauwen weg te jagen?
- Waar waren de hardwerkende kuikens blij mee aan het einde van de zomer?
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het verhaal "Zwanen" opnieuw vertellen met behulp van plotfoto's.

1. Een verhaal lezen.
Zwanen.
Grootvader stopte met graven, hield zijn hoofd opzij en luisterde naar iets. Tanya vroeg fluisterend:
- Wat is daar?
En grootvader antwoordde:
- Hoor je de zwanen trompetten?
Tanya keek naar haar grootvader, vervolgens naar de lucht en dan weer naar haar grootvader, glimlachte en vroeg:
- Hebben zwanen een trompet?
Grootvader lachte en antwoordde:
- Wat voor soort pijp is er? Ze schreeuwen zo lang dat ze zeggen dat ze op trompetten blazen. Nou, hoor je?
Tanya luisterde. Ergens hoog klonken lange, verre stemmen, en toen zag ze de zwanen en riep:
- Ik zie het, ik zie het! Ze vliegen als een touw. Misschien gaan ze ergens zitten?
‘Nee, ze gaan niet zitten,’ zei grootvader nadenkend. - Ze vliegen weg naar warmere streken.
En de zwanen vlogen steeds verder.
2. Gesprek.
- Over wie gaat dit verhaal?
-Waar luisterde grootvader naar?
- Waarom glimlachte Tanya om de woorden van haar grootvader?
- Wat betekent “zwanentrompet”?
- Wie zag Tanya in de lucht?
- Wat wilde Tanya echt?
- Wat antwoordde haar grootvader?
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal 'Hoe de zon een schoen vond', gebaseerd op een reeks plotschilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Waar liep de jongen Kolya?
- Wat was er veel in en om het huis?
- Waarom staat Kolya in één schoen?
- Wat deed Kolya toen hij merkte dat hij geen schoen had?
Denk je dat hij het gevonden heeft?
- Wie vertelde Kolya over zijn verlies?
- Wie is er na Kolya op zoek gegaan naar een schoen?
- En na oma?
- Waar kan Kolya zijn schoen kwijtraken?
- Waarom vond de zon de schoen, maar alle anderen niet?
- Is het nodig om te doen wat Kolya deed?
2. Compilatie van een verhaal aan de hand van een serie schilderijen.
Hoe de zon een schoen vond.
Op een dag ging Kolya de tuin in voor een wandeling. Er waren veel plassen in de tuin. Kolya vond het erg leuk om op zijn nieuwe schoenen door de plassen te dwalen. En toen merkte de jongen dat hij geen schoen aan één voet had.
Kolya begon naar de schoen te zoeken. Ik zocht en zocht, maar vond het nooit. Hij kwam thuis en vertelde alles aan zijn grootmoeder en moeder. Oma ging de tuin in. Ze zocht en zocht naar de schoen, maar vond hem nooit. Mijn moeder volgde mijn grootmoeder de tuin in. Maar ook zij kon de schoen niet vinden.
Na de lunch kwam de felle zon achter de wolken vandaan, droogde de plassen op en vond een schoen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Gemeenschappelijke glijbaan. Navertellen op basis van de foto.

1. Gesprek op de foto.
- Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven?
- Aan welke tekenen heb je geraden dat het winter was?
-Waar zijn de kinderen verzameld?
- Bedenk eens wie de glijbaan heeft gebouwd?
- Wie van de kinderen is net naar de glijbaan gekomen?
- Let op de jongens. Waar denk je dat ze ruzie over hadden?
- Kijk naar Natasha. Wat vertelt ze de jongens?
- Hoe eindigde dit verhaal?
- Geef de afbeelding een titel.
2. Voorbeeldverhaal.
Gemeenschappelijke glijbaan.
De winter is gekomen. Er viel witte, pluizige, zilveren sneeuw. Natasha, Ira en Yura besloten een glijbaan uit de sneeuw te bouwen. Maar Vova hielp hen niet. Hij was ziek. Het bleek een goede glijbaan te zijn! Hoog! Geen heuvel, maar een hele berg! De jongens namen een slee en reden met plezier de heuvel af. Drie dagen later kwam Vova. Hij wilde ook met een slee de heuvel af. Maar Yura riep:
- Waag het niet! Dit is niet jouw glijbaan! Je hebt het niet gebouwd!
En Natasha glimlachte en zei:
- Rijd, Vova! Dit is een gedeelde dia.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het verhaal 'Familiediner' samenstellen op basis van een reeks plotschilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welk tijdstip van de dag is volgens jou op de foto's te zien?
- Waarom denk je dat?
- Waar kwamen Sasha en Masha vandaan?
-Waar kwamen papa en mama vandaan?
- Hoe heet het avondmaal in de familie?
- Wat heeft moeder gedaan? Waarvoor?
- Wat voor werk doet Sasha?
- Wat kun je van aardappelen koken?
- Wat is Anya aan het doen?
- Wat gaat ze doen?
- Wie zag je niet in de keuken op het werk?
- Wat voor werk deed papa?
- Wat deed de familie toen alles klaar was?
- Hoe kunnen we ons verhaal afmaken?
- Wat denk je dat ouders en kinderen na het eten gaan doen?
- Hoe kunnen we ons verhaal noemen?
2. Compilatie van een verhaal.
Familie diner.
'S Avonds kwam het hele gezin thuis bijeen. Papa en mama kwamen terug van hun werk. Sasha en Natasha kwamen van school. Ze besloten samen een familiediner te koken.
Sasha geschilde aardappelen voor aardappelpuree. Natasha waste de komkommers en tomaten voor de salade. Moeder ging naar de keuken, zette de ketel op het fornuis en begon thee te zetten. Papa pakte de stofzuiger en maakte het tapijt schoon.
Toen het eten klaar was, ging het gezin aan tafel. Iedereen was blij elkaar te zien tijdens een familiediner.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Compilatie van het verhaal "Nieuwjaar staat op de drempel" gebaseerd op een reeks plotschilderingen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welke feestdag nadert?
- Hoe kun je dit bewijzen?
- Wat zijn de jongens aan het doen?
- Vertel me wat voor soort kerstboomversieringen ze gaan maken?
- Wat gebruiken kinderen om kerstboomversieringen te maken?
- Werken ze met plezier of niet?
- Wat voor versieringen kregen ze?
-Waar hebben ze hun speelgoed opgehangen?
- Hoe hebben de kinderen de vakantie doorgebracht?
-Wat hadden ze aan?
- Welke verrassing wachtte hen aan het einde van de vakantie?
2. Compilatie van een verhaal.
Nieuwjaar staat voor de deur.
De favoriete kindervakantie nadert: nieuwjaar. En de boom stond in de hoek en was verdrietig. Olya keek naar de boom en stelde voor:
- Laten we het niet alleen met ballonnen versieren, maar ook zelf speelgoed maken!
De jongens waren het daarmee eens. Ieder van hen bewapende zich met een schaar, verf en gekleurd papier. Er werd met plezier gewerkt. Al snel waren de heldere, kleurrijke versieringen klaar. Trots hingen de kinderen hun werkje aan de boom. De boom glinsterde en gloeide.
De vakantie is aangebroken. De jongens trokken verkleedkleding aan en gingen naar de kerstboom. Ze zongen, dansten en dansten in een cirkel. Nou, en natuurlijk kwam grootvader Frost naar de kinderen met langverwachte geschenken.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een hervertelling van het verhaal ‘How We Communicate’, samengesteld uit individuele plotfoto’s.

img src=/font

1. Gesprek.
- Hoe communiceren we met elkaar als we in de buurt zijn?
- En als een persoon niet in de buurt is, wat doen we dan?
- Wat kan worden aangemerkt als communicatiemiddel?
- Wat kan per post worden verzonden?
Hoe werd de post vroeger bezorgd?
- Hoe werkte de telegraaf?
- Hoe lang duurt het nu om een ​​bericht te sturen?
- Wat gebruiken mensen hiervoor?
- Hoe bezorgt de post ons brieven en wenskaarten?
- Waarom schrijven mensen elkaar brieven en wenskaarten?
2. Compilatie van een verhaal.
Hoe communiceren wij?
Door te praten communiceren we met elkaar. Maar soms is een dierbare ver weg. Dan komen telefoon en mail te hulp. Nadat we het gewenste telefoonnummer hebben gekozen, horen we een bekende stem. En als u een brief of een wenskaart moet sturen, kunt u naar het postkantoor gaan.
Vroeger werd de post te paard bezorgd. Toen verscheen de Morse-telegraafmachine en begonnen berichten via draden te worden verzonden met behulp van elektrische stroom. Ingenieur Bell verbeterde de morsemachine en vond de telefoon uit.
Tegenwoordig kunnen berichten met tekst en afbeeldingen zeer snel worden verzonden. Om dit te doen, gebruiken mensen een mobiele telefoon en een computer. Maar zelfs nu blijven mensen elkaar brieven schrijven, wenskaarten en telegrammen per post sturen. Post wordt bezorgd per auto, spoor of vliegtuig.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal samenstellen op basis van het plotschilderij 'In a Living Corner'.

1. Gesprek.
-Wie zie je op de foto?
- Benoem de planten die in de woonhoek staan.
- Vinden kinderen het leuk om in een woonruimte te werken? Waarom?
- Wie werkt er vandaag in de woonruimte?
- Wat doen Katya en Olya?
- Wat voor soort bladeren heeft ficus?
- Waarom zorgt Dasha graag voor vissen? Wat zijn ze?
- Wat moet je doen als er een hamster in een woonruimte woont? Hoe is hij?
- Welke vogels leven er in de woonruimte?
- Waar is de kooi met de papegaaien? Welke papegaaien?
- Hoe doen de jongens hun werk?
- Waarom zorgen ze graag voor dieren en planten?
2. Een verhaal samenstellen op basis van de foto.
In een woonhoek.
Er zijn veel planten en dieren in het woongedeelte. Kinderen vinden het leuk om naar ze te kijken en voor ze te zorgen. Elke ochtend als de kinderen naar de kleuterschool komen, gaan ze naar de woonhoek.
Vandaag werken Katya, Olya, Dasha, Vanya en Natalya Valerievna in de woonhoek. Katya en Olya zorgen voor een ficus: Katya veegt de grote glanzende bladeren af ​​met een vochtige doek en Olya geeft de plant water. Dasha houdt van vissen: ze zijn erg slim en eten graag het voedsel dat ze in het aquarium giet. Vanya besloot voor de hamster te zorgen: hij maakt de kooi schoon en ververst vervolgens het water. Natalya Valerievna voedt bonte papegaaien. Hun kooi hangt hoog en de kinderen kunnen er niet bij. Iedereen is erg gefocust en probeert zijn werk goed te doen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal “De Haas en de Wortel” op basis van een reeks plotschilderingen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven?
- Wat kun je zeggen over het weer?
- Hoeveel kost een sneeuwpop?
- Wie rende langs de sneeuwpop?
- Wat heeft hij opgemerkt?
- Wat besloot het konijntje te doen?
- Waarom kon hij de wortel niet pakken?
- Wat was hij vervolgens van plan?
- Heeft de ladder hem geholpen bij de wortel te komen? Waarom?
- Hoe is het weer veranderd vergeleken met de eerste foto?
- Wat kun je zeggen over de stemming van het konijntje op de tweede foto?
- Wat is er aan de hand met de sneeuwpop?
- Hoe schijnt de zon op de derde foto?
-Hoe ziet een sneeuwpop eruit?
- Wat is de stemming van het konijn? Waarom?
2. Compilatie van een verhaal.
Haas en wortel.
De lente is gekomen. Maar de zon kwam zelden achter de wolken vandaan. De sneeuwpop die de kinderen in de winter maakten, stond daar en dacht er niet eens aan om te smelten.
Op een dag rende een konijntje langs de sneeuwpop. Hij merkte dat de sneeuwman een smakelijke wortel had in plaats van een neus. Hij begon op en neer te springen, maar de sneeuwpop was lang en het konijn was klein, en hij kon de wortel niet pakken.
Het konijn herinnerde zich dat hij een ladder had. Hij rende het huis binnen en pakte een ladder. Maar zelfs zij hielp hem niet met het pakken van de wortels. Het konijntje werd verdrietig en ging naast de sneeuwpop zitten.
Toen kwam de warme lentezon achter de wolken vandaan. De sneeuwpop begon langzaam te smelten. Al snel belandde de wortel in de sneeuw. Het vrolijke konijntje at het met plezier.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een hervertelling van het sprookje "Spikelet" met behulp van een reeks plotschilderijen.

1. Een sprookje lezen.
2. Gesprek.
-Over wie gaat dit sprookje?
- Wat deden de kleine muisjes de hele dag?
- Hoe noem je de muizen, hoe zien ze eruit? En de haan?
- Wat heeft de haan gevonden?
- Wat waren de kleine muizen van plan te doen?
- Wie heeft het aartje gedorst?
- Wat wilden de kleine muisjes met het graan doen? Wie heeft het gedaan?
- Welk ander werk deed de haan?
- Wat deden Krut en Vert op dat moment?
- Wie ging als eerste aan tafel toen de taarten klaar waren?
- Waarom werden de stemmen van de kleine muizen zachter na elke vraag van de haan?
- Waarom had de haan geen medelijden met de muizen toen ze de tafel verlieten?
3. Een sprookje navertellen.

Het samenstellen van het verhaal "Waar het brood vandaan kwam" op basis van een reeks plotschilderingen.

1. Gesprek.
- Welke tijd van het jaar wordt op de eerste foto weergegeven?
- Waar werkt de tractor? Hoe heet het beroep van iemand die op een tractor werkt?
- Wat voor werk doet de tractor?
- Hoe heet de techniek die je op de derde foto ziet? Wat voor werk doet een zaaimachine?
- Wat voor werk doet het vliegtuig? Waarom moet je het veld bemesten?
- Wanneer rijpt tarwe?
- Wat wordt er gebruikt om tarwe te oogsten? Hoe heet het beroep van iemand die op een maaidorser werkt?
-Waar wordt brood van gemaakt?
- Wat moet er met tarwekorrels gebeuren om meel te maken?
- Waar worden de broodjes en broden gebakken? Wie bakt ze?
-Waar wordt het brood dan naartoe gebracht?
- Hoe moet je brood behandelen? Waarom?
2. Compilatie van een verhaal.
Waar kwam het brood vandaan?
De lente is gekomen. De sneeuw is gesmolten. Tractorchauffeurs gingen het veld in om de grond te ploegen en los te maken voor toekomstig graan. De graantelers goten het graan in zaaimachines en begonnen het over het veld te verspreiden. En toen vertrok er een vliegtuig de lucht in om het tarweveld te bemesten. De mest zal in de grond vallen en de tarwe zal groeien en rijpen. Tegen het einde van de zomer zal het tarweveld in volle bloei staan. Maaidorsers gaan het veld in. Oogstmachines zweven over een tarweveld, alsof ze dat doen blauwe zee. Het gedorste graan wordt vermalen tot meel. In de bakkerij bakken ze er warm, geurig en heerlijk brood van en brengen het naar de winkel.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal samenstellen op basis van de plot van de afbeelding "Home Alone" met het bedenken van het begin van het verhaal.

1. Gesprek.
-Wie zie je op de skelter?
- Welk speelgoed zie je op de foto?
- Wie van de kinderen speelt graag met de teddybeer? Wie is er bij de auto's?
- Wat is de stemming van moeder? Waar is ze ontevreden over?
- Wanneer zou dit kunnen gebeuren?
- Waar denk je dat mama heen is?
-Wie bleef alleen thuis? Wat beloofden de kinderen hun moeder?
- Wat heeft Katja gedaan? En Vova?
- Wiens kralen liggen verspreid op de vloer?
- Denk je dat mama mij kralen mocht meenemen?
-Wie heeft ze meegenomen?
- Waarom zijn de kralen gescheurd?
- Hoe voelden de kinderen zich toen hun moeder terugkwam?
2. Compilatie van een verhaal.
Alleen thuis.
Mama ging naar de winkel om boodschappen te doen. En Katya en Vova bleven alleen thuis. Ze beloofden moeder dat alles goed zou komen. Katya nam haar favoriete beer en begon hem een ​​verhaal te vertellen, en Vova speelde met auto's.
Maar plotseling zag Katya de kralen van haar moeder. Ze wilde ze heel graag passen. Ze pakte de kralen en begon ze te passen. Maar Vova zei dat moeder niet toestond dat Katya ze aanraakte. Katya luisterde niet naar Vova. Toen begon Vova de kralen uit Katya's nek te verwijderen. Maar Katya liet ze niet uittrekken.
Plotseling brak de draad en verspreidden de kralen zich over de vloer. Op dat moment kwam moeder terug uit de winkel. Vova verstopte zich uit angst onder de deken en Katya stond op en keek schuldig naar haar moeder. De kinderen schaamden zich erg dat ze hun belofte niet waren nagekomen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal "De grens van het moederland is gesloten" op basis van een reeks plotschilderijen.

1. Gesprek.
-Wie zie je op de eerste foto?
-Waar gaan ze heen?
- Wat heeft de grenswachter opgemerkt?
-Aan wie heeft hij de nummers laten zien?
- Naar wie leidden de sporen?
- Wat heeft de dader in zijn handen?
- Kijk naar de tweede foto. Wat kun je over Trezor zeggen? Waarom is hij zo boos?
- Wat deed de indringer toen Trezor hem aanviel?
- Hoe kun je de grenswachter en Trezor noemen, hoe zijn ze?
- Als alle verdedigers zo zijn, hoe zal ons moederland er dan uitzien?
2. Compilatie van een verhaal.
De grens van het moederland is op slot.
De grens van ons moederland wordt bewaakt door grenswachten. Op een dag gingen soldaat Vasily en zijn trouwe vriend, de hond Trezor, op patrouille. Plotseling merkte de grenswacht nieuwe sporen op. Hij liet ze aan Trezor zien. Trezor volgde onmiddellijk het spoor.
Al snel zagen de grenswachter en Trezor de grensovertreder. Hij was gewapend en toen hij de grenswachter en Trezor zag, richtte hij een pistool op hen. Trezor werd gespannen en viel de crimineel aan. Hij pakte de indringer bij de hand en liet van schrik het pistool vallen. Trouwe vrienden arresteerden de dader.
Laat iedereen weten dat de grens van ons moederland op slot is.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Werk aan de coherente spraak van oudere kleuters in het kader van educatief gebied « Spraakontwikkeling».

Voorbereidend werk: het sprookje "Kolobok" lezen, bespreking van nieuwe woorden: havens, shirt-kosovorotka, sjerp, kaftan, zonnejurk, kokoshnik.
Het samenstellen van een beschrijvend verhaal op basis van een serie tekeningen van E. Rachev voor Russisch volksverhaal"Kolobok"
De leerkracht nodigt de kinderen uit om naar drie illustraties van E. Rachev te kijken voor het Russische volksverhaal “Kolobok”

Vervolgens organiseert de docent een bespreking van de illustraties.
Vragen voor kinderen:
- Vergelijk alle tekeningen van de kunstenaar. Welke interessante dingen zijn je opgevallen? (de personages in het verhaal zijn gekleed in het Russisch nationale kostuums, behalve de kolobok).
- Beschrijf de outfit van het konijn (portalen, overhemd, sjerp).
-Wie in Rus droeg zulke kleding? (antwoorden van kinderen worden besproken).
- Wat voor outfit heeft de wolf, wat draagt ​​hij? (kaftan, zoals die van Tsarevich Ivin).
- Waarom besloot E. Rachev de wolf in een kaftan te kleden, en niet in havens en een blouse? (antwoorden van kinderen worden besproken).
- In welke outfit heeft de kunstenaar de vos gekleed? (in een zomerjurk, kokoshnik, kralen in drie rijen in de nek).
-Wie in Rus droeg zo'n outfit? (rode meisjes).
- Wat kun je zeggen over de vos uit het sprookje “Kolobok”, zoals afgebeeld door de kunstenaar in de illustratie?

Na het bespreken van de illustraties nodigt de leerkracht de kinderen uit om beschrijvende verhalen samen te stellen over de helden van dit sprookje, op basis van de illustraties van de kunstenaar en de bijbehorende middel van expressie taal.
Bijvoorbeeld:
"Het broodje rolde over het pad. En een goedaardige haas kwam op hem af. Hij droeg een overhemd met een helder Russisch ornament, blauwe poorten, omgord met een sjerp. Hij hield een wortel onder zijn arm. En het was duidelijk dat hij vol was. Maar toch kon hij het niet laten en zei tegen het broodje.
- Kolobok, Kolobok, en ik eet je op!”...
Als kinderen alleen de al bekende tekst van een sprookje reproduceren, kun je ze vragen om te proberen het sprookje interessanter te maken door hun fantasie toe te voegen, om iets te bedenken dat niet in de illustraties staat.
Gewricht educatieve activiteiten"Door de pagina's met boeken en illustraties"
Doel: vorming van coherente spraak.
Taken:
*de compilatie aanmoedigen van beschrijvende en verhalende verhalen gebaseerd op de tekeningen van E. Rachev voor Russische volksverhalen;
*Ga door met het introduceren van boeken bij kinderen Sovjet-schrijvers, karakters, aandacht voor de vormgeving van het boek, illustraties;
*vrijwillig geheugen ontwikkelen, de woordenschat van kleuters aanvullen met nieuwe woorden;
*voed liefde voor artistieke creativiteit.
Materiaal en uitrusting: poppen Dunno, Tube; illustraties van E. Rachev voor sprookjes: "De opschepperige haas", "Kolobok", "De vos en de haas", "Sivka de Burka".
De leerkracht nodigt de kinderen uit om naar een prachtige tentoonstelling te gaan met tekeningen van een kunstenaar uit de Bloemenstad.

Wat is de naam van deze kunstenaar? (Buis).
- Wie woont er nog meer in Bloemenstad? (Weet niet en zijn vrienden).

En we gaan met ongebruikelijk vervoer naar deze Bloemenstad. Nadat je het raadsel hebt geraden, zul je ontdekken wat voor soort transport het is: “Het paard rent, de aarde beeft, rook stroomt uit de oren, vlammen branden uit de neusgaten.”
- Wie helpt ons naar de Bloemenstad? (Sivka-burka).

Maar waarom is het niet van ons? echte vriend? Misschien moeten we de magische woorden zeggen...
- Wie herinnert zich welke woorden Ivanoesjka zei toen hij zijn vriend belde? (Sivka-burka, profetische kaurka, sta voor me als een blad voor het gras!)
- Hoe denk je dat Ivanoesjka gekleed is? (antwoorden van kinderen worden besproken).
De leraar toont een illustratie voor het sprookje “Sivka-Burka”.

Merk op hoe knap Ivanoesjka is geworden. Waarom gebeurde dit? Hoe geeft de kunstenaar dit weer in zijn schilderij? (antwoorden van kinderen worden besproken).
Verschijnen Weet niet en zijn vriend uit bloemenstad Buis(poppen). Ze verwelkomen gasten. Maar ze blijven ergens over discussiëren. De leraar vraagt ​​aan de gasten waar ze zo heftig over discussiëren?
Dunno verzint excuses en zegt dat hij alles goed heeft gedaan, en Tube is beledigd. En hij nodigt de kinderen uit om over hen te oordelen. Terwijl Tube zich voorbereidde om de jongens te ontmoeten, bekeek Dunno de tentoonstelling met tekeningen en corrigeerde enkele onnauwkeurigheden. Dit is wat er uit voortkwam. De leraar zet de schilderijen van E. Rachev op ezels voor de sprookjes 'De opschepperige haas', 'De vos en de haas', 'Masha en de beer' en 'Kolobok'. Maar een van de helden op de foto raakte verdwaald.
Uitgevoerd didactisch spel “Regel de helden volgens jouw sprookjes.”
Kinderen moeten de personages correct in hun sprookjes plaatsen (een extra tekening op een magneet wordt gebruikt om de hoofdpersoon te bedekken).
Kinderen vinden fouten.
1. Kolobok ontmoette geen haas, maar een opschepperige haas.
2. Het is niet Mashenka die de berenpap serveert, maar een haas met wortels.
3. De kraai onderwijst niet de opschepperige haas, maar Mashenka.
4. De vos heeft geen knotje op zijn neus, maar een kraai.
5. Mashenka zet de pap op tafel voor de wolf.
6. De wolf ontmoette geen broodje, maar een haan met een zeis.

Fizminutka (“Ik ben Kolobok, Kolobok, ik schraap de doos, veeg de bodem van het vat”...)

De kunstenaar Tube bedankt de kinderen voor hun hulp en nodigt hen uit om naar de drie hazen in de illustraties te kijken en Dunno over deze verschillen te vertellen.
-Heb jij geraden van wie deze tekeningen zijn? (Evgenia Racheva).
- Vergelijk de hazen uit het sprookje "De opschepperige haas", "De vos en de haas", "Kolobok", hoe zien ze eruit?

Wat kun je zeggen over de haas uit het sprookje Kolobok?
- Wat kun je zeggen over de haas uit het sprookje “De Opscheppende Haas”? Schrijf een beschrijvend verhaal over dit personage in 4-5 zinnen. Probeer te praten over zijn humeur, karakter, kleding en jouw houding ten opzichte van hem.
- Wat kun je zeggen over de haas uit het sprookje “De Vos en de Haas”? Schrijf een beschrijvend verhaal over dit personage in 4-5 zinnen. Probeer te praten over zijn humeur, karakter, kleding en jouw houding ten opzichte van hem.
- Hoe is het de kunstenaar gelukt om hazen zo overtuigend weer te geven dat we naar de tekening kijken en meteen zien dat dit het is de haas is opschepperig, een opschepper, maar deze haas is zielig, beledigd jij? (antwoorden van kinderen worden besproken).

Dunno vond het erg leuk hoe de jongens verhalen verzonnen, en hij vraagt ​​de kinderen om zijn vrienden uit Flower City telefonisch over deze geweldige illustraties te vertellen.
Didactisch spel“Vertel het aan een vriend aan de telefoon.”
Kinderen kiezen hun eigen vriendje uit Bloemenstad, kiezen een illustratie, bellen het telefoonnummer van Dunno en vertellen het verhaal.
Voorbeeld:
“Hallo, Shpuntik. Vandaag kwam ik een interessante illustratie tegen van Evgeny Rachev voor het sprookje "The Opscheppende Hare". Als je het ziet, raad je meteen wat voor sprookje het is. Omdat de kunstenaar bijna alle helden van het werk in één foto weergeeft. Ik vond de haas op deze foto het leukst, en het maakt niet uit dat hij opschept, maar hij is zo schattig...'
Reflectie.
De tube vertelt de kinderen dat hij een verrassing heeft voorbereid: een portret van de kunstenaar zelf aan het werk. Kinderen kijken naar het portret.