Leestijd: 11 minuten. Bekeken 2,8k.

"Land van goede daden"
(voor kinderen in de hogere kleuterleeftijd)
Doel: leer kinderen zich te identificeren emotionele toestand door externe tekens (gezichtsuitdrukkingen); een verbinding tot stand brengen tussen met verschillende gevoelens en de redenen die deze veroorzaken.

Taken:

• Om de kennis en ideeën van kinderen over de aard van muziek (vrolijk, verdrietig, boos) te consolideren; weerspiegel de stemming met bewegingen, gezichtsuitdrukkingen en gebaren; kinderen het verband laten begrijpen tussen de aard van muziek en de middelen voor muzikale expressie.
• Moedig kinderen aan om hun creativiteit actief te uiten in taken en muzikale spelletjes.
• Door middel van muziek een esthetische perceptie van de wereld om ons heen cultiveren.
• Leer kinderen een verband te leggen tussen stemcreatieve bewegingen en volumetrisch-ruimtelijke concepten.
• Ontwikkeling van de auditieve aandacht van kinderen, spraakademhaling, zuiverheid van intonatie; het oefenen van duidelijke articulatie, het “openen” van het geluidsapparaat.
• Verbeter je zangvaardigheden.
• Verrijk kinderen met muzikale ervaringen.

Apparatuur:

• bandrecorder, cassettes met kindertoneelstukken en vogelgezang;
• didactische pop Bim-Bom,
• muzikale en didactische handleiding “Magic Glade” met drie seizoenen (zomer, herfst, winter), chips - kaarten met afbeeldingen van dieren (vogel, haas, beer, wolf, egel);
• een magische tas, een hart, een mand met “snoepjes” voor dieren;
• geluidsinstrumenten, hamers - stokken.

Repertoire:

Taalkundig - ritmische oefening "Walk" ("Free March", muziek van V. Verkhovynets; "Dansen en hoge stap", muziek van V. Kosenko; "Smooth dance step", muziek van B. Lyatoshinsky; "Butterflies", muziek van S. Maikapara; muziek van P. Tsjaikovski; muziek van T. Lomovoi; muziek van P. Tsjaikovski winter”, muziek van D. Kompaniets;

Voortgang van de les.

(Kinderen komen de zaal binnen, gaan in een kring staan, groeten in muzikale taal dus muzikaal leider zingt: “Goedemiddag, kinderen! Jongens en meisjes!

Kinderen Zij antwoorden: “Goedemiddag!”

Muzikaal leider: “Goedemiddag alle gasten!” (Goedemiddag!))

Muzikale leiding: Kinderen, doen jullie graag goed voor mensen? Waarom? (Antwoord kinderen) Vandaag kregen we bezoek van de beroemde vrolijke kerel, goedhartige tovenaar - de clown Bim-Bom. Kijk hoe mooi hij is... (Kinderen kijken naar het speelgoed)
Vind je Bim-Bom leuk? Laten we elkaar laten zien hoe een clown lacht (breed, zelfs breder).

Articulatiegymnastiek voor de mond “Smile”.

Goed gedaan.
Jongens, wat denken jullie, hoe zal Bim-Bom ons begroeten? (vrolijk, glimlachend, luid) Wie komt er opdagen? (Kinderen worden één voor één begroet - ze zingen of zeggen): "Goedemiddag, kinderen!", "Iedereen, allemaal, goedemiddag!" enz. Alle anderen met die gezichtsuitdrukking antwoorden: "Goedemiddag, Bim-Bom!" De muziekdirecteur doet alsof Bim-Bom hem iets vertelt/)

Muzikale leiding: Bib - Bom vond je felicitaties erg leuk. Vanwege je open hart en vriendelijke glimlach nodigt hij iedereen uit naar het Land van Goede Daden om je kennis te laten maken met zijn inwoners. Ben je klaar voor ongewone avonturen? Dus laten we gaan.

Taalritmisch spel "Walk" (variëteiten van lopen).

Muzikale leiding: Kinderen gaan op reis
Ze lopen op het gras
En een grappig liedje
Iedereen zingt samen (normaal lopen).

Zodat we de bloemen niet verpletteren
Je moet je benen optillen (lopen met hoge knieën).

Wees voorzichtig tussen de struiken
We lopen als een slang (lopen als een slang).
We lopen licht en rustig,
We maken geen enkel geluid (makkelijk rennen op een gemiddeld tempo met overgangen onderweg).

(Kinderen wel verschillende soorten wandelen; als de muziek stopt, stoppen ze. De muziekdirecteur stelt voor om wat rust te nemen.)

Muzikale leiding: Ik zie dat we het niet kunnen doen zonder de hulp van een tovenaar. De weg is lang, maar we zullen nog steeds onze kracht nodig hebben voor goede daden. Hoe komen we in Sprookjesland? (Kinderen bieden verschillende soorten vervoer aan. Bim - Bom lijkt iets tegen de muziekdirecteur te fluisteren.)

Muzikale leiding: Kinderen, Bim-Bom nodigt ons uit om onze reis voort te zetten op een echte kar. Maar waar kunnen we het krijgen? (Bim - Bom geeft een magische tas)
Ja natuurlijk, Bim-Bom heeft veel magische hamers in zijn tas waarmee je snel een kar kunt maken.

Taalritmische oefening “Merry Hammers”.

(Kinderen zitten op stoelen en gebruiken hamers om het ritme over te brengen, dat wordt toegepast door de muziekdirecteur, terwijl ze tegelijkertijd rijmende regels uitspreken.)

Kinderen en muziekdirecteur:

Klop, klop, hamer,

Klop-klop, klop-klop-klop,

Klop vrolijker. Sla er nauwkeuriger op met een hamer.
Dit en dit en deze anjer

Klop-klop, klop-klop-klop,
Raak het harder.

We hebben een kar gemaakt.

Muzikale leiding: We hebben samen een leuk karretje gemaakt, neem plaats:
Ga daarom op pad en bekijk alles goed.

Onomatopee-oefening “We rijden in een rolstoel.”

(De oefening wordt in een gematigd tempo uitgevoerd. Kinderen selecteren zelfstandig geluiden omgeving(het kraken van een kar, het gefluister van de wind, het ritselen van bladeren, het zingen van vogels, het ruisen van een beek).)

1. We reizen in een rolstoel
Bezoek de vislijn. (Krak - kraak, kraak - kraak)

2. De bries begroet ons (Fu – fu – fu...)
Hij speelt verstoppertje met de bladeren. (Sh – sh – sh...)

3.En het plezier van de vogel
Ze begonnen hun eigen liedjes. (Fit - fit, chiv - chiv, tech - tech...)

4. Een eekhoorn zit op een tak,
Ze kan niet wachten om de noten te eten (klak-klak-klak...)

5. Hier stroomt de stroom, gorgelend,
Hij wil wegrennen naar de rivier. (Brr-brr...)

6. We hebben heel lang gereden,
Eindelijk kwamen we aan. Wauw! (Alles samen.)

(Muzikaal leider opent 1 pagina didactische handleiding"Magische open plek". Een soundtrack van vogelgeluiden.)

Muzikale leiding: Jongens, waar heeft deze kar ons gebracht? Dus, naar de magische open plek. Kijk hoe mooi het is. Hoewel het buiten een bittere winter is, zijn er overal bloemen en vlinders, alles staat in bloei.

Luisteren naar het toneelstuk “The Moth” van S. Maykapar.

Didactisch spel “Vlinders en bloemen”.

(Didactisch spel: muziek klinkt - vlinders vliegen, de muziek stopt - vlinders landen op bloemen. Kinderen gebruiken handbewegingen om het begin en einde van instrumentale muziek weer te geven.)

Muzikale leiding: Kinderen, is dit toneelstuk in de stemming? (licht, actief, vrolijk.) Als de muziek vrolijk is, dan moet de dag “zonnig” zijn (suggereren de kinderen). Laten we de zon helpen zichzelf te bevrijden van de wolk.

Ademhalingsoefening ‘Laten we de zon uit de wolk bevrijden.’

(De oefening wordt uitgevoerd met als doel de spraakademhaling bij kinderen te verbeteren en gericht te ontwikkelen lucht straal. Kinderen blazen op de wolk, het toneelstuk "Butterfly" wordt opnieuw gespeeld - het gekozen kind beweegt zelfstandig de wolk van de zon op de standaard en opent deze.)

Oefening “Wetenschappelijke Sprinkhaan”.

(Een oefening om het gehoor in toonhoogte te ontwikkelen en de beweging van een melodie te bepalen.)

Muzikale leiding: Oh, wie springt hier op de bloemen? Laat jezelf zien aan de kinderen!.. Ja, het is een loslopende sprinkhaan. Kinderen, deze kleine wetenschapper, springt over de bloemen als ze het hem vertellen. Kom op, paardje, spring naar 3 bloemen en dan vanaf hier naar beneden.

En nu naar de 5e bloem en weer naar beneden.

(Kinderen in het Skok-magazijn begeleiden het zingen met handbewegingen. De muziekdirecteur speelt een melodie op een metallofoon, het geselecteerde kind begeleidt het zingen met een schaatsbeweging door de kleuren.)

(Bim-Boms gezicht verandert van vrolijk in verdrietig.)

Muzikale leiding: Kinderen, kijk naar onze Bim-Bom, om de een of andere reden is hij erg verdrietig, hij staat op het punt te huilen. Vriend, wat is er gebeurd, waarom ben je zo van streek? (doet alsof hij iets vertelt).

Bim-Bom vond een klein kuiken in het gras. Hij is uit het nest gevallen en roept om mama. (De klanken van mineur zijn te horen.) Laat me met je stem zien hoe de mus zingt! (Kinderen doen de oefening en wijzen met hun handen.)

Muzikale leiding: Kunnen we de mus helpen terug te keren naar het nest? Neem vervolgens de vogel in je handpalmen en gooi hem zo B X (hoog en snel met de “x”-drempel).

Oefening ‘Help de mus’.

(Het belangrijkste element van de oefening is de stijgende intonatie met een scherpe overgang van de borst “v” naar het falset “v” register met een karakteristieke “pauze” van de “x” stem.)

(In eerste instantie klinkt opgewonden muziek. De muziekdirecteur zegt dat hij niet begrijpt wat er gebeurt, waar de harde wind vandaan kwam en alle vlinders verspreidde, de wolken de zon bedekten. Trieste muziek uit de cyclus "Seasons" van P. I. Tsjaikovski “Oktober” speelt.)

Taalkundige en ritmische oefening “Lied van de regen”.

(De oefening is gericht op het ontwikkelen van ritmisch en melodisch gehoor (zuiverheid van intonatie), het automatiseren van geluiden, het vrijmaken van de onderkaak voor vrije articulatie.)

Muzikale leiding: Het begon een beetje te regenen. Wees niet bang, kinderen! Laten we zijn lied samen met de regen zingen, zoals dit (zingt hoog in één geluid):
Die - die - die - die - die - die - ja,
Ik zing het lied zo!

Muzikale leiding: Maar de regen houdt nog steeds niet op, maar integendeel, het wordt zelfs nog sterker, en nu is zijn lied zo (zingt laag in één geluid):
Klop-klop-klop, Klop-klop-klop,
We kunnen het geluid van de regen horen.

(Het regenlied wordt meerdere keren herhaald zodat kinderen zich hoog en laag kunnen herinneren
gezonde positie.

De muziekdirecteur nodigt de kinderen uit om met hun tong het lied van een kleine en zware regen te laten zien - hoge en lage klikken uit te voeren.)

Oefening “Hoge en lage klikgeluiden.”

(Kinderen klikken met hun tong, waardoor de vorm van hun mond verandert

Muzikale leiding: Dat was het, de regen stopte met vallen en kon ons niet bang maken. Let op, kinderen, hoe de seizoenen zijn veranderd. Vreemd, in plaats van zomer kwam het... (antwoorden kinderen).

(De pagina verandert. Het toneelstuk “Oktober” wordt opnieuw gespeeld. De muziekdirecteur nodigt de kinderen uit om geluidsinstrumenten uit de magische tas Bim-Boma te gebruiken om het ritselen van bladeren, wind, regen uit te beelden...)

Lawaai-instrumenten spelen, “Eliza”, muziek. L.V. Beethoven, in instrumentaal arrangement.

Muzikale leiding: Oh, kijk kinderen, iemand verstopt zich achter een boom, blijkbaar een soort dier. Help me haar te vinden.

(Leg de kinderen uit dat hier verschillende dierenkaarten zijn. Nadat je naar de muziek hebt geluisterd, moet je de kaart kiezen over wie de muziek suggereert.)

Luisteren naar het toneelstuk “Bunny” van T. Lomova, uit de cyclus “In the Forest”.

(De muziekdirecteur vestigt de aandacht van de kinderen op het gezicht van Bim-Bom, het is bang. Achter de boom is de figuur van een wolf te zien.)

Oefening “Verschrikkelijk beest”.

(Een oefening om verbanden te leggen tussen stem-creatieve bewegingen en volumetrisch-ruimtelijke representaties, om spraakhoorvermogen en zuiverheid van intonatie te ontwikkelen. Kinderen geven een figuurlijke beschrijving van de wolf: helemaal grijs, heel boos - B, grote enge ogen - UO, verschrikkelijk hoektanden - UOA.

(Als de wolf verdwijnt, wordt het gezicht van Bim-Bom weer vrolijk.

Het fonogram van muziek klinkt. P.I. ‘Winterdromen’. De pagina verandert in “Winter”.)

Muzikale leiding: Wat een wonder, de tijd van het jaar is weer veranderd. Het is overal wit en je kunt de sneeuw onder je voeten horen ritselen.

Oefening "Articulatie".

(Een oefening om de zingende ademhaling te ontwikkelen, waarbij het articulatieapparaat wordt "geopend". De oefening bestaat uit een sterke actieve uitspraak van medeklinkers. De mond is maximaal open door de kaak op en neer te bewegen.

Adem in deze positie stilletjes in door de mond en gebruik de bewegingen van de ledematen van de handen. De handen worden opgeheven tot mondhoogte, de ledematen worden geopend zodat de vingers gespreid en gespannen zijn, de handpalmen naar voren gekeerd. De ledematen werken samen met de uitspraak van medeklinkers (ш, с).

(De muziekdirecteur nodigt de kinderen uit om zich op te warmen met een vrolijk dansje.)

Zang en dans door D. Kompaniyets “Zimushka - Winter”.

Muzikale leiding: Kijk eens hoe vreemd deze tent is. Oh, wees stil, kinderen, dit is een hol. De beer slaapt in de winter en ziet honing en zoete bessen in zijn dromen, hij zuigt op zijn poot en "kreunt" - hij smeekt om honing - "yum - yum - yum."

Oefening "kreunen".

(Een oefening om de zingende ademhaling te ontwikkelen, waarbij de onderkaak vrijgemaakt wordt voor vrije articulatie.
Uitgangspositie: het gezicht is ontspannen, de mond is iets open, de ogen slapen half. Dit is nodig om een ​​ontspannen stemregister mogelijk te maken dat geen vaste toonhoogte heeft.)

Muzikale leiding: Wat denken jullie, kinderen, slapen alle bosdieren in de winter? (Nee.) Kun je de dieren noemen die in de winter hulp nodig hebben? (Kinderen antwoorden.)

(De leraar laat een mand achter met cadeautjes voor de dieren: honing voor beren, wortels voor hazen, kool, hooi voor herten, elanden, graan voor vogels, noten voor eekhoorns.)

Muzikale leiding: Jongens, Bim-Bom zegt dat jullie geweldige, echte vrienden zijn, dat jullie helpen in moeilijke tijden, en dat jullie de dieren niet zijn vergeten.
Dit komt omdat, Bim-Bom, ze op onze kleuterschool kinderen leren om vrienden nooit in de problemen te laten, om elkaar te helpen. We zijn allemaal samen: één vriendelijke familie en we weten wat goedheid is. Ik nodig iedereen uit om samen een vriendschapslied te zingen.

Lied van V. Gerchik “Onze tuin”.

Muzikale leiding: Voor goede daden beloont Bim-Bom je als echte tovenaar met de eretitel “Goede Tovenaar”. Sta samen onder zijn zilveren regen. En Bim-Bom geeft je dit hart als herinnering aan de bijeenkomst van vandaag, moge het iedereen altijd verwarmen met zijn warmte.

(De kinderen bedanken Bim-Boma voor de cadeautjes, nemen afscheid en vertrekken.)

Gemeentelijke begroting kleuterschool onderwijsinstelling"Gecombineerde kleuterschool nr. 6 in Leninogorsk" gemeente"Leninogorsk gemeentelijk district" van de Republiek Tatarstan

Abstract muziekles gebruik van ICT

“Er zijn verschillende geluiden”

Voltooid:

muzikaal leider van MBDOU nr. 6

Yashkuzina Evgenia Vladimirovna

Onderwerp: “Er zijn verschillende geluiden”

Methoden en technieken voor het implementeren van de lesinhoud:

Visueel (Schuif fragmentenmuziek- en geluidsgeluiden)

Verbaal (Verhaal over muziek- en ruisgeluiden)

Praktisch (oefening, spel, muzikaal - ritmische bewegingen, muziekbeleving)

Integratie van onderwijsgebieden:

Sociale en communicatieve ontwikkeling:het ontwikkelen van de bereidheid van kinderen voor gezamenlijke activiteiten, ontwikkeling van onderhandelingsvaardigheden.

Cognitieve ontwikkeling: het consolideren van de kennis van kinderen over muziek- en geluidsgeluiden.

Spraakontwikkeling: Verlenging actief woordenboek(majeur, mineur)

Fysieke ontwikkeling: Ontwikkeling van motorische activiteit bij dansen en spelen

Leeftijdsgroep : Oudste

Doel : vorming van de ideeën van kleuters over de geluiden om ons heen.

Taken:

Educatieve doelstellingen:

Verrijken muzikale impressies kinderen, creëer een vreugdevolle stemming;

Leid kinderen naar het vermogen om elementaire spelbeelden en hun karakters over te brengen door middel van bewegingen en intonatie.

Verrijking van de woordenschat door woorden: geluiden, lawaai, , glas, ijzer, hout, ruisen.

Leer kinderen onderscheid te maken tussen lawaai en muzikale geluiden, bevorder de assimilatie van deze concepten met behulp van speltechnieken.

Ontwikkelingstaken:

Ontwikkel auditieve aandacht, logisch denken en creatieve vaardigheden van kinderen.

Om ritmische, tempo- en toonhoogtewaarneming bij kinderen te ontwikkelen.

Ontwikkel coördinatie, schakelbaarheid van bewegingen.

Educatieve taak:

Stimuleer onafhankelijkheid, activiteit en een vriendelijke houding ten opzichte van elkaar.

Geplande resultaten

Er zijn ideeën gevormd over het verschil tussen muzikale en ruisgeluiden.

Kinderen kunnen het geluid van ruisgeluiden onderscheiden van muzikale geluiden, zelfstandig bewegingen veranderen in overeenstemming met de aard van de muziek en actief deelnemen aan het spel.

Ze kennen de namen van muziekinstrumenten, drukken hun emoties uit in het uitvoeren van liedjes, spelen en dansen, maken onderscheid tussen lawaai, natuurgeluiden en muzikale geluiden.

Organisatie van de omgeving voor het geven van lessen (educatieve activiteiten)

Piano;

Opnames van geluidsgeluiden;

Opnames van fragmenten van het geluid van muziekinstrumenten;

Kaarten voor het spel "Onderscheid de geluiden"

- Muziekinstrumenten voor kinderen (trommel, lepels, xylofoon)

Papieren of plastic zak, houten stok, stof;

- Vlinders, papieren bloemen afhankelijk van het aantal kinderen;

- De tweekleurige tonen zijn geel en blauw.

Voorbereiding op educatieve activiteiten (in de klas, tijdens routinemomenten). Bekijk in een groep een presentatie met illustraties van voor kinderen bekende muziekinstrumenten. Een beetje telrijm leren voor het spel “We gaan op zoek naar geluiden.” Het leren van de tekst van het massagespel “Vriend”.

Gebruikt methodologisch materiaal

Devyatova T.N. Geluid is een tovenaar: materialen educatief programma over muzikale opvoeding van kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd - M. LINKA-PRESS, 2006.

Dybina OV, Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Het onbekende is dichtbij: leuke ervaringen en experimenten voor kleuters - M.: Winkelcentrum Sphere, 2001

KapLunovaIK BEN.,NovoskoltsevaI.A."Elke dag vakantie" Aantekeningen van muzieklessen met audiotoepassing. Senioren groep– Componist, 2009

Kochemasova E.E., Tyutyunnikova T.E., "Waar komt geluid vandaan?" - Tijdschrift “Musical Palette”, nr. 5, 2006

“Muzikaal leider”, nr. 5, 2006

6. Internetbronnen:

- http:// nportaal. Ru/ detskiy- verdrietig/

- http:// www. Solnet. ee/ ouders/ P11_07. html

- http:// www. moloch. Ru/ archief/91/19171/

Voortgang van de les

I. Organisatorische fase

Kinderen komen de hal binnen op de muziek van D. Lvov - Kompaneets "Giants and Dwarfs", voeren bewegingen uit volgens de mondelinge uitleg van de leraar. Ze staan ​​in een cirkel.

Muzikale leiding: (zingen) Hallo jongens!

Kinderen: (zingen) Hallo!

Muzikale leiding:

Jongens, vandaag beginnen we onze les met leuke oefeningen.

Wij jongens zijn vriendelijk, samen

We rennen ter plaatse.

Als er geen vrede in het hart is,

Ze stampten luid met hun voeten!

En nog een!

En nu mijn goede

Klap luid in je handen!

En ga zitten!

II. Hoofdpodium

Muzikale leiding:

Jongens, wat waren we nu aan het doen?

(Ze stampten, klapten, maakten lawaai).

Muzikale leiding:

Hoe kun je zulke geluiden noemen? ( Geluiden).

Muzikale leiding:

Absoluut gelijk. Laten we even stil zijn en luisteren naar de geluiden om ons heen. Denk je dat deze wereld stil is of niet? (Antwoord). De wereld om ons heen klinkt. Er zijn veel geluiden om ons heen.

Vertel me, welke geluiden heb je gehoord? (Antwoord)

Dat klopt, het is allemaal lawaai. Laten we spelen. Ik zal raadsels maken voor geluiden, en je zult het raden.

Spel "Raad de geluiden" ( Er zijn geluiden achter het scherm - het geluid van verfrommeld papier, het gerinkel van een potlood, het geluid van een pakje.)

Ruisgeluiden zijn niet-muzikale geluiden, inclusief de stemmen van de natuur. Wat hoor je nu? (opname van een sneeuwstormgeluid)

Wat hoor je nu? (speelt de metallofoon ). Dit zijn ook geluiden, maar welke? Lawaai?(Antwoord). Geluiden uitgevoerd muziekinstrumenten, worden muzikaal genoemd. Menselijk zingen behoort ook tot muzikale geluiden.

Muzikale leiding:

Wat is het verschil tussen lawaai en muziek?

(Geluid kan niet worden gezongen of gespeeld op een muziekinstrument).

Muzikale leiding:

Weet je dat geluidsgeluiden heel verschillend zijn? Ik stel voor dat je speelt interessant spel. Willen jullie wat?

Spel “We gaan op zoek naar geluiden” (Pedagogische technologie “Geluid is een goochelaar”, auteur T. N. Devyatova)

Eén, twee, drie, vier, vijf!

We gaan op zoek naar geluiden!

Kunststof, houten,

Metaal glas!

Kinderen, die een telrijm zeggen, volgen de leider door de hal, die hen naar toe leidt diverse onderwerpen en klopt erop met een hamer, luisterend naar het geluid. Kinderen bepalen aan de hand van geluid tot welk type dit geluid behoort. Het spel wordt meerdere keren herhaald.

Muzikale leiding:

Laten we herhalen: welke geluiden zijn er?

Lawaai (geluiden, stemmen van de natuur ), muzikaal(persoon die zingt, muziekinstrumenten bespeelt )

Muzikale leiding:

En om muzikale klanken in onze zaal te ontdekken, wil ik je uitnodigen om een ​​bekend liedje te zingen. Maar waar ging ze heen?? Hoe denk je? (doet alsof hij kijkt) ( Antwoorden van kinderen).

Dia 2 toont een ladder bestaande uit 7 treden.

Muzikale leiding:

En ik denk dat ik weet waar het liedje is...

Kijk, er is een ladder op het scherm, maar het is geen simpele ladder - hij is muzikaal en ons lied is erop verborgen. Maar om het te raden, moet je alle stappen doorlopen en bij elke stap zal er een taak voor je zijn. Als we ermee omgaan, kunnen we ons lied raden en zingen.

Muzikale leiding:

Nou jongens, laten we ons liedje gaan zoeken?

Muzikaal leider speelt de eerste noot waarop de taak is geschreven.

Begeleiding nodig

Om het liedje te laten klinken

Er moeten gereedschappen meegenomen worden

Speel samen met hen een sprookje na.

Muzikale leiding: Interessante taak!

Ik wil je een sprookje vertellen, luister ernaar.

Hij vertelt een sprookje; afbeeldingen van gereedschappen en voorwerpen verschijnen op de 3e dia conform de tekst.

Haas in het bos (E. Zheleznova, S. Zheleznov “Muziek met mama”)
Er leefde eens een laffe haas. En deze haas was overal bang voor.

Op een dag verliet hij het huis. Ik had niet eens de tijd om drie stappen te zetten, en de egel ritselde plotseling in de struiken!

(Rruisend papier)

De haas werd bang en rende weg.

Hij rende en rende, ging op een boomstronk zitten om uit te rusten, en de specht begon op de dennenboom te kloppen!

(klop met een stok op een stuk hout)

De haas begon te rennen.

(Klop op de trommel met houten lepels (snel)

Hij rende, rende, rende het struikgewas in, en daar klapte de uil met zijn vleugels.

(We rekken de stof uit met onze handen)

Een haas rende van het bos naar de rivier

(Klop op de trommel met houten lepels (snel)

En de kikkers zaten op de oever.

Ze zagen een haas en sprongen in het water.

(We bewegen de stok langs de xylofoon)

Toen stopte de haas en zei:

Maar er zijn dieren die bang zijn voor mij, de haas!

Hij zei het en galoppeerde moedig terug het bos in.

(Klop op de trommel met houten lepels (langzaam)

Jongens, waarom verschenen er gereedschappen en voorwerpen op de dia's toen ik een sprookje vertelde? (Antwoorden van kinderen).

Je ziet gereedschap op tafel, ga er naar toe en pak het. Nu zal ik het verhaal opnieuw vertellen, en jij zult het uitspreken.

Wees voorzichtig, u moet beginnen met het uitvoeren van uw partij zodra uw instrument op de dia verschijnt. Om een ​​sprookje mooi te maken, moet je goed luisteren en ritmisch instrumenten bespelen.

Het sprookje wordt herhaald, maar begeleid door een muzikaal orkest.

Muzikale leiding: MGoed gedaan! Welke geluiden werden gevonden in ons sprookje? (Muziek en lawaai)

Op dit moment verschijnt er een ladder op dia 4, met een afbeelding van de eerste zin van het lied.

Muzikale leiding: Ahier is de eerste aanwijzing voor ons lied. Dit betekent dat we deze taak hebben voltooid.

Speelt de 2e noot.

Muzikale leiding:

Weet je dat muzikale klanken droevig en vrolijk kunnen zijn; ze worden ook wel majeur en mineur genoemd. Belangrijke geluiden zijn altijd vrolijk, vrolijk en helder. En kleine geluiden zijn droevig, treurig, klagend. Jongens, om de volgende aanwijzing voor ons lied te ontdekken, moeten we de volgende taak voltooien: luister aandachtig naar de muziek en breng de stemming over met bewegingen, gezichtsuitdrukkingen en gebaren.

Actief naar muziek luisteren “Majeur of mineur?”

Kinderen springen, dansen en lachen op vrolijke muziek, maar op droevige muziek lopen ze met gebogen hoofd.

Muzikale leiding: Denk je dat we de taak hebben volbracht? (Antwoord). Als er een hint verschijnt, betekent dit dat we de taak correct hebben voltooid.

Op dit moment verschijnt er een ladder op dia 5 en op de tweede trede wordt een afbeelding geopend met de tweede zin van het nummer.

Muzikale leiding: Goed gedaan, goed gedaan!

Muzikale leiding: Ahier is de tweede zin van ons lied. Dit betekent dat we deze taak hebben voltooid. Nou jongens, willen jullie weten welke taak de volgende stap voor ons in petto heeft? (Antwoorden van kinderen).

Laten we rustig naar de stoelen gaan en naar de taak luisteren.

Speelt de derde noot, leest de taak

Er zijn woorden, er zijn hulpmiddelen,

Nou, waar is de melodie?

Kijk naar de diagrammen

En zoek een melodie.

(Dia 6 toont een staf waarop dieren zitten).

Muzikale leiding: Kijk eens hoe interessant het plan is.

Houd er rekening mee dat alle dieren zich op verschillende hoogtes bevinden. Wat denk je dat dit zou kunnen betekenen?(Antwoorden van kinderen)

Er zijn hoge en lage tonen.(Dia 7 toont kittens) . Als de katten boven waren, hoe zouden ze deze geluiden zingen? (Miauw)(Dia 8 toont honden) . Hoe zullen de honden zingen? (Inslag, inslag)(Dia 9 toont koeien) Hoe zal een koe zingen? (Mu). Wie wil er volgens deze patronen zingen?

Muzikaal didactisch spel"Zing de geluiden"

De figuren van kittens, honden en koeien zijn gerangschikt in toonhoogte. Kinderen, eerst één voor één, en daarna samen de patronen zingen.

Op dia 10 verschijnt een ladder, waarvan de afbeelding het derde fragment van het lied toont.

Muzikale leiding: De volgende prompt is verschenen, wat betekent dit?(Antwoorden van kinderen)

Speelt de 4e noot, leest de taak

Muzikale leiding: In de hal zijn bloemen gebloeid en er zitten vlinders op. Ga naar de bloemen, ga ernaast zitten en plaats de vlinder op je vinger.

De kinderen gaan zitten.

Jullie weten allemaal dat elk nummer muzikale frasen bevat. Elke muzikale frase heeft een begin en een einde. Luisteren! (walsgeluiden) Zeer vergelijkbaar met de vlucht van een vlinder. Aan het begin van een muzikale frase vliegt een vlinder omhoog en aan het einde van een muzikale frase landt hij op een bloem.

Om het begin en einde van een muzikale frase te horen, wat moet ik doen?(Antwoorden van kinderen)

Ja, je moet heel goed naar de melodie luisteren, zodat je vlinder op tijd opstijgt en landt.

Spel oefening"Muzikale vlucht"

( TV. Rogatkina. Synthese van de kunsten: de weg naar de kindertijd, of een nieuwe verandering in de pedagogie. Muziek en sfeer. Muzikaal leider - 2006 nr. 5)

Ieder kind heeft een vlinder op de handrug, die met een elastiekje aan één of meerdere vingers is vastgemaakt. Op het tapijt liggen papieren bloemen waar vlinders op kunnen landen. Kinderen steken hun hand op aan het begin van een muzikale frase en laten deze zakken naar de bloem aan het einde van een muzikale frase.

Wals grap (muziek van D. Sjostakovitsj)

Op dit moment verschijnt er een ladder op dia 11 en verschijnt er een afbeelding van 4 fragmenten van het nummer.

Muzikale leiding: Ahier is de vierde zin van ons lied. Dit betekent dat we deze taak hebben voltooid.

Speelt de 5e noot, leest de taak

Muzikale leiding: Nou, nu is het tijd om wat plezier te hebben, kinderen!

Laten we een spelmassage "Vriend" doen.

Kinderen voeren het speelmassagecomplex "Druzhok" uit (Matyukhina M.V. "Gezondheidsbesparende technologieën in een muziekles").

De kinderen staan ​​in tweetallen in de zaal.

Ik heb zulke handen!Ze staan ​​met hun ruggen naar elkaar toe en strelen hun handen.

Kijk!

Ze klappen luid in hun handen.Ze klappen.

Eén, twee, drie!

Jouw handen ookZe draaien zich naar elkaar toe, strelen elkaars armen.

Ze lijken op de mijne.

Ik ben goed met je, mijn vriend,Ze draaien als een boot.

Draai een keer met mij rond!

Ik heb zulke wangen!Ze staan ​​met de ruggen naar elkaar toe en strelen hun wangen.

Kijk!

Ik knijp ze een beetje.Wangen prikken gemakkelijk.

Eén, twee, drie!

Je wangen ookZe draaien zich om en wrijven elkaars wangen.

Ze lijken op de mijne.

Het ga je goed, maatje.Ze draaien als een boot.

Draai een keer met mij rond!

Ik heb zulke oren!Ze staan ​​met de ruggen naar elkaar toe en masseren hun oorlellen.

Kijk!

Ik zal ze beetje bij beetje uitmalen.Ze wrijven met kracht over hun oren.

Eén, twee, drie!

Je oren ookZe draaien zich naar elkaar toe en trekken aan elkaars oren.

Ze lijken op de mijne.

Ik ben goed met je, mijn vriend,Ze draaien als een boot.

Draai een keer met mij rond!

Op dit moment verschijnt er een ladder op dia 12 en verschijnt de afbeelding van het vijfde fragment van het nummer.

Muzikale leiding: Ahier is de vijfde zin van ons lied. Dit betekent dat we er bijna zijn.

Muzikale leiding: Laten we eens kijken naar de volgende taak.

Speelt de 6e noot

Er zijn verschillende geluiden

Iedereen in de wereld weet dit

Er zijn er niet twee of drie

Probeer het en vertel het verschil.

Laten we nu een kleine quiz doen. Ieder van jullie krijgt twee kaarten. De ene toont notities en de andere toont kubussen. Je moet goed naar de geluiden luisteren en bepalen of ze als muzikaal of als ruis worden geclassificeerd. Nou, we zijn er klaar voor. Ga dan verder!

Didactisch spel “Onderscheid de geluiden”

In de opname zijn verschillende geluiden te horen, afbeeldingen worden parallel getoond op dia 13 en 14, kinderen selecteren de gewenste kaart en laten deze zien. Als beeld en geluid betrekking hebben op muzikale geluiden, dan tonen ze een kaart met de afbeelding van noten, als ze betrekking hebben op ruis, dan met de afbeelding van kubussen.

Muzikale leiding: Ahier is de zesde zin van ons lied. Dit betekent dat we deze taak hebben voltooid. We hebben de 7e fase bereikt.

Speelt de 7e noot en leest de taak

Je hebt je lied bereikt,

Goed gedaan, het is je gelukt!

Raad eens welk liedje het is

Verborgen op de trap?

De leerkracht speelt een melodie, de kinderen herkennen deze en benoemen deze.

De introductie klinkt, de kinderen komen in een kring naar buiten en zingen een bekend liedje.

Lied "Kleuterschool" Muziek. A. Filippenko, teksten. T. Volgina.

De muziekdirecteur vat het samen.

III . De laatste fase.

Je hebt alle taken voltooid, goed gedaan, je hebt het nummer kunnen bereiken. En het nummer geeft je noten. Maar kijk eens naar de veelkleurige bankbiljetten. Als je in een goed humeur bent na onze bijeenkomst van vandaag, neem dan een geel briefje, en als je je verveelt of niet geïnteresseerd bent, neem dan een blauw briefje. Ik zie dat je voor gele bankbiljetten hebt gekozen, maar wat vond je het meest interessant? Vertel eens, heb je vandaag iets nieuws geleerd? Was het moeilijk voor je? Wat was voor jou de moeilijkste opgave?

Je hebt niet voor niets gewerkt

Iedereen eens? Ja, wij zijn het daarmee eens!

En nu is het tijd

We moeten afscheid nemen kinderen.

Muzikaal leider : (zingen) Tot ziens jongens!

Kinderen: (zingen) tot ziens!

Kinderen lopen op vrolijke ritmische muziek door de zaal en verlaten de zaal om zich bij de groep aan te sluiten.

Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling

Kleuterschool nr. 1 "Aartje" van een algemeen ontwikkelingstype

Onderwerp: “Witte sneeuwbanken”

(met behulp van de clip "Waltz of Snowflakes")

Ontwikkeld

Volosatova Natalya Vladimirovna,

muzikaal leider.

S. Selendum, 2014

Samenvatting van GCD over muziek in jongere groep "Witte Sneeuwbanken"

Taken:

 Verrijk de muzikale ervaringen van kinderen en creëer een vrolijke stemming.

 Identificeer de reacties van kinderen op muziek, consolideer het idee van het karakter ervan en activeer het ‘emotioneel-figuratieve vocabulaire’.

 Het ontwikkelen van een gevoel voor ritme, oriëntatie in de ruimte, het vermogen om expressief en natuurlijk te bewegen in overeenstemming met de aard van de muziek, om beweging te correleren met tekst in games en zelfmassages.

Apparatuur: een sneeuwbank van witte stof, sneeuwvlokken, pluimen voor dansende sneeuwvlokken, een tamboerijn, rammelaars, belletjes.

Voortgang van de les

Kinderen gaan naar de sportschool naar “March” van T. Lomova

Muzikale leiding:

Jongens, kijk, er is overal sneeuw:

Op bomen en paden,

Op de trappen, op de ramen

Alles rondom is wit en wit,

Bedekt met witte sneeuw.

We zullen bontjassen en hoeden aantrekken

En laten we paardrijden!

Muzikale en ritmische bewegingen “Winterpad”.

Klak, klak, het paard vliegtZe bewegen zich recht door de hal
Langs het besneeuwde pad. galop".
"Ding-ding!" - bel
Zingt teder mee.

Er zijn sneeuwbanken onderweg.Houd op, zwaai
Het paard kan hier niet doorheen. hoofd.
Om een ​​pad voor ons te maken,Simuleert het werk van schoppen
We zullen een beetje graven.kami: “het pad vrijmaken.”
Oh, we zijn het graven beu!De een na de ander verplaatsen
Het pad moet betreden worden. met een stampende stap.

Kinderen met een leraar benaderen de "sneeuwjacht".

Opvoeder. Wat is er gebeurd? Er is heel veel sneeuw onderweg: er is een enorme sneeuwbank gegroeid! Wat zit erin? We moeten even kijken!(Haalt sneeuwvlokken op een stokje uit de ‘sneeuwjacht.’)Dit zijn pluizige sneeuwvlokken! We weten hoe we met ze moeten spelen: blazen langzaam en krachtig op de sneeuwvlokken.

Ademhalingsoefening “Sneeuwvlok”

Witte pluizige sneeuw dwarrelt door de lucht

En hij valt stilletjes op de grond en gaat liggen.

I. Surikov

Actief luisteren naar “Waltz of Snowflakes” (gebruikt de clip “Waltz of Snowflakes”)

Kinderen improviseren de bewegingen van sneeuwvlokken of voeren bekende bewegingen uit die overeenkomen met het karakter van het stuk (wervelen, licht dat op de tenen loopt, zwaaien met de armen, “veer”), zoals getoond door de leraar. Aan het einde van elk deel van het werk gaan de kinderen op hun hurken zitten.

Opvoeder. Jongens, er glinstert iets in de sneeuwjacht.(Haalt wit klatergoud op stokken uit de sneeuwbank.)Wat een bijzondere sneeuwvlokken! Wil je met ze dansen?

Dans met sneeuwvlokken"

Muzikaal leider. In de winter zijn er bittere vorst en waait er een ijzige wind. Er is een sneeuwstorm rond de huizen en bomen. Zij was het die alle paden veegde en een enorme sneeuwbank maakte. De hele dag kun je zijn luide gehuil horen - dit is de sneeuwstorm die zijn droevige lied zingt: “Oooh! Ik zal het merken!”

Buiten het raam raast een sneeuwstorm: Oooh! Woehoe!

Beetje bij beetje sluipt hij:

Woehoe! Woehoe!

Fonopedische oefening “Blizzard”

Kinderen schudden hun armen en zeggen “Oooh!” luidruchtig.

Ze slaan hun handpalmen op hun knieën en zeggen “Oooh!” rustig.

De sneeuwstorm cirkelt, de sneeuwstorm huilt:De kinderen schudden hun handen,
Woehoe! Woehoe! draag "Oooh!" luidruchtig.

Ga niet wandelen in het bos -“Ze dreigen” met een vinger,

Ik neem het mee!zeg "Oh-oh!" rustig.

Muzikaal leider. De winter is niet altijd fel en kwaadaardig. Als de zon schijnt en de sneeuw glinstert, is de winter vriendelijk en vrolijk, als een grootmoeder. Ik zal nu een lied over haar zingen, en jij kunt met mij meezingen.

Lied "Grootmoeder Winter"(auteur).

De muziekdirecteur zingt een lied, de kinderen luisteren. Bij het opnieuw zingen zingen de kinderen mee: “Ja, ja, ja, ja, ja!”

Kat, kleine Pluis, Kinderen voeren een beweging uit
Hij raakt een sneeuwbal aan met zijn poot. "zachte pootjes"
Ja, ja, ja, ja, ja!

Een sneeuwbal aanraken met een poot.

Dit is grootmoeder WinterZe klappen in hun handen.
Veel sneeuw gebracht.
Ja, ja, ja, ja, ja!
Veel sneeuw gebracht.

Muzikaal en didactisch spel “Wat ligt er in de sneeuwjacht?”

Kinderen raden muziekinstrumenten door geluid (tamboerijn, bel, rammelaar), de leerkracht haalt de geraden instrumenten uit de “sneeuwjacht” en deelt ze uit aan de kinderen.

Muzikaal leider. Jij en ik zullen een geweldig concert regelen: we zullen allemaal geweldig samen spelen!

Muzikaal noise-orkest"Oh, jij, baldakijn!"

Kinderen spelen ritmisch muziekinstrumenten.

Muzikaal leider.

Onze rammelaars zijn rinkelende vrienden.

Ze blijven de hele dag rinkelen en rinkelen en willen graag dansen met de kinderen!

"Dans met rammelaars"

Muzikaal leider. Dit is een geweldige sneeuwjacht die onze kant op kwam.

Top-top, laten we met onze voeten over het pad lopen, Top-top, langs het pad komen we bij de groep! Tot ziens jongens!

Voorbeeld:

Samenvatting van GCD in de juniorgroep"Waar ben je, kerstboom?"

Richting: Artistiek en esthetisch

Gebied "Muziek".

Groep: 1 junioren

Onderwerp: "Waar ben je, kerstboom?"

Soorten kinderactiviteiten: gaming, muzikaal en artistiek, communicatief.

Doel:

Door middel van verschillende soorten kunst (muziek, literaire woorden, illustraties) om kinderen kennis te laten maken met de perceptie van de tekenen van de winter,

een passende emotionele reactie oproepen.

Taken:

1. Ontwikkel auditieve aandacht, beweeg in overeenstemming met de aard van de muziek (muziek - ritmische beweging “Het bos in voor de kerstboom”)
2. Voer de eenvoudigste dansbewegingen uit: veren, ronddraaien, soepel met je armen zwaaien, stampen met je voeten, op twee benen springen, klappen. (Nieuwjaarsdans “Tick-tock”, lied met bewegingen “Yolka”, dans “Lanterns”)
3. Om actieve deelname aan het zingen van een lied met een eenvoudig ritmisch patroon aan te moedigen, om zangvaardigheden te ontwikkelen, om met een rustige stem te zingen, melodieus, zonder woorden te schreeuwen, vooral de eindes, om je aan te passen aan de stem van een volwassene (“Granny Winter” )
4. Leer kinderen fonopedische en ademhalingsoefeningen uit te voeren om het stemapparaat te versterken en een lange en korte uitademing te ontwikkelen. Voer ademhalingsoefeningen correct uit volgens de tekst (ademhalingsoefening “Handen verwarmen”)

Muzikaal repertoire: “March” van T. Lomova, muziek- en bewegingsoefeningen met zelfmassage “In het bos achter de kerstboom”,Nieuwjaarsdans "Tick-tock"lied “Grootmoeder Winter”, dans “Lantaarns”,nummer "Santa Claus" (met videoclip)lied met bewegingen “Kerstboom”.

Methodische technieken:gesprek, artistiek woord, expressieve uitvoering, verbale instructies.

Apparatuur : scherm, projector, laptop, muziek. luidspreker, flashdrive met opgenomen muziekmateriaal.

Materiaal. Speelgoed - konijn, vos, kerstmanhuis, magische bal, lantaarns;

Geplande resultaten –toont positieve emoties bij het luisteren naar een lied over de Kerstman, brengt het karakter van de spelpersonages expressief over, gaat actief en vriendelijk om met leeftijdsgenoten en de leraar in het spel en cognitieve activiteit, spreekt de woorden van het lied duidelijk en duidelijk uit.

Voortgang van de les:

Kinderen komen de zaal binnen voor “March” van T. Lomova.

Muzikaal leider.

Jongens, binnenkort is er de leukste wintervakantie - Nieuwjaar. Grootvader Frost komt naar ons toe en legt cadeautjes onder de kerstboom. Alleen hebben wij geen kerstboom! Waar zal grootvader Frost de geschenken laten? Wat te doen? Ik kwam op een idee! We gaan het winterbos in en zoeken een kerstboom. Laten we op pad gaan!

• Muzikale en motorische oefeningen met zelfmassage “Het bos in achter de kerstboom”

Kinderen lopen vlot achter de juf aan.

Top-top, top-top.

We lopen langs het pad.

Top-top, top-top.

We zullen een kerstboom in het bos vinden.

Ze stoppen en strelen hun neus met hun vingers.

En grootvader Frost bevriest de neuzen van de kinderen.

Ze lopen in een stevig tempo.

Top-top, top-top.

We lopen langs het pad.

Top-top, top-top.

We zullen een kerstboom in het bos vinden.

Ze stoppen en knijpen wangen.

En Vorst in het bos

Knijpt in de wangen van kinderen.

Ze lopen in een stevig tempo.

Top-top, top-top.

We lopen langs het pad.

Top-top, top-top.

We zullen een kerstboom in het bos vinden.

Wrijf met je handpalmen over je oren.

En Frost is een ongehoorzame

Blaast in de oren van kinderen.

Wij zijn niet bang voor Frost:

Wij gaan naar het bos om een ​​kerstboom te halen!

Muzikaal leider.

Hier rent een konijntje

Kleine witte lafaard.

Konijntje, konijntje, wacht! Waar is de kerstboom? Zeg eens!

Konijntje (de leraar laat het konijntje zien en spreekt voor hem). Zainka verveelt zich in de winter. Mijn staart is erg koud. Jij danst met mij, en ik zal je het pad wijzen!

"Nieuwjaarsdans "Tick-tock"

Muzikaal leider.Stop, klein konijntje, haast je niet! Waar is de kerstboom? Zeg eens!

Konijntje : Daar is de hut van de Vos, ze zal je laten zien waar de kerstboom staat, maar ik kan daar niet heen!

Muzikaal leider: Laten we komen kloppen, jongens!

Vos (de leraar laat het speelgoed zien en spreekt ervoor). Mijn poten zijn ijskoud. Hoe kan ik ze opwarmen, vrienden?

Muzikaal leider. Om de pootjes en de nekjes van je kleine vos warm te houden, moet je een heel nuttige oefening doen.

Fonopedische oefening ‘Onze handen verwarmen’.

Kinderen ademen stil door hun mond en op hun handpalmen, en zeggen dan terwijl ze uitademen: “Ah-ah!”

Vos. Ik wijs jullie de weg, kinderen. Zing gewoon een lied voor de ziel!

Lied "Grootmoeder Winter"

1. Kleine kat Pluizige kinderen voeren de beweging 'Zachte pootjes' uit

Een sneeuwbal aanraken met een poot

Ja, ja, ja, ja, ja

Een sneeuwbal aanraken met een poot en in de handen klappen

2. Dit is oma Winter

Veel sneeuw gebracht

Ja, ja, ja, ja, ja

Veel sneeuw gebracht

Vos. Goede grootvader Frost geeft je een kerstboom. Hij woont in een ijshuis aan de rand van het bos. Luister naar een liedje over hem.

Luisteren naar het nummer “Santa Claus” (met videoclip)

Kinderen voeren, zoals de leraar laat zien, handbewegingen uit - "zaklampen", klappen.

Muzikaal leider. Hoe komen we daar?

Vos. Hier is een magische sneeuwbal voor jou. Waar de sneeuwbal ook rolt, ga daarheen.

De juf rolt een sneeuwbal over de grond, de kinderen volgen. Sneeuwbal stopt vlakbij de ijskelder.

Opvoeder . We kwamen bij het ijshuis. Maar waar is grootvader Frost? Je moet hem luid roepen: "Grootvader Frost!"

“Santa Claus” kijkt uit het raam van het huis.

Vader Vorst. Hallo, mijn lieve kinderen! Wat heeft jou bij mij gebracht?

Muzikaal leider. Grootvader, we zijn op zoek naar een kerstboom. Wij willen haar in de onze kleuterschool pak haar op, warm haar op en kleed haar aan.

Vader Vorst. De kerstboom groeit hier, niet ver weg.

Volg het pad en pak de zaklampen. Ze zullen voor je schitteren - het zal gemakkelijker zijn om de kerstboom te vinden.

Muzikaal leider (neemt lantaarns en deelt ze uit aan kinderen). Bedankt, grootvader Frost! Kom met ons mee op vakantie.

Vader Vorst. Ik kom zeker cadeautjes meenemen voor iedereen!

Dans "Lantaarns"

1. Hier is een gouden lantaarn,

Kom met mij dansen.

Kinderen voeren een “veer” uit.

Dans, dans

En de jongens hadden plezier.

2. We rennen met een zaklamp.

En wij vermaken onze gasten.

Kinderen rennen rond de kerstboom.

Zo slim zijn de jongens

Alle lichten zijn aan.

3. We laten de zaklamp zakken

En we tillen het hoger op.

Kinderen laten de zaklamp voor hen zakken en omhoog klappen.

En nogmaals, we verlagen het,

En we verhogen het opnieuw.

4. Jij, zaklamp, rust uit,

Kinderen leggen een zaklamp voor zich op de grond.

Kijk naar de jongens.

Jullie konijntjes en sneeuwvlokken,

Draai rond: één, twee, drie!

De kinderen zijn aan het draaien.

5. We heffen de zaklamp op,

Dit is hoe leuk we zijn aan het downloaden.

Kinderen zwaaien de zaklamp voor zich uit van rechts naar links.

Jij, zaklamp, dans

En de jongens hadden plezier.

Muzikaal leider. Jongens, kijk: onder een witte deken van sneeuw staat een kleine kerstboom en kijkt naar de kinderen. Arm ding, ze was helemaal bevroren! We moeten haar naar de kleuterschool brengen - ze zal gezellig en warm zijn. (Neemt de kerstboom en zet deze in het midden van de zaal.)

Muzikaal leider. We staan ​​in een kring bij onze kerstboom. Laten we samen een liedje over de kerstboom beginnen.

Lied met bewegingen “Kerstboom”

Ze lopen vrolijk over het pad

Onze benen liepen

En naar de elegante kerstboom

Wij kwamen op bezoek.

Refrein: Oh-oh-oh, oh-oh-oh (je hoofd vasthouden)

Grote kerstboom (steek uw handen omhoog)

Oh-oh-oh, oh-oh-oh (hun hoofd vasthoudend)

Wat een schoonheid! (klap in de handen)

Verliezen (cirkelen)

Onder groene visgraat, iedereen wil dansen (met de voeten stampen)

Kerstboom zwaait met zijn takken

Loop niet achter! (zwaai met handen)

We zullen jullie allemaal aaien

Injecteer uzelf gewoon niet (ze schudden met een vinger)

Verlicht de kerstboom met felle lichten! (zaklampen)

Muzikaal leider. Jongens, onze kerstboom is opgewarmd en in slaap gevallen. Laten we haar hier in de hal achterlaten en terugkeren naar de groep.

De kinderen verlaten stilletjes op hun tenen de zaal.

Voorbeeld:

« Mam - dit is geweldig! »

Samenvatting van een muzikale geïntegreerde les (IML) voor Moederdag voor kinderen van 5-6 jaar.

Doel : opbrengen morele kwaliteiten(liefde, zorgvuldige, zorgzame houding ten opzichte van moeder) door de integratie van verschillende soorten kunst - poëzie, muziek, schilderkunst.

Softwaretaken:

1 .Luister en leer instrumentale muziek; noem de componist; muziekinstrumenten selecteren die overeenkomen met de emotionele en figuurlijke inhoud van het stuk; bepalen het karakter van de muziek.

Breng de aard van muziek in verband met het kleurenspectrum (muzikaal palet).

2 . Ontwikkel zangvaardigheden, timbre horen, intonatie. Ontwikkel expressieve spraak met behulp van bijvoeglijke naamwoorden en synoniemen. Ontwikkel kleurperceptie - onderscheid en benoem de verscheidenheid aan kleurschakeringen.

3 . Om morele kwaliteiten te cultiveren - liefde voor moeder, het verlangen om voor haar te zorgen, om vreugde te brengen. Ontwikkel interesse in de perceptie van kunstwerken.

Woordenschat werk:

Verrijking van de woordenschat - instrumentale muziek, spel, piano, muzikaal palet, kunstgalerie, artistiek beeld.

Activering van het woordenboek - dichter, componist, kunstenaar, portret, kleurenpalet, lichte kleurtonen, tinten.

Materialen, uitrusting:

Multimedia-apparatuur: projector, scherm, computer, presentatie;

Muziekinstrumenten

Muziekwerken: het toneelstuk "Moeder" van P. I. Tsjaikovski, "Waltz" van I. Brahms,

Voorbereidend werk: kennismaking met de werken van P. I. Tsjaikovski (luisteren, analyseren van de aard van de muziek, gedichten leren over moeder met kinderen, kijken naar illustraties van kunstenaars gewijd aan het beeld van de moeder, oefeningen over kleurassociaties, kleurenpaletten opstellen op basis van stemming .

Voortgang van de les

Kinderen komen de zaal binnen voor de opname van het nummer “Mom – you are the best in the world” (muziek van V. Pleshak) en gaan in een halve cirkel richting de gasten staan

Muzikaal leider: Jongens, vandaag hebben we een ongewone activiteit. Je moeders kwamen ons bezoeken en we zullen praten over de feestdag gewijd aan moeder, die wordt gevierd op de laatste dag van de herfst - "Moederdag", maar laten we ons eerst voorbereiden op de les en elkaar begroeten.

Muzikaal begroetingslied “Goedemorgen”

Kinderen zitten op stoelen die in een halve cirkel zijn opgesteld.

MR: Er zijn veel vriendelijke woorden in de wereld,

Maar één ding is vriendelijker en belangrijker dan ze allemaal.

Een eenvoudig woord bestaande uit twee lettergrepen - "Mam",

Er zijn geen waardevollere woorden dan dit!

Muzikaal leider: Wat is jullie humeur, jongens, als jullie met je moeder communiceren?

Kinderen: Blij, vrolijk, mooi, oprecht, kalm, etc.

Muzikaal leider: En wat voel je als je moeder niet thuis is?

Kinderen: verdriet, melancholie, verveling, melancholie, ongemakkelijk.

Muzikaal leider: Kleine Petya was ook verdrietig toen zijn moeder een aantal dagen het huis verliet. Petya hield heel veel van zijn moeder en miste haar. Verdrietig ging Petya aan de piano zitten, mompelde lange tijd iets in zichzelf, neuriede en speelde de toetsen. Eindelijk wat muziek gecomponeerd. Het stuk bleek een beetje triest, maar het is echt triest als moeder weggaat. Jaren gingen voorbij, de kleine Petya groeide op en werd een componist, die alle mensen op aarde herkenden en liefhadden vanwege zijn prachtige muziek.

Een portret van Tsjaikovski verschijnt op het scherm (dia nr.)

Muzikaal leider: Hebben jullie ontdekt over wie we het hebben?

Kinderen: Dit is de componist Pjotr ​​Iljitsj Tsjaikovski.

Muzikaal leider: De muziek die we vandaag zullen horen, is speciaal geschreven door P. I. Tsjaikovski voor het 'Kinderalbum' en is ook opgedragen aan de persoon die het dichtst bij ons staat en het meest dierbaar is. ‘Mama’ is de naam van dit stuk.

Het toneelstuk "Mama" uit kinderalbum P. I. Tsjaikovski

Muzikaal leider: Wat is het karakter van de muziek?

Kinderen: De muziek is zacht, kalm, bedachtzaam.

Muzikale leiding:Ja, het klinkt soepel, kalm, zachtaardig, aanhankelijk, attent. Jongens, welke gevoelens uitte de componist in zijn werk tegenover zijn moeder? Hoe behandelde hij zijn moeder?

Kinderen : Pjotr ​​Iljitsj Tsjaikovski hield van zijn moeder, maakte haar niet van streek, behandelde haar met tederheid en liefde.

Muzikaal leider: Tsjaikovski's muziek zonder woorden, hoe heet dit soort muziek?

Kinderen: Instrumentaal.

Muzikaal leider: Welk instrument speelt het stuk?

Kinderen: Piano.

Muzikale leiding:Jongens, er liggen hier verschillende muziekinstrumenten op tafel, noem ze en vertel me welke geschikt zijn voor het toneelstuk "Mama"?

Kinderen: Klokken, klokken.

Muzikale leiding:Waarom plaats je de trommel, tamboerijn en lepel niet?

Kinderen: Omdat deze muziekinstrumenten niet geschikt zijn vanwege hun luide, doffe geluid.

Muzikaal leiderJe hebt de muziekinstrumenten geselecteerd, en nu zullen we proberen de kleuren voor dit stuk te kiezen? Een muzikaal kleurenpalet helpt ons hierbij.

Er wordt een didactisch spel “Colorful Petals” gehouden

Doel van het spel: kennis over primaire kleuren en hun schakeringen consolideren, vaardigheden op het gebied van kleurrelaties ontwikkelen.

Voortgang van het spel : naar “Waltz” van J. Brahms (schijf), kinderen pakken bloemblaadjes op geschikte kleuren vanuit het kleurenpalet, hun keuze rechtvaardigen. Ze zoeken een extra kleur en leggen uit waarom de gekozen kleur als extra wordt beschouwd.

Muzikaal leiderWelke kleuren heb je gekozen? Waarom?

Kinderen: Roze, groen, blauw, lichtpaars, omdat ze licht, zachtaardig en aangenaam zijn.

Muzikaal leider: Dit is het kleurenpalet waar we uiteindelijk mee zijn gekomen. Dit zijn heel zachte, aanhankelijke, aangename tinten, hetzelfde als moeders handen, moeders zorg, moeders sprookjes, slaapliedjes. Alle moeders hebben een tweede beroep: huisvrouw. Ze zorgen voor kinderen, echtgenoten, koken, maken schoon, doen de was en doen nog veel meer huishoudelijke klusjes. Nu brengen we de schets "Three Mothers" onder uw aandacht.

Onze meisjes hebben een sketch 'Drie Moeders' voor hun moeders voorbereid

Muzikale leiding:Al het mooie op aarde wordt geassocieerd met de naam van een vrouw, een moeder. Ze bevalt nieuw leven. Die je zal verwarmen met een warm woord, je zachtjes zal aaien, je teder zal aankijken en het je zal vertellen goed sprookje, zal een slaapliedje zingen?

Kinderen: mama, mama.

Muzikaal en didactisch spel: “Wie zingt”

Muziek handen : We zijn nog klein en kunnen geen cadeau kopen. Maar we kunnen mama een liedje geven. Maar laten we eerst onze stemmen afstemmen

Gezang: Vriendelijke familie"

Het uitvoeren van het nummer "Oh, wat een moeder!"

Opvoeder: Jongens, vandaag hebben we onze moeders een goed humeur gegeven! Als je vandaag thuiskomt, knuffel je moeder, kus haar en vertel haar vriendelijke, vriendelijke woorden. Vergeet niet dat je je moeder vaker een plezier moet doen.

We willen dat onze moeders altijd gezond en gelukkig zijn, en we beloven dat we ze niet van streek zullen maken.

Bedankt aan iedereen die naar onze klas kwam en een goed humeur met ons deelde!

Voorbeeld:

Samenvatting van educatieve activiteiten voor muziekeducatie in de jongere groep.

Onderwerp: Hoe het Geitje naar zijn moeder zocht

Soorten kinderactiviteiten:gaming, muzikaal en artistiek, communicatief.

Programmataken: het consolideren van de vaardigheid van het intoneren van liedjes met twee geluiden; het vermogen ontwikkelen om de lichte aard van muziek in games waar te nemen en deze in beweging over te brengen.

Geplande resultaten:heeft de vaardigheid om het karakter van een spelbeeld in bewegingen over te brengen, oriënteert zich in de ruimte; werkt actief en vriendelijk samen met de leraar en leeftijdsgenoten bij het oplossen van game- en cognitieve problemen; reageert emotioneel op ‘Liedje over mama’.

Voortgang van de les

Kinderen komen de hal binnen van de "Mars" van E. Tilicheeva.

Muzikaal leider. Dia nummer 1 Jongens, de postbode heeft ons een brief gebracht. Wat zegt het? Laten we nu lezen en ontdekken(leest) . “Hallo mijn kleinkinderen, hallo mijn kinderen! Ik kijk uit naar uw bezoek. Oma Marusya."

Zullen we bij oma op bezoek gaan? Oma Marusya woont ver weg, dus ze zal met de trein moeten. Laten we gaan! Dia 2

Muzikale en motorische oefeningen “Chu-chu-chu! Locomotief!" (ontwikkeling van de auteur).

Chu-chu-chu! Chu-chu-chu!Kinderen "rijden in de trein"

De locomotief rijdt vooruit:je ellebogen buigen.

Chu-chu-chu! Chu-chu-chu!

Mensen gaan naar oma.

Tu-tu-tu-tu! Tu-tu-tu!Kinderen lopen sneller

Onze locomotief haast zich. met een stampende stap.

Zelfs Bunny, tu-tu-tu!

Wil een ritje maken.

Choo-choo! Choo-choo! Ze lopen langzamer.

Dit is ons dorp.

Oma Marusya Zwaaien met één hand

Hij zwaait met een zakdoek naar ons.stop.

Aan het einde van de oefening doet de leerkracht snel een sjaal om en zwaait met een klein sjaaltje naar de kinderen.

Grootmoeder Marusya. Dia nummer 3 Mijn kleindochters zijn gearriveerd! Ik ben zo blij je te zien! En ik verveelde me helemaal. Hoewel mijn vrienden – huisdieren – en ik in der minne leven.

Muzikaal leider. Oma Marusya, vertel onze kinderen wie er in uw tuin woont.

Ik zal het je niet alleen vertellen

Ik zal je alle dieren laten zien

Maar blijf niet achter

Ga in een grote cirkel staan,

Herhaal alle bewegingen.

Muzikaal spel “Wie woont bij oma Marusya”

Kinderen voeren bewegingen uit zoals aangegeven door de leerkracht.

Kitty-murysonkaHurken

Hij slaapt in de hoek. handpalmen onder de wang.

Kitty-murysonka

Bewaakt de muizen.

Miauw-miauw-miauw! Zeg zachtjes: “Miauw!”

Miauw-miauw-miauw!

Rode koe Ze stampen van voet tot voet en laten zich zien

Woont bij oma. wijs met wijsvingers

Rode koe "hoorns" van een koe.

Geeft melk.

Moooooooooi! Ze zeggen uitgesponnen: “Moo-oo!”

Moooooooooi! uw lippen krachtig strekken met een buisje.

Vrolijke haan Ze lopen in een cirkel met hoge treden,

Zit hoog. zwaaien met je handen.

Vrolijke haan

Hij kijkt naar de jongens.

Ku-ka-re-ku! “Met hun vleugels klapperen” en luid

Ku-ka-re-ku!

ze schreeuwen. Gele kuikens

Ze rennen op hun tenen door de zaal.

ze schreeuwen.

Ze rennen door de tuin.

De granen worden gepikt. Hurken

De granen worden gepikt. Kluk-klu-klu!

met hun vingers op hun knieën tikken -

"Pik de granen."

Toen kwam de hond aanrennen,

Ik heb de kinderen bang gemaakt!

De leraar pakt een speelgoedhond op en maakt luid de geluiden "Wef-woef!" en haalt de kinderen in. De kinderen rennen weg en gaan op de stoelen zitten.

Grootmoeder Marusya. Ik zal je vertellen: raad eerst het raadsel!

Benen stamp stamp!

Ogen klap-klap!

Houdt van gras knabbelen

Luid, luid “Ik-e-e!” schreeuw.

Grootmoeder Marusya Glijbaan nr. 4U een kind leeft voor mij,

Ik hoed hem zelf.

Ik ben een kind in een groene tuin

Ik neem het morgenochtend vroeg in.

Hij verdwaalt in de tuin -

Ik zal het in het gras vinden.

A. Barto

Vingerspel "Geit".

De gehoornde geit komt eraan,Toon "hoorns" met behulp van

Er komt een geit met een kont aan.wijsvinger

en de pink van de rechterhand.

Het geitje rent achter haar aan,Kinderen imiteren beweging

De bel gaat."Druk op de bel."

De geit knabbelt aan het grasKinderen knijpen met hun rechterhand

geef de linkerhandgreep door.

Hij kijkt naar het geitje,Onder je hand vandaan gluren,

Zodat de wolf niet steelt,dreigen met index

Om niet in het gat te vallen. vinger.

Muzikaal leider. Kleine Geit heeft een slechte tijd gehad: hij verloor zijn moeder.

Muzikaal leider. Geitje, hoe is je moeder?

Kind. Ik weet het niet, maar ik herinner me dat ze is zoals in het lied!

Uitvoering van het nummer "The most, the most" (muziek en tekst door I. Arseev)

Dia nummer 5

Kozlik rende naar de rivier en daar zag hij de Kikker.

'Ben jij niet mijn moeder? Ik-e-e!” - vroeg Kozlik.

“Kwa-ah! - antwoordde de Kikker. –

Je lijkt niet op mij: je zingt verkeerd!”

Muzikaal leider. Kinderen, hoe zingt het geitje?

Kinderen. Ik-e-e!

Muzikaal leider. Hoe zingt de Kikker?

Kinderen. Kwa-ah!

Muzikaal leider. Hoe zingen de kinderen?

Lied "Frets, frets, frets"

De kinderen zingen het liedje mee.

Muzikaal leider. Nee, de Kikker is niet de moeder van het Geitje. De Kleine Geit rende het bos in, Dia nr. 6

Ik zag daar een eekhoorn.

-Ben jij niet mijn moeder? Ik-e-e!

-Kun jij snel rennen? – vroeg Eekhoorn.

- Ik kan het!

– Wat dacht je van het kraken van noten?

- Nee! Het enige wat ik kan doen is gras kauwen en met mijn voeten stampen!

Muzikaal leider. Jongens, kunnen jullie met je voeten stampen?(Ja!) Wat dacht je van in je handen klappen?(Ja!) Ga dan naar buiten en dans met het Geitje!

Dia nummer 7

Dans "Lieveheersbeestje"

Muzikaal leider. Nee, de Kleine Geit heeft zijn moeder niet gevonden! Hij rende naar de weide. Opeens hoorde het Geitje... Dia nummer 8

Oma Marusya (laat een speelgoedgeit zien, spreekt ervoor). Ik-e-e! Ik-e-e! Zoon, kom naar mij!

Muzikaal leider. En het Geitje riep: “Ik heb mama gevonden!” Zo ontmoetten moeder en zoon elkaar. Ze sprongen van vreugde. Kom naar buiten, kinderen, verheug je met hen!

Dans met bloemen

Grootmoeder Marusya. Dat is het einde van het sprookje, en wie er ook heeft geluisterd: goed gedaan!

Voorbeeld:

Aantekeningen voor muzieklessen

"Mishutka en zijn favoriete speelgoed"

Muziek klinkt, kinderen komen rustig de zaal binnen.

1. Muzikale groet.

Muzikaal leider: - Hallo jongens! Vandaag kwam de zon op bezoek!

Dia 1.

Muzikaal leider: - Jongens, laten we samen zeggen: "Hallo, Sunny!"

Kinderen zeggen hallo tegen Sunny.

Muzikale leiding: - De zon vindt het erg leuk hoe vrolijk je over het pad kunt lopen en rennen. Laten we de zon laten zien hoe onze benen over het pad kunnen lopen.

2. Muzikaal-ritmische beweging “Wandelen – rennen”

Muzikaal leider: - Sunny, vond je het leuk hoe de kinderen vrolijk voor je liepen? Goed gedaan jongens, jullie hebben allemaal heel hard gewerkt. Sunny heeft er echt van genoten!

Dia 2.

Opvoeder: - Van vreugde werden de zonnestralen veelkleurig, net als onze linten. Ze nodigen ons uit om te dansen.

Kinderen nemen linten en gaan in een cirkel staan.

3. “Dans met linten”, muziek van G. Vikhareva.

Opvoeder: - Wat hebben we gedanst! Laten we de roggen in manden stoppen, zodat ze niet weglopen.

Kinderen stoppen linten in manden - containers.

Dia 3.

Muzikaal leider (vestigt de aandacht op het scherm): - Kijk, jongens, wie slaapt er zo lief?

Kinderen: - Beer!

Muzikaal leider: - Waar slaapt hij?

Kinderen: - In de studeerkamer.

Muzikale leiding: - Laten we onze grappige lepels nemen, er een beetje op spelen en Mishka wakker maken.

4. Spel op de DMI “Dans”

Dia 4.

Opvoeder: - Dus Mishutka werd wakker! Laten we hallo zeggen tegen Mishka.

Kinderen begroeten Mishutka.

Opvoeder: - Mishutka heeft goed geslapen, uitgerust en is erg blij dat we hem kwamen bezoeken. Mishutka houdt van spelen. Laat me zien, Mishutka, wat je favoriete speelgoed is.

Dia 5

Opvoeder: - Beer vraagt ​​ons te raden met welk speelgoed hij het liefst speelt.

Muzikale leiding:- Wat een prachtige vlaggen! Waar kunnen jullie terecht met vlaggen?

Antwoorden van kinderen.

Opvoeder : Kijk, Mishutka, hoe vreugdevol lopen wij met hen mee!

5. “Dans met vlaggen”, muziek van G. Vikhareva.

Opvoeder: - Kom op, Mishutka, we zullen nog steeds proberen je favoriete speeltje te raden. Kijk, jongens, Mishutka speelt graag met zijn pop! Laten we Mishutka een liedje zingen over de pop Masha.

6. Lied “Mashenka-Masha”.

Opvoeder: - Mishutka nodigt ons uit om een ​​ander favoriet speeltje te raden. Wie is dit, jongens? Dat klopt, Paard!

Opvoeder: - En jij en ik zullen de paarden inspannen en Mishutka laten zien hoe we kunnen paardrijden.

7.Communicatief spel “Paard”, muziek van E. Makshantseva.

Muzikaal leider: - Jongens, vonden jullie het leuk om Mishutka te bezoeken? Wat is zijn favoriete speelgoed? Opvoeder: - Waarschijnlijk verveelde ons speelgoed in de groep zich zonder ons. Laten we er snel op terugkomen!

De kinderen nemen afscheid en verlaten de zaal op rustige muziek.

Voorbeeld:

Muzikale huiskamer voor oudere kleuters

"In het land grappige liedjes"(gebaseerd op het werk van V.Ya. Shainsky)

Doelen en doelstellingen van het evenement:

• Laat kinderen kennismaken met de auteur van hun favoriete liedjes;
• Onthoud en leer misschien zelfs kinderliedjes;
• Ontwikkeling van muzikale activiteit en creatief vermogen van kinderen;

Apparatuur: multimediaprojector, presentatie.

Muzikaal materiaal: kinderliedjes van V.Ya. Shainsky.

Vooruitgang van entertainment

Invoering.

- Jongens, vandaag wil ik jullie vertellen over een beroemdheid Russische componist V.Ya. Shainsky. Maar eerst wil ik je vragen: weet je wie de componist is? Een componist is iemand die muziek componeert. Componisten schrijven verschillende muziek: serieus, grappig, verdrietig, speels. Muziek voor films, voor ballet, opera, voor tekenfilms, gewoon liedjes.

Presentatie.

Vladimir Shainsky werd geboren op 12 december 1925 in Kiev. Volodya groeide op als een ondeugend, rusteloos en zeer nieuwsgierig kind. Hij hield van alles wat met muziek te maken had. Deze liefde heeft hij voor altijd behouden. Muziek is het hele leven van Vladimir Shainsky.

Als kind studeerde Vladimir Shainsky viool aan een muziekschool, maar het uitbreken van de oorlog onderbrak zijn studie en het gezin verhuisde naar Tasjkent.

Aan het Conservatorium van Tasjkent zette Vladimir Shainsky zijn muzikale opleiding voort, waar hij studeerde tot 1943, toen hij werd opgeroepen voor het leger.

Na de oorlog nam Vladimir Shainsky geen afstand van muziek, speelde in een orkest en leerde kinderen muziek.

Vladimir Shainsky is een legende in de moderne muziek. Gedurende meer dan 40 jaar componeren heeft Vladimir Shainsky vele werken gecomponeerd. Onder hen zijn een opera voor kinderen, verschillende musicals en meer dan 300 liedjes.

Als Shainsky wordt gevraagd: 'Jij gelukkig mens", antwoordt hij zonder aarzeling: "Wat denk je ervan, als ik nog steeds geniet van mijn werk, duiken in een ijsgat, vriendelijke feesten, als ik voor niemand tot last ben en als gelijke plezier heb met kleuters?"

"Mijn familie is mijn rijkdom -" Dit is hoe Vladimir Yakovlevich over zijn familie spreekt. Hij heeft tenslotte drie kinderen: twee zonen Joseph en Vyacheslav en een dochter Anya. Ze houden heel veel van hun vader.

Laten we nu proberen de liedjes van Shainsky te onthouden.

Maar eerst zal ik je een raadsel vertellen.

Wie is dit?

Hij is groen, springerig,

Volledig prikvrij

Het piept de hele dag in de wei,

Hij wil ons verrassen met een liedje.

Nou, natuurlijk is het een sprinkhaan! Shainsky heeft een lied over een sprinkhaan. Dit nummer is geschreven voor de tekenfilm 'The Adventures of Dunno'. (Woorden door N. Nosov).

Liedje ‘Sprinkhaan’.

En nu het volgende raadsel.

Wat is dit?

Pluizige watten

Ergens zwevend.

Hoe lager de wol,

Hoe dichterbij de regen komt.

Wolken! Deze paarden met witte manen zweven door de lucht. Dit nummer klinkt in de cartoon "Shake!" Hallo!" (Woorden door S. Kozlov).

Lied “Wolken”.

Hier is nog een mysterie.

Woont in de tuin

In een persoonlijk kennelhuis,

En voor iedereen die hij niet kent

Ze gromt of blaft.

Dit is een hond. En het liedje is heel droevig. Over verlies echte vriend. (Woorden door A. Lamm).

Lied ‘De hond ontbreekt’.

Het volgende nummer gaat over een baby die zijn moeder verloor. En het klonk in de tekenfilm 'Moeder voor een babymammoet'. (Woorden door D. Nepomnyashchaya).

“Lied van de babymammoet”

Lied “Antosjka”.

Vertel me, voordat we naar het volgende nummer luisteren, de naam van deze luie jongen die niets wilde doen, maar toen hij de oproep voor het eten hoorde, kwam hij als eerste aanrennen. Het nummer "Antoshka" wordt afgespeeld

Een slordige, verwarde "jongen" stormt binnen - Antoshka.

An: Genoeg!.. Ik ben het beu!.. Antoshka, Antoshka!...Ik moet aardappelen voor ze rooien! Speel mondharmonica voor ze, zie je!...

Presentator: Jongens! Wie is dit? (wijzend naar Antoshka).

Kinderen: Antoshka!

Presentator:: Ik begrijp het. Waarom klaag je, Antoshka? Het lijkt erop dat hij niet langer klein is. Alles is duidelijk, je houdt niet van werken. Vind je studeren leuk?

An: Waarom ben je zo gehecht aan al deze onzin! Op school geven ze les en geven ze les, thuis geven ze les en geven ze les. Nog steeds vallen allerlei voorbijgangers je lastig.

Presentator:: Kinderen. Ben jij niet zo? (wijst met zijn hand in zijn richting).

Kinderen: Nee...

Presentator: Antoshka, wees niet langer boos, maar speel liever een spelletje met de jongens

Spel "Drie kleuren" "(Rode sjaal - ze roepen hoera, blauw - ze stampen, groen - ze klappen)

"Twee overstromingen"

En dit lied gaat over een buitengewoon wezen dat niet in de natuur bestaat, maar een trouwe vriend heeft.

Ik ben geen pop, geen dier

Ik ben een grappig klein dier

Heel mooi gezicht

Mijn naam is (Cheburashka) Wie is dit? Ja, zijn naam is Cheburashka. Dit nummer komt uit de gelijknamige tekenfilm (Words van E. Uspensky).

“Lied van Cheburashka.”

Het lied van Cheburashka speelt. Cheburashka en Crocodile Gena komen binnen met een accordeon.

Presentator: Wie is dit nog meer? Jongens, herkennen jullie ze?....

Antwoorden van kinderen

Presentator: Er was eens Gena in de wereld, Gena was een krokodil.

De krokodil was goede vrienden met Cheburashka...

En altijd, waar Gena ook gaat,

Hij nam zijn vriend Cheburashka mee.

Om het leuk te maken om te gaan,

onderweg begonnen ze samen een liedje.

De introductie van het nummer “Blue Car” klinkt.

Het begin van het nummer “Blue Car” wordt uitgevoerd.

Cheburashka: Oh, er zijn hier zoveel jongens!

Gena: We eindigden op de kleuterschool!

Samen: Hallo jongens!

Gena: Laten we kennis met je maken (benadert elk van de kinderen om de beurt en biedt zijn hand aan). Ik ben de krokodil Gena, hoe heet je? En jij? (Kinderen zeggen hun naam.) En dit is de mijne beste vriend Cheburashka.

Cheburashka: Laten we nu allemaal luid je naam roepen, dan leren we elkaar kennen!

De kinderen zeggen in koor hun naam.

Samen: Nou, hier zijn we dan!

Gena: Samen met jullie, kinderen, zullen we plezier hebben en dansen! Cheburashka, roep alle kinderen in een kring!

De dans “Cheburashka” wordt uitgevoerd (iedereen danst).Na de dans nemen de jongens plaats op de stoelen en blijven Cheburashka en de krokodil Gena in het midden van de zaal.

Presentator: Componist V. Shainsky en Cheburashka en Gena hebben veel vrienden. En het lijkt erop dat iemand anders haast heeft om met ons mee te gaan op vakantie.

Het nummer Shapoklyak speelt. Er verschijnt een ongenode gast.

Shapoklyak: Nare en vervelende jongens,

Vooral die op de zesde rij.

Nu ben ik als schieten met een katapult,

Zo kom ik dwars door het raam.

Ik heb hier één opmerking:

Iedereen vraagt ​​om lawaai en commotie.

Wacht, Lariska was hier ergens...

Het volgende nummer gaat over een bijzonder eiland. Wat is dit eiland? Ja, dit eiland heet “Chunga Changa”. Dit nummer klinkt in de tekenfilm "Katerok". (Woorden door Yu. Entin).

Lied “Chunga-Changa”.

Hier is nog een mysterie.

Het huis staat

Wie zal het invoeren -

Die geest zal winnen.

Natuurlijk is dit een school. Shainsky heeft verschillende prachtige liedjes over school. Dit lied gaat bijvoorbeeld over waarom we naar school gaan. Studie! En we leren wat ze op school leren door een liedje te zingen. (Woorden door M. Plyatskovsky)

Lied ‘Ze geven les op school.’

Shapoklyak: Weet je überhaupt iets om naar school te gaan?( VRAGEN)

1. Meikevers leefden op een open plek vlakbij de rivier,

Dochter, zoon, vader en moeder, wie heeft ze kunnen tellen?

2. Hij gaf de eendjes een egel en tien leren laarzen.

Welke van de jongens zal antwoorden hoeveel eendjes er waren?

3. Eens kwam een ​​buurvriend naar het konijn voor de lunch.

De konijntjes zaten op een boomstronk en aten elk drie wortels.

Vervolg het spreekwoord: “Een boom is sterk met zijn wortels, maar een mens is...” (met vrienden)

Vladimir Shainsky heeft veel liedjes over vrienden en vriendschap.

Dit lied gaat over hoe je vreugdevol samen kunt wandelen... (Woorden door M. Matusovsky).

Lied “Het is leuk om samen te lopen.”

En dit lijkt mij het bekendste en favoriete liedje van kinderen, omdat vriendschap ermee begint... Natuurlijk met een glimlach. En dit favoriete nummer klinkt in de favoriete tekenfilm "Little Raccoon". (Woorden door M. Plyatskovsky).U.- Dit nummer onthult de betekenis van de hele film. Lied "Over een glimlach". Het klinkt helemaal op het einde. De plot ontwikkelt zich als volgt: het is de verjaardag van een kleine wasbeer en zijn moeder stuurt hem laat op de avond naar de vijver om wat zegge te halen, bang door de verhalen van de aap dat er een eng iemand in de vijver zit. De wasbeer pakt de stok en ziet er zijn eigen dreigende weerspiegeling in. Hij wordt nog banger. Bij thuiskomst vertelt hij zijn moeder over zijn avonturen. “Pak geen stok, maar lach naar de persoon die in de vijver zit”, adviseerde mijn moeder. En er gebeurt een wonder. De kleine wasbeer lacht en de ‘enge’ lacht ook. Nadat hij zegge heeft geplukt, keert de gelukkige wasbeer terug naar huis en zingt een lied over een glimlach.

Lied “Glimlach”.(prestatie)

Laten we onze glimlach naar de vrolijke zon trekken.

Competitie spel

Twee teams, één kind tekent een cirkel, een ander kind tekent een straal, het derde oog, etc. Conclusie.

Jongens, vandaag hebben we enkele liedjes van V.Ya herinnerd. Shainsky. Dit zijn niet al zijn liedjes. Het meeste werk van Shainsky is opgedragen aan kinderen. Zelf blijft hij, ondanks zijn leeftijd, een kind in hart en nieren. "Ik voel me veel jonger dan mijn leeftijd", zei de grote man Vladimir Shainsky.

Voorbeeld:

Les in de jongere groep “De zon glimlachte”

Voortgang van de les

Op marcherende muziek komen de kinderen de zaal binnen.

Muzikaal leider

1 dia In de ochtend werd de zon wakker,

Straalde, glimlachte, zei

“Het is tijd om op te staan ​​en een leuke dag te beginnen.”

En de zon heeft plezier

Ze zong haar lied.

1. Groetliedje “Hallo

We zijn vrolijke jongens, we houden van rennen en wandelen.

Wij helpen onze moeders ook graag!

Dia 2 Muzikale en motorische oefeningen “Wassen”

Muziek hand: De zon volgen

Hij zegt: “Het is tijd om op te staan!

Om de heldere zon te begroeten."

3 dia - Hoe kraait de haan? (Ku-ka-re-ku!)

Wie heeft de haan wakker gemaakt? (lieveheersbeestje)

4 dia

• Dans "Lieveheersbeestje"

Muziek handen : Oma kwam de tuin in,

Ik keek over het hek.

‘Wie slaapt daar? Het is tijd om op te staan!

Begroet de ochtend met een liedje!

5 dia Muziek de leider stelt voor een liedje over oma te zingen.

Het nummer "Grandma" van Z. Kachaeva wordt uitgevoerd.”

Muziek handen : Dus Mashenka werd wakker,

Ze strekte zich uit en glimlachte.

Meel gebracht

6 dia Om taarten te bakken.

De kinderen wordt gevraagd om te laten zien hoe Masha taarten bakt. Het nummer “Pies” wordt uitgevoerd

1. Ik bak, bak, bak.

De kinderen krijgen allemaal een taart.

En voor lieve moeder

Ik bak twee peperkoekkoekjes.

2. Eet, eet, mama,

Heerlijke twee peperkoekkoekjes.

Ik bel de jongens

Ik trakteer je op taarten.

Muzikaal leider. Wat een hete taarten en peperkoeken! We moeten ze afkoelen!

Ademhalingsoefening “Warme broodjes”

Dia 7 Toont bloemen: Wie werd wakker en reikte naar de zon?

We gaan nu onze kamer versieren:

Wij verzamelen de bloemen en zetten ze in een vaas.

Rondedans "Blauwe Bloemen"

Aan het einde van de rondedans verzamelt de leraar bloemen en zet deze in een grote, mooie vaas op tafel.

Muzikaal leider.

Daarom lacht de zon,

Welk liedje gaat over onze moeder?

Het nummer "Het meest?"(muziek en tekst door I. Arseev).

De kinderen zingen het liedje mee.

Voorbeeld:

Samenvatting van een open les over muziekonderwijs op de middelbare school, voorbereidende groep kleuterschool in de vorm van een rollenspel"Laten we in het orkest spelen"

Doel : Het ontwikkelen van communicatieve vaardigheden en een respectvolle samenwerking met leeftijdsgenoten.

Taken:

verrijken de muzikale ervaringen van kinderen door middel van muzikale spelsituaties.

Ontwikkel creativiteit, verbeeldingskracht en het vermogen om te transformeren in gamebeelden.

bijdragen aan de ontwikkeling van vaardigheid in het bespelen van een muziekinstrument.

interesse in spelen, zingen en luisteren naar muziek bevorderen;

verrijk de muzikale en auditieve ervaring;

verlenging muzikaal woordenboek, vaststelling van de namen van instrumenten;

opvoeding van wilskrachtige en morele karaktereigenschappen;

ontwikkel de emotionele sfeer bij kinderen;

ontwikkeling van coördinatie van bewegingen, ontwikkeling van danscreativiteit, consolidatie van dansbewegingen;

Voortgang van de les:

Kinderen komen de muziekkamer binnen, waar ze worden begroet door de muziekdirecteur.

Muzikale leiding:

In de ochtend stonden de kinderen op,

We kwamen naar onze kleuterschool.

We hebben hier gasten gehad sinds de ochtend,

Laten we hallo zeggen, vrienden!

1.Muzikale groet:

M.R.: Hallo jongens!

D: Hallo.

M.R: Hoe voel je je?

D: Heel goed.

M.R: Is het tijd voor ons om te studeren?

D: Ja, ja, ja!

M.R: Zullen we ons best doen?

D: Ja, ja, ja!

Werkstemming, teambuilding. Lied “Nou, iedereen stond in een cirkel”

Muzikale leiding:

Jongens, we hebben nu de gasten begroet, jij mij, ik jij. Nu zal ik het vragen

zeg hallo tegen je vrienden en consolideer tegelijkertijd een beweging als gemakkelijk rennen. Taak: het is gemakkelijk om alle kanten op te rennen door de hal, zonder elkaar tegen te komen, je handen vrij te houden, maar zonder ze naar voren te brengen, en elke keer een nieuwe vriend te wisselen. De taal van de begroeting is uw keuze.

2.Communicatief spel "Hallo vriend"..

Kinderen zitten op stoelen

Muzikale leiding:

Trekt kinderen naar een dia waarop een orkest te zien is.

Wat zie je hier? (orkest)

Muzikale leiding:

Wat is een orkest? (antwoorden van kinderen)

Wie is de leider van het orkest (dirigent)

De belangrijkste persoon in het orkest is de dirigent, hij bestuurt de instrumenten en zorgt ervoor dat ze harmonieus spelen:

Hij zwaait soepel met zijn handen,

Elk instrument is te horen.

Hij is de belangrijkste in het orkest,

Hij is de president van het orkest!

- Vertel me alsjeblieft: zitten de muzikanten in het orkest zoals ze willen of in een bepaalde volgorde?

Laten we de namen van enkele muziekinstrumenten onthouden (diavoorstelling met afbeeldingen van muziekinstrumenten, raden kinderen).

Er zitten veel muziekinstrumenten in een orkest, maar wil je weten hoe muzikanten tijdens de repetitie muziekstukken aanleren?

Dan stel ik voor dat je het spel ‘Wij zijn muzikanten’ speelt. Wat hebben we nodig voor het spel (stoelen, muziekinstrumenten, afstandsbediening, bladmuziek, dirigeerstok, slipjas). Wie moeten we kiezen? (Geleider)

Jongens, vandaag zal de dirigent zijn..., omdat hij (zij) de klank van muziekinstrumenten goed kent, aandachtig naar de muziek luistert. De rest zullen muzikanten zijn. Maar het belangrijkste is dat we muziek nodig hebben die we zullen uitvoeren, dus nu zullen we allemaal luisteraars zijn, zullen we aandachtig naar de muziek luisteren en proberen de stemming ervan te bepalen?

3. Luisteren naar de Russische dans “Polyanka”

Muzikale leiding:

Welke mooie woorden Kan ik deze muziek cadeau geven (vrolijk, parmantig, levendig, vrolijk)

En nu vraag ik de deelnemers aan het spel om hun plaats in te nemen.

(dirigent geb neemt het dirigeerstokje over, trekt een rok aan, gaat aan de console staan, de muzikanten demonteren de instrumenten en nemen plaats in het orkest).

Muzikale leiding:

Voordat we beginnen met repeteren, laten we onze vingers strekken.

4. Muzikaal vinger spel"Vingers"

De dirigent roept iedereen op tot stilte (klopt met zijn stokje op de lessenaar).

Geleider:

Laten we beginnen met repeteren, maar laten we eerst luisteren naar hoe uw instrumenten klinken(toont instrumenten met hand en stok: lepels, roebels, tamboerijnen, bellen)

Geleider:

Is iedereen klaar?

Is alles klaar?

Laten we samen beginnen, vrienden! (Er speelt een opname van de melodie, de kinderen spelen. Geeft instructies tijdens het spel. (Speel langzamer, stiller, ritmischer, meer meezingend, samen, enz.)).

De dirigent prijst individuele instrumenten: de lepels speelden harmonieus, de roebels kwamen op tijd binnen, de tamboerijn klonk ritmisch, enz.)

Muzikale leiding:

Bij elke repetitie moet er een pauze, een stop, een rust zijn. We verdienen dus een pauze, een muzikale pauze. Laten we de dans van vriendschap dansen. Laat je instrumenten op de stoelen liggen en kom naar buiten en dans.

5.Communicatieve dans “Waltz of Friendship”

Geleider:

De muzikanten nemen hun plaatsen in, het is tijd voor de concertuitvoering

Muzikale leiding:

Na lange en zware repetities wacht het orkest op een concert waar ze al hun vaardigheden zullen tonen. We hebben nog toeschouwers, de orkestleden zijn er klaar voor, ik zal de rol van entertainer op me nemen. Dus het orkest van geluidsinstrumenten van een groep van gemengde leeftijden van de Teremok-kleuterschool in het dorp Selendumy treedt op. Russische volksdans "Polyanka".

6. Muziekinstrumenten voor kinderen bespelen.

Muzikale leiding:

- Vond je de les leuk?

- Wat was je aan het doen?

Onze les loopt ten einde, laten we afscheid nemen van onze gasten door het nummer “The Merry Musician” uit te voeren

7. ‘De vrolijke muzikant’ zingen.

Het is tijd om afscheid te nemen tot de volgende les.

Muzikaal afscheid

Voorbeeld:

Samenvatting van een geïntegreerde les in de tweede juniorgroep voor Moederdag: “Mijn geliefde mama.”

Taken:

- Breid ideeën uit over de Moederdagvakantie.

- Cultiveer een vriendelijke, respectvolle en attente houding ten opzichte van moeder, als bewaarder van de haard;

- Bevorder een cultuur van communicatie en de wens om in teamverband te werken;

- Bijdragen aan de verrijking en consolidatie van de kennis van kinderen over wilde dieren en hun jongen;
- Ontwikkel visuele aandacht, logisch denken, fijne motoriek vingers;

- Leer afgewerkte onderdelen lijmen aan de hand van een monster;

- Ontwikkel het vermogen om lijm en een penseel te gebruiken, aandacht, oriëntatie op papier.

Gebruikte methoden en technieken:

1. Verbaal (gesprek met de leraar, vragen, uitleg).
2. Praktisch (Didactische spellen, buitenspellen).

3. Visueel (de prestaties van motorische activiteiten tonen).

Materiaal:

Vel met foto - ansichtkaart, stengel, 2 blaadjes, bloem - hart, lijm, penselen, servetten.

Voorbereidend werk:

1. Gesprek over de feestdag "Moederdag".

2. Gedichten voorlezen over moeder.

3. Didactisch spel "Wilde dieren en hun jongen."

4.Leren van liedjes en dansen.

Voortgang van de les:

Kinderen komen op de muziek van V. Shainsky ‘Song of the Baby Mammoth’ de groep binnen en gaan in een halve cirkel staan

Muzikale leiding:

In de ochtend stonden de kinderen op,

We kwamen naar onze kleuterschool.

We hebben hier gasten gehad sinds de ochtend,

Laten we hallo zeggen, vrienden!

Muzikale groet

Ga op stoelen zitten

Opvoeder:Jongens, ik ga een gedicht voorlezen en jullie raden over wie het gaat.

Die verwarmt met liefde,
Alles in de wereld slaagt,
Ook een beetje spelen?
Wie zal je altijd troosten,
En hij wast en kamt zijn haar,
Kusjes op de wang - smakken?
Kinderen:lieve moeder!

Opvoeder:Dat klopt, het is mama. In de herfst, eind november, vieren we een feestdag: Moederdag.! Dus vandaag kwamen er gasten naar onze les - dit zijn je moeders die de meest geliefde, de mooiste, de beste zijn, en je zou van ze moeten houden. Op deze dag wil ik woorden van dank uitspreken aan alle moeders die hun kinderen liefde, vriendelijkheid, tederheid en genegenheid schenken.

Spel "Mom-moch-ka".

Laten we een spelletje spelen.Ik zal vragen stellen, en jij zult luid en unaniem antwoorden: "Mam-mo-ka."

-Wie kwam er 's morgens naar mij toe?

-Wie zei: “het is tijd om op te staan”?

-Wie heeft de pap klaargemaakt?

-Wie schonk thee in het kopje?

-Wie heeft mijn haar gevlochten?

-En hij heeft het hele huis alleen geveegd?

-Wie kuste mij?

-Wie is een kind dat van lachen houdt?

-Wie is de beste ter wereld?

Muzikale leiding:

We zien dat je heel veel van je moeders houdt en waarschijnlijk raadde je dat we het vandaag zullen hebben over de aardigste, de zachtaardigste, de mooiste: onze moeders.

Jongens, weet je, vandaag overkwam mij zo'n verhaal.

-Ik liep naar de kleuterschool en hoorde iemand huilen. Kijk wie het is? (laat een klein konijntje zien, kinderen antwoorden). Dat klopt, het is een konijntje. Hij vertelde mij in vertrouwen dat het bleek dat hij geen erg gehoorzaam kind was en zijn moeder ongehoorzaam was. Ze zei hem dat hij het huis niet alleen moest verlaten, maar hij luisterde niet naar haar - hij vertrok en verdwaalde. Jongens, heeft het konijn er goed aan gedaan om zonder toestemming te vertrekken? (Antwoorden van kinderen)

Luister jij naar je moeders? Goed gedaan! Het konijn belooft ons dit nooit meer te doen, zijn moeder te gehoorzamen en vraagt ​​ons hem te helpen de weg naar huis, naar zijn moeder, te vinden. Zullen wij hem helpen? (Antwoorden van kinderen) Nu gaan we samen met het kleine konijntje op reis om zijn moeder te vinden. En we moeten het pad volgen.

Kinderen voeren samen met de muziekdirecteur de oefening uit “De benen begonnen te lopen"

Opvoeder: Oh jongens, kijk, we hebben de rivier benaderd. Zie je, aan de ene oever van de rivier zijn er kleine dieren - dieren, en aan de andere kant - hun moeders. Waarschijnlijk zijn de kleine dieren verdwaald, verdwaald, zoals ons kleine konijntje. Laten we ze helpen hun moeder te vinden. (de kinderen komen één voor één op de kinderen af, slepen ze naar de overkant en zoeken moeders voor ze, terwijl de juf zegt: welke baby help jij? Wie is zijn moeder)

Muzikale leiding:Jongens, hebben we alle kinderen geholpen? Blijft niemand alleen? Goed gedaan! Laten we verder gaan."Benen begonnen te lopen"

Muzikaal leider:

Kijk, jongens, hier worden we begroet door een magische bel. Hij zal ons de weg verder wijzen, maar daarna laten we hem zien wat een geweldige helpers wij voor moeders zijn.

Dansliedje “Helpers”

Eén, twee, drie, vier, vijf,

Moeders hebben hulp nodig

Zodat ons huis schoon is,

Wij vegen de vloer met een bezem.

Nu geen gedoe

Het dweilen van de vloeren.

We zullen alle afwas doen,

Wij zullen de tafel dekken voor het diner.

Laten we samen mama helpen

De was spoelen wij zelf.

Eén, twee, drie, vier - uitgerekt,

Voorover gebogen

We hebben goed werk geleverd.

Muzikale leiding:Goed gedaan! Vertel eens, help jij je moeder als ze taarten bakt? (Ja)

-Laten we een liedje voor mama zingen over hoe we haar helpen taarten te bakken.

Lied "Pie"

Muzikale leiding:Jongens, de bel vond het erg leuk hoe jullie mama helpen, en hij luidt vrolijk en wijst ons de weg

Opvoeder:-Jongens, kijk, we zijn bij een huis aangekomen. Laten we kloppen en ontdekken wie erin woont (kinderen kloppen op het huis). De leraar haalt de moeder van het konijn achter het huis vandaan)

Jongens, wie is dit? (antwoorden van kinderen)

- Natuurlijk is dit de moeder van het konijn. We hebben de moeder van het konijn gevonden en kunnen het konijn aan haar geven. Ze is erg blij haar zoon te zien, ze zegt dat ze zich grote zorgen maakte, zocht en hem miste. Mama zegt bedankt voor je hulp.Kinderen zitten aan tafels

Opvoeder:Jongens, kijk eens naar deze magische kist die ik heb.

Laten we de kist vullen met vriendelijke woorden voor mama.

Ik zal de kist openen: jouw woorden zullen hem vullen.

Dus laten we aan de slag gaan!

Opvoeder: Als je moeder je knuffelt, kust, medelijden met je heeft, hoe is ze dan?

(Aanhankelijk, vriendelijk, lief, zachtaardig.)

Opvoeder: Als moeder zich modieus kleedt, hoe ziet ze er dan uit?

(Mooi.)

Opvoeder: Als moeder lacht en lacht, hoe is ze dan?

(Vrolijk.)

Opvoeder: En als je van je moeder houdt, hoe is ze dan?

(Liefje.)

Opvoeder: Als je moeder voor je zorgt, hoe is ze dan?

(Zorgzaam.)

Opvoeder: Als moeder huishoudelijk werk doet, doen wij veel huishoudelijk werk,

hoe is ze?

(Hardwerkend, zuinig.)

Docent: Goed gedaan! Dat is hoeveel prachtige woorden we hebben verzameld in een magische kist.

In de tussentijd zullen we het sluiten zodat onze woorden niet verloren gaan en vergeten worden.

Vraag: Kinderen, kom nu aan tafel. Jongens, op jullie tafels liggen albumbladen met foto's van jullie moeders. Vind je moeder. Kijk naar de foto's die je hebt mooie moeders en iedereen is zo aardig en aanhankelijk.

Opvoeder: Laten we nu onze magische kist openen.

Jongens, kijk, er gebeurde een wonder: elk vriendelijk woord veranderde in een hart. (Opent de kist en toont harten van gekleurd papier.)

Nu geef ik jullie allemaal hartjes, jullie plakken ze op papier en je krijgt een mooie ansichtkaart.

Kinderen doen hun werk op de muziek. Daarna gaan ze in een halve cirkel staan, houden hun kaarten in hun handen en lezen poëzie:

1 kind:

Mama is de hemel

Mama is het licht

Moeder is geluk

Er is geen betere moeder!

2 kind:

Mama is een sprookje

Moeder - gelach

Moeder is een streling

Moeders houden van iedereen!

3 kind:

Gefeliciteerd moeders vandaag,

Wij wensen moeders geluk!

Lied "Lieve mama"

Opvoeder:- Over wie hebben we het vandaag gehad? (over mama)

-Wie is de meest dierbare, zachtaardige, mooie en zorgzame persoon ter wereld? (Moeder)

Wat hebben we nog meer gedaan vandaag? (hielp het kleine konijntje zijn moeder te vinden, maakte een ansichtkaart voor zijn moeder)

Heb je genoten van de reis? (ja) 's Avonds komen je moeders, je gaat stilletjes naar ze toe en zegt: “Wat hou ik van je! ' en geef ze deze kaarten.

Integratie van onderwijsgebieden: “Communicatie”, “Lezen” fictie", "Gezondheid", "Socialisatie".

Doel: Ontwikkeling van de muzikaliteit van kinderen, vorming van een emotioneel en vreugdevol gevoel tijdens het communiceren met muziek.

Taken:

1. Educatief:Roep vreugdevolle gevoelens op bij kinderen, een verlangen om actief deel te nemen aan de les en emotioneel te reageren op wat er gebeurt. Versterk ideeën over de wereld om je heen. Laat kinderen meezingen met bekende liedjes en begeleid ze met bewegingen; een nauw verband tot stand brengen tussen spraakfunctie en motorische functie.
2. Ontwikkelingsgericht: Ga door met het ontwikkelen van de motorische activiteit en het emotionele reactievermogen van kinderen op muziek. Ontwikkel de behoeften van kinderen aan muzikale en creatieve zelfexpressie, het vermogen om expressieve bewegingen uit te voeren in overeenstemming met de muziek en het spelbeeld in de zangdans “Birch”, verrijken de motorische ervaring bij muziek spel"De vogel en de vos"; het vermogen ontwikkelen om ritmisch een geluidsinstrument te bespelen op ritmische muziek.
3. Opleiden:Ontwikkel liefde voor de natuur en vogels, een verlangen om met de buitenwereld te communiceren.

Materiaal. Uitgifte

Muzikaal repertoire: begroetingslied “Hallo” (auteur O.N. Arsenevskaya), “MACHINE” muziek van E. Tilicheeva, Song-dance “Birch” van G.V. Vikharev, “Bird” van T. Popatenko, fonogram met vogelgezang, “Birds” - kleintjes” muziek. spel van E. Zheleznova.

Methodische technieken:conversatie, artistieke expressie, expressieve uitvoering, mondelinge instructies, muzikaal spel.

Apparatuur: huis; speelgoed - vogel, stuur, stoelen - auto, berkenmuses. luidspreker, flashdrive met opgenomen muziekmateriaal.

Materiaal. Uitgifte: geluidsinstrumenten, zakdoeken, vogelhoeden.

Geplande resultaten -karakter expressief kunnen overbrengen dansbewegingen, zing de woorden van het lied duidelijk en expressief, in staat zijn om positief om te gaan met leeftijdsgenoten bij gezamenlijke activiteiten.

Voortgang van de les:

Kinderen komen de zaal binnen op de muziek

Muziek ruk: Vandaag hebben we gasten. Wat zeggen we als we iemand ontmoeten? (Hallo). Rechts. Maar we zeggen hallo op een bijzondere manier (muzikaal). Laten we samen zingen, mee met de muziek...

Muzikale groet valeologisch lied - groet “Hallo” (auteur O.N. Arsenevskaya)

Hallo stralende zon! Steek uw handen omhoog

De lucht is prachtig, hallo, schud je hand

Al mijn vriendinnen, al mijn vrienden, geven het één voor één op

Hallo jongens! Wat hou ik van je! Knuffel jezelf

Muziek directeurJongens, waar zijn je benen? Laat zien hoe je benen hebben geleerd langs het pad te lopen!

MRD “Ze stampten met hun voeten”

I. Inleidende en motiverende fase (organisatorische)

Muziek directeurZe liepen en liepen en kwamen naar de auto. Oh, wat zit er in? Een soort ansichtkaart, laten we eens lezen wat erin staat?

Is gearriveerd De lente is rood,

En ze nodigt iedereen uit om te gaan wandelen.

De zon komt helder op

Roept je op voor een wandeling.

Dit is de rode lente, samen met de zon, die ons roept om ons te bezoeken, laten we gaan wandelen in het lentebos. En we gaan daarheen in deze auto. (de stoelen hebben de vorm van een auto) Neem snel plaats, ga allemaal in de auto zitten en houd je stevig vast, David zal de bestuurder zijn, we zullen hem het stuur geven, en zodat we ons niet vervelen onderweg, zullen we een lied zingen.

MRD "MACHINE"Kinderen stappen in de ‘auto’ en ‘rijden’ met een liedje:

De auto, de auto gaat, zoemt:

“Piep piep” (2 keer).

In de auto, in de auto

Er zijn veel kinderen

Laten we gaan kinderen.

Uit het raam kijken

“Piep-piep-piep” (2 keer).

Hier is een veld, hier is een rivier, hier is een dicht bos,

“Piep piep” (2 keer).

II. Operationele en inhoudelijke fase. (basis)

Muziek directeur Hier zijn we. Kom snel naar buiten en kijk wat voor soort berk ons ​​begroet. In het voorjaar vliegen de vogels naar binnen, bloeien sneeuwklokjes en bloeien er bladeren aan de bomen. Kijk - aan onze berk zijn ook groene bladeren tot bloei gekomen. Wat is ze mooi geworden! Laten we op de bladeren blazen, zodat ze meer geluid maken.

• Ademhalingsoefeningen (geluid van bladeren)

Muziek handen. Kijk hoe mooi het huis is, wie erin woont. Laten we komen kloppen.

De leraar komt het huis uit - lente

Vesna: Hallo, mijn vrienden, ik ben erg blij jullie te ontmoeten. Ik begroet je niet met lege handen, maar met kleurrijke zakdoeken

Neem al je zakdoeken en dans met mij rond de berk!

• Zangdans “Birch”

1. Kijk, berk, kinderen met een zakdoek in hun uitgestrekte hand lopen om de berk heen

Wij komen naar jou toe

Heldere zakdoeken

Wij komen het bij je brengen.

Koor.

Aan de berk draaien de bladeren rond, over je hoofd hangt een sjaal

Ze ritselen rustig

Spinnen met zakdoeken

Rondedans van de jongens.

2. De kinderen reiken naar de berk, geven een zakdoek naar voren en naderen de berk

Ze komen dichterbij, zwaaien met de zakdoek op en neer en gaan weg

De witte stam wordt geaaid

Ze zullen teder zingen.

Koor hetzelfde herhaalt de bewegingen van het refrein

3. De kinderen verspreiden zich en lopen rond de berk, de hand met de zakdoek wordt neergelaten

En laten we gaan wandelen

Een lied over een berk

Zachtjes neuriën.

Refrein: dezelfde herhaling van koorbewegingen en strijkstok

Muziek handen In het lentebos klinkt en zingt alles! Laten we gaan zitten, jongens, op de stoelen en luisteren naar de geluiden van het lentebos.

• Actief luisteren naar “Bird Voices”

Kinderen zitten, ontspannen, luisteren naar vogelstemmen, de leraar leest een gedicht voor

Prachtige vogel

Zat op een tak

En ze zong een liedje.

En het bos had plezier,

En de bladeren glinsterden,

Er zitten zonnestralen in

We zwommen en dartelden.

Vogelzang voor iedereen

Ze bracht warmte.

En een regenboog aan de hemel

Het rees boven het bos uit.

M. Gadzjeva

De juf laat de kinderen een speelgoedvogel zien.

Lente: Er is dus een klein vogeltje naar ons toe gevlogen(spreekt voor de vogel).

Chiv-chiv-chiv!

De lente is gekomen!

De vogels hebben helemaal geen tijd om te slapen.

Ze zingen de hele dag

Ze bouwen nesten in bomen.

• Zing mee met "Vogel"

Kleine vogel
Bij ons aangekomenBeweging van de handen

Kleine vogel
Ik zal je wat granen gevenDe handpalmen zijn gebogen in de vorm van een plaat

Vogeltje tikken wijsvinger palm
Pikt de granen

Kleine vogel
Zingt liedjesKinderen spreken de woorden “chiv-chiv-chiv” uit

LENTEJongens, willen jullie de vogel voeren? Houd je handen dan klaar

• Vingerspel "Vogel"

Birdie, birdie-kinderen bewegen met hun wijsvinger

Hier is wat water op je handpalm, terwijl je een cirkel tekent

Hier zijn de kruimels die een decreet voor je tikken. vinger op handpalm

Op mijn handpalm

Terwijl ik op je blaas, blazen ze langzaam

Vlieg onmiddellijk weg, vogeltje.

Ze vloog weg en zwaaide met haar armen en zei: 'Ay'

Ay.ay.ay

Tijdens het spelen van het spel brengt de leraar de vogel naar de handpalmen van de kinderen die hem willen ‘voeden’ (plaats de vogel aan het einde van het spel op een berk).

Spring doet alsof een vogel iets in haar oor fluistert.

De vogel vraagt ​​jullie, kinderen,

Zowel meisjes als jongens

Neem het gereedschap in handen

En voor ons allemaal om te spelen.

(Spring deelt gereedschap uit haar mandje)

• Orkest van zelfgemaakte geluidsinstrumenten(Kinderen spelen ritmisch zelfs kwartnoten op instrumenten)

Vogeltje. Goed gedaan, jongens! Wil je in kleine vogels veranderen en spelen?

Ik zal de kinderen omcirkelen

Ik verander ze allemaal in vogels!

De vogels zijn gevlogen

Kleine vogels.

(kinderen dragen vogelhoeden)

• Muziekspel “Vogels en de Vos” (de leraar speelt de vos)

III. Reflectief-evaluatieve fase.(Eindfase van de les)

Muzikaal leider: - Vonden jullie het leuk om Vesna te bezoeken?

Het is goed om jouw gast te zijn, Lente, maar de tijd is gekomen om afscheid te nemen en terug te keren naar de kleuterschool.

Lente -Je begroette mij vriendelijk

Ze begroetten ons met zang en dans.

“Tot ziens” zeg ik.

Ik kijk ernaar uit om jullie allemaal weer te bezoeken.

Neemt afscheid van de kinderen. Kinderen stappen in de ‘auto’ en ‘rijden’ naar de kleuterschool. Spring zwaait met haar zakdoek achter hen aan.

In de auto zit de bestuurder in de auto.

De auto, de auto gaat, zoemt:

“Piep piep” (2 keer).

In de auto, in de auto

Er zijn veel kinderen

Laten we gaan kinderen.

Uit het raam kijken

“Piep-piep-piep” (2 keer).

En hier is onze lieve kleuterschool,

De kinderen zijn gearriveerd, de auto, stop!

“Piep piep” (2 keer).

Onderwerp: “Het gebruik van innovatieve technologieën in de muzikale opvoeding van kleuters.”

gemeentelijke onderwijsinstelling van het Krasnozersky-district van de Novosibirsk-regio Sadovskaya secundair middelbare school (kleuterschool)

Muzikale training in het begrijpen van de samenleving speelt niet langer slechts een eng gespecialiseerde rol: het leren bespelen van muziekinstrumenten en het verkrijgen van muzikale kennis. Haar belangrijkste en belangrijkste doel is de ontwikkeling van persoonlijkheid en denken door middel van muzieklessen, de opleiding van een professioneel georiënteerde muziekliefhebber. “Wie het kind in de toekomst ook wordt – een muzikant of een dokter, een wetenschapper of een arbeider”, schrijft de beroemde Oostenrijkse componist en leraar K. Orff in zijn methodologische handleiding, genaamd "Schulwerk" , - de taak van de leraar is om hem te onderwijzen creativiteit, creatief denken.

Programma "Van geboorte tot school" , onder redactie van N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva zorgt voor de ontwikkeling van kinderen tijdens het proces van verschillende soorten activiteiten: oor voor muziek, zangstem, dansvaardigheden, het bespelen van muziekinstrumenten voor kinderen. Naast de bestaande doelen en doelstellingen heb ik voor mezelf andere doelen geïdentificeerd die tegemoetkomen aan de dringende behoeften van het kind. De belangrijkste daarvan kunnen als volgt worden gedefinieerd:

• het creëren door de muziekdirecteur van omstandigheden die elk kind de kans bieden om zijn individuele capaciteiten te demonstreren bij het communiceren met muziek;
• het vrijgeven van primaire creativiteit, het creëren van voorwaarden voor spontane creatieve manifestaties;
• hulp bij de vorming innerlijke wereld en zelfkennis (emotionele en mentale ontwikkeling en psychocorrectie).

Nieuwe benaderingen van muziekonderwijs vereisen ook het gebruik van compleet andere, meest effectieve pedagogische technologieën bij de ontwikkeling van de muzikaliteit van kinderen. Muziek fungeert als een specifiek type menselijk denken en heeft een hoofdfunctie: de functie van menselijke communicatie. Vanuit dit perspectief ligt de ware rol en het doel van muziek, zoals L. S. Vygotsky schrijft, in ‘het in evenwicht brengen van het organisme met de omgeving’. In deze context lijkt de hoofdstelling van de pedagogie van het muziekonderwijs gerechtvaardigd laatste decennia: "Muziekles - kunstles." Dit veronderstelt de dominantie in dergelijke lessen van iemands spirituele, praktische, creatieve, individuele houding ten opzichte van de wereld, wat de autoritaire benadering en de bijbehorende lesmethoden onaanvaardbaar maakt. De vorming van een dergelijke houding is mogelijk in onderwijsomstandigheden door middel van creativiteit, d.w.z. organisatie artistieke activiteit kinderen als een drie-eenheid van luisteren naar muziek, uitvoeren en creëren. Het gebruik van muziek als middel om een ​​opgroeiend persoon te onderwijzen is dus gebaseerd op een goed begrip van de essentie van deze kunstvorm. Het hoofddoel van muziek, die alles op een organische manier combineert sociale functies met de leidende communicatieve functie, is het organiseren van artistieke communicatie tussen kinderen. A muzikale creativiteit Eigenlijk zou het een vreugdevolle, opwindende activiteit moeten zijn, die de mogelijkheden van communicatie tussen kinderen door middel van muziek opent. Zoals M. Montaigne schreef: “Waar er voordeel is voor kinderen, moet er ook plezier voor hen zijn” .

Samenvatting van een open muziekles voor kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool “Paper Adventures”.
(Educatief gebied"Artistieke en esthetische ontwikkeling")

Leeftijdsgroep: hogere kleuterleeftijd.

Educatief gebied:"Artistieke en esthetische ontwikkeling."

Doel:

• Ontwikkeling van een gevoel voor ritme bij kinderen in de voorschoolse leeftijd via verschillende typen muzikale activiteit het gebruik van muzikale en didactische spellen;
• hun muzikale horizon verbreden.

Softwaretaken:

Educatief:

1. Ontwikkel het vermogen om ritmisch te bewegen en bewegingen te veranderen in overeenstemming met de muziek en de teksten.
2. Ontwikkel het vermogen om ritmisch muziekinstrumenten te bespelen.

Educatief:

1. Ontwikkel de emotionele sfeer van het kind.
2. Ontwikkel emotionele en fantasierijke prestaties van muziek- en speloefeningen;
3. Vergroot de muzikale ervaring van kinderen.

Ontwikkelen:

• zangvaardigheid;
• gevoel voor ritme;
• communicatieve vaardigheden (samenwerken, luisteren en horen, spreken).

Verbeter de motoriek en coördinatie van bewegingen van kinderen.

Educatief:

1. Cultiveer een duurzame interesse in muzikale activiteiten.
2. Ontwikkel een vriendelijke houding ten opzichte van elkaar.
3. Wek interesse om samen taken uit te voeren, creëer een sfeer van samenwerking tussen volwassenen en kinderen.

Demonstratiemateriaal: Presentatie.

Apparatuur:

• Laptop;
• scherm;
• magnetisch bord;
• tafel;
• attributen voor games (kaarten met grafische afbeeldingen van ritmische patronen - "ritmische raadsels");
• muziekinstrumenten (pijpen, tamboerijnen afhankelijk van het aantal kinderen);
• mand;
• vacht “pluizig”;
• instrumenten voor papieren orkest;
• papieren speelgoed "Bale-Bale".

Muzikaal repertoire en programma-inhoud:

1. Muzikaal en didactisch spel "Path" - ontwikkel auditieve aandacht, een gevoel voor muzikaal tempo (matig - snel tempo, in staat om het in beweging over te brengen - stap, gemakkelijk rennen), ontwikkel expressiviteit van bewegingen, creatieve vaardigheden ("poses").
2. Spel “Ik loop en zing” - het creëren van een vriendelijke sfeer, het ontwikkelen van een gevoel voor ritme. Het vermogen om een ​​eenvoudig ritmisch patroon in beweging over te brengen (hallo, hallo, hallo), psycho-emotionele stress bij kinderen te verlichten en communicatieve vaardigheden te ontwikkelen.
3. “Een zonnestraal” door O. Zamuruev - zangvaardigheden ontwikkelen; nauwkeurig tikken, klappen op het ritme van het lied, waarbij gebruik wordt gemaakt van tactiele sensaties om een ​​zacht, aanhankelijk karakter in het zingen over te brengen.
4. Muzikaal en didactisch spel “Onze bloem groeit en bloeit” - ontwikkel de verbeeldingskracht, creativiteit, gevoel voor maat en ritme van kinderen.
5. "Kinderpolka" door A. Zhilinsky. – laat kinderen met klankgebaren kennismaken met het ritmische patroon van rumba- en triangelpartijen voor het spelen in een orkest.
6. Muzikaal en didactisch spel “Ritmische raadsels”— het vermogen van kinderen ontwikkelen om zelfstandig een bepaald ritmisch patroon te reproduceren.
7. Muzikaal en didactisch spel “Ik neem, ik bel, ik geef” - een gevoel ontwikkelen voor muzikaal tempo, groepscohesie, het vermogen om samen en harmonieus op te treden.
8. Muziek "Spel met tamboerijnen". M. Kraseva - om het vermogen te ontwikkelen om ritmisch te bewegen en bewegingen te veranderen in overeenstemming met de muziek, om kinderen vreugde en plezier uit het spel te geven.
9. "Papieren Orkest"- een bekend stuk uitvoeren, rekening houdend met het algemene tempo, danscreativiteit ontwikkelen (dansimprovisatie met papieren linten).
10. “Ondeugende Polka” door N. Veresokina - een gevoel voor ritme ontwikkelen, het vermogen om het karakter van muziek door middel van bewegingen over te brengen, door de ruimte te navigeren, eenvoudige veranderingen door te voeren, bewegingen te veranderen in overeenstemming met muzikale frases.

Voorbereidend werk:

• Het spel “Pad” leren;
• Het lied “Sunshine” leren;
• Het spel “Ik loop en zing” leren;
• Inleiding tot het ritmische spel “Onze bloem groeit en bloeit”;
• Introductie van het spel “Ritmische Raadsels”;
• Het papieren orkest leren;
• Inleiding tot “Kinderpolka”;
• Het spel “Neem, Ring, Pass” leren;
• Inleiding tot het spel “Spel met Diamanten”;
• Het leren van de ‘Naughty Polka’-dans.

Woordenschat werk:

• Inleiding tot de woorden: Aristoteles de eland, Tyuk-Tyuk de specht, Aglaya-gaai, contrabas, nogal papierachtig terrein;
• vastzetten: componist Delibes, “Pizzicato”; deel van instrumenten, ritmische raadsels.

Samenvatting van de muziekles “Papieravonturen”

Muzikale leiding: (de muziekdirecteur zingt op ritme) Hallo! Ik heb een magische pijp in mijn handen. Ik stel voor om met haar mee te gaan op een ongewone reis langs een magisch pad. Gaan we weg? Ga je gang, en vergeet niet om interessante poses te bedenken als de pijp stopt met spelen!

Muzikaal en didactisch spel “Pad”

De leraar speelt op de pijp, de kinderen volgen hem als een slang, wanneer de pijp stopt met spelen, stoppen de kinderen en "bevriezen" op hun plaats, waarbij ze verschillende interessante houdingen bedenken.

Dia nummer 1 staat op het scherm.

Muzikale leiding: Goed gedaan! We hebben een geweldige tijd gehad tijdens het wandelen langs het magische pad! Kijk hoeveel gasten naar je glimlachen! Ik stel voor om terug naar ze te glimlachen en hallo te zeggen, kijk eens hoe......( met klankgebaren laat de docent zien hoe we de gasten zullen begroeten)

We begroetten de gasten, en nu zullen we elkaar begroeten.

Spel “Ik loop en zing”

Kinderen lopen rond, zingend: ik loop, ik loop, ik loop en zing. En ik zal zeker vrienden en vriendinnen vinden! Ze vinden een paar, verbinden hun rechterhandpalmen met een klap: Hallo!

Ze vouwen hun linkerhandpalmen samen: Hallo!
Ze omhelzen elkaar: Hallo!

Het spel wordt 3 keer herhaald, elke keer dat de kinderen in nieuwe paren spelen, stelt de muziekdirecteur voor de 4e keer voor om de gasten te benaderen en samen met de gasten in de handen te klappen.

Kinderen zitten op stoelen.

Dia nr. 2 op het scherm

Opvoeder: Wie kwam onze kamer binnen?

Muzikale leiding: Ik denk dat ik het weet! ( Er wordt een lied gezongen)

"Een zonnestraal"

Een gouden zonnestraal keek door het raam,
Een zonnestraal nodigt uit tot een beetje spelen.
La-la-la…..( het ritme klapt met klankgebaren: “vuisten”, “handpalmen”)

Hij kietelde onze oren en streelde onze wangen,
En hij zette kleine puntjes op zijn neus.
La-la-la...

Ik keek zelfs in de ogen, oh, laten we onze ogen sluiten , (kinderen sluiten hun ogen, de leraar beweegt een vacht “pluizig” over de handpalmen van de kinderen)
Hij rende over mijn handpalm en vertelde ons een sprookje. (diawijzigingen op het scherm)

Op het scherm staat dia nr. 3 uit de film “Paper”

Muzikale leiding: Er begint niet zomaar een sprookje, maar echte papieren avonturen! In een nogal papierachtig gebied woonden Aristoteles de eland en een specht genaamd Tyuk-Tyuk.

Dia nr. 4

Op een dag besloten vrienden prachtige bloemen te planten. Ze namen een schep en een gieter en gingen aan de slag.

Dia nr. 5

Ik vraag me af wat voor bloemen hier zullen groeien?

Muzikaal en didactisch spel “Onze bloem groeit en bloeit”

Kinderen staan ​​in een cirkel, houden elkaars hand vast, gaan naar het midden van de cirkel, zingen:

1, 2, 3, 4, 5 - we spelen het spel. (De leraar kiest het kind - de leider, hij is de "bloem". Het leidende kind hurkt, de rest van de kinderen uit het midden van de cirkel verspreidt zich terug in de grote cirkel.)

Onze bloem groeit en bloeit. (“De bloem” staat op en geeft weer hoe een bloem groeit, opent zijn “bloemblad”-handen.)
En onze bloem, (kinderen die in een kring staan, slaan op hun knieën)
genaamd... (kinderen staan ​​in een kring en spreiden beide armen zijwaarts)

Het kind “Bloem” bedenkt de naam van de bloem en spreekt deze uit, waarbij hij deze uitspreekt met klankgebaren.

Kamille! (kinderen die in een cirkel staan, herhalen de klankgebaren na de leider in een bepaald ritme - "ritmische echo")

Het spel wordt 2 keer herhaald, telkens met een andere leider.

Muzikale leiding: Goed gedaan! Laten we eens kijken hoe Aristoteles en Tyuk-Tyuk zijn opgegroeid...

Dia nummer 6

Kinderen noemen de bloemen die zijn opgegroeid met Aristoteles en Tyuk-Tyuk.

Dia nr. 7

Aglaya's Vlaamse gaai vloog naar binnen om naar het prachtige bloembed te kijken.

Dia nr. 8

En tussendoor zei ze dat Tyuk-Tyuk en Aristoteles vandaag naar het meer moeten gaan om te vissen! Ze zullen niet zonder vangst blijven! Vrienden bedankten de Vlaamse gaai voor goed advies en ging vissen!

Dia nr. 9

Vissen is een zeer opwindende bezigheid, vooral als je op papier vist.

En hier is de vangst.

Dia nr. 10

Lijkt het niet op onze ritmische raadsels? Welk geluid betekent het? grote vis? Hoe zit het met de kleine? Houd je handpalmen gereed... Da-da di-di ja! Laten we nu klappen en slaan op de muziek!

"Kinderpolka" van Zhilinsky

Polkamuziek speelt. De kinderen ontmoetten haar tijdens de laatste les. Op de muziek klappen kinderen in het ritmische patroon dat op de dia te zien is.

Muzikale leiding: Jongens, in de volgende les zullen we dit ritmische patroon op muziekinstrumenten uitvoeren. Dit is de rumba- en triangelpartij voor het spelen in een orkest.

Als je vist, weet je nooit wat voor vangst je te wachten staat. Het is nogal een mysterie! En hier zijn onze ritmische raadsels. Zullen we spelen? Zullen wij het oplossen?

Muzikaal en didactisch spel “Ritmische raadsels”

De muziekdirecteur haalt een tafel tevoorschijn waarop kaarten met verschillende ritmes zijn neergelegd. De leerkracht nodigt het kind uit; het kind kiest één van de aangeboden kaarten. Deze raadselkaart is bevestigd op een magneetbord. Het kind lost dit raadsel op door te klappen en het ritme uit te spreken. De muzikaal leider corrigeert als het ritme niet klopt. De leraar wijst naar de kaart - een raadsel met een wijzer, alle kinderen klappen op het ritme. Het spel wordt 2-3 keer gespeeld, elke keer met een ander leidend kind. Dan raden de gasten het ritmische raadsel.

Dia nr. 11

Muzikale leiding: Wat is er aan de hand op het nogal papierachtige terrein? (antwoorden van kinderen)

Ja, Tyuk-Tyuk ontmoette een trieste slak.

Het blijkt dat ze verdrietig is omdat ze altijd ergens te laat voor is.

Vrienden gaven de slak een papieren auto en Aristoteles speelde vrolijke muziek op zijn contrabas, en de slak was niet langer verdrietig!

Dia nr. 12

En ik wil je uitnodigen om op de tamboerijnen te spelen - en we zijn ook verzekerd van een goed humeur!

Muzikaal en didactisch spel “Neem, bel, geef”

Kinderen zitten op hun knieën in een kring op het tapijt. De muziekdirecteur houdt een mand met tamboerijnen vast. Bij het woord ‘Take’ haalt de muziekdirecteur een tamboerijn uit de mand. Als hij het woord 'rinkelen' hoort, steekt hij zijn hand op en laat de tamboerijn klinken. Bij het woord “Ik geef door” legt hij het op het tapijt voor het kind dat rechts van hem zit. Vervolgens haalt hij op dezelfde manier de tweede tamboerijn uit de mand. Het kind dat al een tamboerijn heeft, voert de acties samen met de muziekdirecteur uit. En hij geeft het ook door aan zijn rechterbuurman. Geleidelijk versnelt het tempo. Ze spelen totdat alle zittende kinderen in de kring tamboerijnen hebben.

Muzikale leiding: Nu iedereen diamanten heeft, kun je ons spel met diamanten spelen!

Spel met diamanten

De leraar kiest de leider. Ze nemen zijn tamboerijn af. De muziek van het eerste deel klinkt. Kinderen bewegen zich vrij door de muziekkamer en bespelen elk hun eigen tamboerijn. Tijdens het tweede deel van de muziek stoppen de kinderen en staan ​​stil in verschillende poses. De leider benadert een kind, slaat op de tamboerijn op een maatslag, gaat dan naar een ander kind, enzovoort, totdat de muziek van deel II klinkt. Het kind op wie de muziek van deel II eindigde en wiens tamboerijn door de presentator werd aangeslagen, geeft zijn tamboerijn aan de presentator. Nu wordt hij zelf de leider. Speel 3 keer terwijl de muziek speelt.

Muzikale leiding: Vrienden kwamen met een papieren idee! Vier een papieren feestje in een papieren bos. Wat is hiervoor nodig?

Dia nr. 13

Natuurlijk, papieren! Je kunt papieren decoraties maken, of je kunt instrumenten maken voor een papieren orkest!

Dia nr. 14

"Paper Orchestra" Delibes "Pizzicato"

Om de muziek te orkestreren worden niet-traditionele noise-instrumenten gebruikt, in dit geval papieren instrumenten. Vellen dun perkamentpapier, papieren pluimen, papieren kokers, stokjes met papieren linten voor meisjesdansimprovisatie in het lyrische deel van “Pizzicato”.

Muzikale leiding: Alle papieren mensen verzamelden zich bij Aristoteles en Tyuk-Tyuk voor de vakantie!

Dia nummer 15

Er waren papieren lekkernijen, er werden papieren liedjes gezongen en er waren zelfs papieren dansen terwijl Aristoteles contrabas speelde.

Dia nummer 16

Jij en ik zullen ook niet verdrietig zijn, jongens, nodig de meisjes uit voor een ondeugende polka!

"Stoute Polka"

De polka wordt in paren uitgevoerd. Bij polka wordt de techniek "ritmische echo" gebruikt: eerst voeren meisjes een ritmisch patroon uit met behulp van klankgebaren: klappen, slaan, stampen. Dan doen de jongens hetzelfde.

Muzikale leiding: Het eindigde allemaal heel papierachtig!

Dia nr. 17

Ik zou graag willen weten wat je het leukst vond, en Tyuk-Tyuk zal me hierbij helpen. ( De muziekdirecteur neemt een Bale-Tyuk van gekleurd papier, en degene die hem op de palm van zijn hand legt, antwoordt dat kind.) Wat veroorzaakte de moeilijkheden (antwoorden van kinderen) welk spel zou je nog een keer spelen? (antwoorden van kinderen).

Tyuk-Tyuk vliegt met je mee, blijft in je groep en herinnert je aan de bijeenkomst van vandaag. En laten we nu afscheid nemen van elkaar en onze gasten ( met klankgebaren zingt de muziekdirecteur in het ritme “Tot ziens!”, herhalen de kinderen).

Dia nr. 18