Julia Vitkova
Spellen voor vorming correcte klankuitspraak

De communicatie van een kind met volwassenen en leeftijdsgenoten is het meest succesvol wanneer de spreker woorden duidelijk en duidelijk uitspreekt. Onduidelijke of onjuiste uitspraak van woorden kan tot misverstanden leiden.

Onjuiste uitspraak aparte groepen klinkt jonger voorschoolse leeftijd is heel natuurlijk en gerechtvaardigd door de fysiologische kenmerken van de vorming van de spraak van kinderen. Maar om gunstige omstandigheden te creëren voor de juiste uitspraak van alle geluiden, een duidelijke en begrijpelijke uitspraak van woorden, is het noodzakelijk om speciale spellen en activiteiten uit te voeren.

Consolidatie van de juiste uitspraak van geluiden wordt uitgevoerd door herhaaldelijk woorden uit te spreken die rijk zijn aan deze geluiden.

Om de correcte uitspraak van het geluid te versterken, is het goed om speciale liedjes, gedichten, kinderliedjes te gebruiken die de stemmen van dieren, vogels, geluiden imiteren bekend bij het kind voorwerpen (hamer, horloge, enz.).

Vermogen om geluiden correct uit te spreken - de belangrijkste voorwaarde goede dictie. Gebruiken diverse spellen en oefeningen leert de leerkracht het kind woorden duidelijk uitspreken. Hij vraagt ​​​​om de woorden uit te spreken zodat alle geluiden hoorbaar zijn. Maar eerst spreekt de volwassene de woorden in een iets langzamer tempo uit, de kinderen herhalen, daarna neemt de snelheid van de uitspraak toe; Het fluisteren van woorden is ook zeer effectief - dit vereist meer articulatie van geluiden.

IN DE TUIN

Doel: Het spraakverstaan ​​en het vermogen om te imiteren ontwikkelen.

Uitrusting: speelgoedhaan, kip, kat, hond, koe.

Voortgang: De leerkracht leest het gedicht expressief voor en laat het bijbehorende speelgoed zien.

Ku-ka-re-ku!

Ik pas op de kippen.

Waar, klap, klap!

Ze liet zich meeslepen in de bosjes.

Mur-mur-mur,

Ik maak de kippen bang!

Ben-ben! Wie is daar?

Kwak-kwak-kwak!

Morgenochtend gaat het regenen!

Melk voor iemand?

(A. Barto)

Na het lezen van het gedicht stelt de leraar het kind vragen: "Hoe loeit een koe?", "Hoe blaft een hond?", "Hoe kwaakt een eend?" enz.

LIED - LIED

Doel: Het versterken van de correcte uitspraak van het geluid. Ontwikkel spraakhoor- en spraakactiviteit, het vermogen om geluiden en geluidscombinaties uit te spreken door middel van imitatie.

Uitrusting: Grote pop, haan, kat, eend, beer, kikker.

Vooruitgang: De leraar begeleidt zijn verhaal door karakterspeelgoed te laten zien; spreekt duidelijk de onomatopee uit en krijgt deze van het kind mee bij het beantwoorden van vragen over het verhaal.

Het meisje zong een lied,

Ze zong en zong en eindigde met zingen.

Nu jij, haan, zing!

Ku-ka-re-ku! - de haan kraaide.

Zing, Murka!

Miauw-miauw, - zong de kat.

Jouw beurt, duik!

Kwak-kwak-kwak, - de eend begon te zingen!

En jij, Mishka?

Brul-brul-brul, gromde de beer.

Jij kikker, zing

Kwak-kwak-kwak, - kwaakte de kikker.

Wil je, pop, zingen?

Mama, mama!

Lief liedje!

(G.Gerbova)

Aan het einde van het verhaal worden er vragen aan het kind gesteld: “Hoe zingt de kat? Hoe zingt Mishka?” (Afb. 6)

KIP EN KIPPEN

Doel: Het ontwikkelen van onomatopee en ruimtelijke oriëntatie.

Uitrusting: kippen- en kuikenmutsen (afhankelijk van het aantal kinderen)

Voortgang: De leraar beeldt een kip af en de kinderen doen alsof ze kippen zijn. De “kip” en de “kippen” lopen over het gazon en “pikken in de granen” (met hun vingers op de vloer tikken).

De kip ging wandelen,

Knijp wat vers gras,

En achter haar staan ​​de jongens,

Gele kippen.

Ko-ko-ko ja ko-ko-ko,

Ga niet ver

Roei je poten,

Zoek de granen!

(T. Volgina)

Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat kinderen de leerkracht overhalen en de klankcombinaties “ko-ko-ko” duidelijk uitspreken. (Afb. 7)

WOEF-WOEF

Doel: Het consolideren van de uitspraak van klanken door imitatie.

Uitrusting: foto's van een puppy, paard, kalf, kip, kind.

Voortgang: De leerkracht begeleidt het voorlezen van het gedicht door afbeeldingen van dieren en vogels te laten zien.

"Inslag! Inslag! - bij zonsopgang,

"Inslag! Inslag! - in de tuin.

Er liep een puppy door de tuin,

En in de stal hinnikte het paard.

Hij werd boos: 'Wat ben je aan het doen?

Verstoort u uw slaap? E-go-go!

En het kalf zei: “Moo!”

Het verhindert hem te slapen.

En het kalf zei: “Pi!

Jij, puppy, slaap nog wat!

En het kind: “Meh!” ja "Meh!"

“Ze lieten me geen dutje doen.”

En de puppy is helemaal "Wef!" ja "Wef!"

Hij heeft een vrolijk karakter!

En deze vrolijke instelling

Het heet "Wef - Woef!"

(volgens T. Volgina)

Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat kinderen klankcombinaties duidelijk uitspreken en de stemmen van dieren imiteren. (Afb. 8)

IN DE PLUIMVEEWERF

Doel: hetzelfde

Uitrusting: Foto's van eenden, ganzen, kalkoenen, duiven, kippen, haan.

Voortgang: De leerkracht begeleidt het voorlezen van het gedicht door afbeeldingen te laten zien.

Onze eendjes in de ochtend:

Kwak-kwak-kwak!

Kwak-kwak-kwak!

Onze ganzen bij de vijver:

Haha-ha!

Haha-ha!

En de kalkoen midden op het erf:

Bal-bal-bal!

Bal-bal-bal!

Onze broodjes hierboven:

Grru-grru-grru!

Grru-grru-grru!

Onze kippen door het raam:

Ko-ko-ko!

Ko-ko-ko!

Hoe zit het met Petya de haan?

Vroeg in de ochtend

Hij zal voor ons zingen: “Ku-ka-re-ku!”

(Russisch volksliedje)

“Wat roept een eend?” - vraagt ​​de leraar. Het kind beantwoordt deze en andere vragen over alle vogels. Zo verduidelijkt en consolideert hij de uitspraak van klanken.

DE KLOK TIKT

Uitrusting: Grote en kleine horloges.

Voortgang: De leerkracht laat het kind een horloge zien en zegt: “Dit is een horloge. Als ze lopen, tikken ze "tik-tak, tik-tak." Hoe tikt de klok? (kinderen antwoorden). Horloges zijn er in groot en klein. De grote klok tikt luid (zegt luid) “tik-tak”, en de kleine klok tikt rustig “tik-tak”. Hoe tikt de grote klok? Hoe zit het met de kleintjes? (kinderen antwoorden). Als de grote klok loopt, tikt hij langzaam (zegt in slow motion) “tik-tak.” En de kleintjes snel (spreekt zich uit in een versneld tempo) "tik-tak." Hoe tikt de grote klok? Hoe zit het met de kleintjes? (kinderen antwoorden). Het is belangrijk om te zorgen voor de juiste en duidelijke uitspraak van de klanken “k” en “t” (t). (Afb. 9)

PAARD

Doel: Leren de klank “i” duidelijk uit te spreken.

Uitrusting: speelgoedpaard.

Voortgang: De leerkracht laat het kind het paard zien, legt uit dat het “en-en-en” schreeuwt en vraagt ​​het kind om dit (2-3) keer te herhalen. Vervolgens nodigt de leraar het kind uit om opwindpaarden te spelen, ‘windt’ het ‘paard’-kind op met een sleutel, en hij rent door de groep en zegt ‘en-en-en’.

AUTO

Doel: Het vormen van een correcte en duidelijke uitspraak van de klank “b” (door), het ontwikkelen van het vermogen om individuele onomatopee luid en rustig uit te spreken;

Uitrusting: Kartonnen stuurwielen (afhankelijk van het aantal kinderen, grote en kleine auto's.

Voortgang: De leerkracht laat de auto’s zien en vraagt ​​hoe ze zoemen (“piep, piep”). Dan laat hij een grote auto zien en zegt: 'De grote auto zoemt luid, luister naar hoe (spreekt de onomatopee iets luider uit dan normaal) 'piep, piep', en de kleine neuriet zachtjes (zegt op gedempte toon) 'piep, bij. .” Het kind wordt gevraagd klankcombinaties te herhalen, soms luid, soms zachtjes. Vervolgens nodigt de leerkracht de kinderen uit om zelf in de auto’s te rijden. Kinderen, die zich voordoen als chauffeurs, rennen verspreid door de groep met het stuur in hun handen en zeggen: "piep, piep." (Afb. 10)

TROMMEL

Doel: Ga door met het vormen van de juiste en duidelijke uitspraak van het geluid “b” (door), leer hoe u de sterkte van de stem kunt reguleren.

Uitrusting: trommel.

Voortgang: De leraar laat de trommel zien, klopt erop en begeleidt zijn acties met de woorden: “Bam-bam-bam! Dit is hoe de trommel zingt." Dan vraagt ​​hij het kind hoe de trommel zingt. De baby reageert eerst met een willekeurig volume en vervolgens, volgens de instructies van de volwassene, luid of stil. Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat het kind het geluid "b" (beat) en onomatopee correct en duidelijk uitspreekt - luid en stil.

KAP-KAP-KAP

Uitrusting: Afbeelding van regen.

Voortgang: De leraar laat de foto zien en zegt: “Het begon te regenen. Eerst begon het zachtjes te druppelen: “druppel-druppel-druppel” (het kind herhaalt zachtjes, daarna klopte hij harder: “druppel-druppel-druppel” (het kind herhaalt luider) “druppel-druppel-druppel”. Opnieuw de regen druppelt zachtjes en stopt!" Aan het einde van het spel leest de leraar een kinderliedje voor:

Regen, regen,

Druppel-druppel-druppel!

Natte paden.

We kunnen niet gaan wandelen -

We krijgen natte voeten.

(Russisch volksliedje)

Het kind herhaalt samen met de volwassene de onomatopee "druppel-druppel-druppel".

KLOP KLOP

Uitrusting: speelgoedhamer.

Voortgang: De leraar laat de hamer zien en biedt aan om te luisteren naar hoe hij klopt “klop-klop-klop”. Het kind imiteert het tikken: hij tikt met zijn handpalmen met een hamervuist en herhaalt ‘klop-klop-klop’. De leerkracht zegt: “Mijn hamer kan luid kloppen (klopt en zegt luid “klop-klop-klop”, of misschien zachtjes (toont).” Het kind herhaalt. Dan zegt de leerkracht dat je snel en langzaam met de hamer kunt kloppen ( toont en zegt onomatopee “klop-klop-klop” in een snel en langzaam tempo). Het kind herhaalt aan het einde van het spel.

Spellen en oefeningen voor het ontwikkelen van een goede uitspraak

Vanaf de geboorte wordt een kind omringd door vele geluiden: de spraak van mensen, muziek, het ritselen van bladeren. Maar van de hele verscheidenheid aan geluiden die door het oor van het kind worden waargenomen, dienen alleen spraakgeluiden het doel van communicatie met volwassenen, een middel om verschillende informatie over te brengen en tot actie aan te zetten.

De verstaanbaarheid en zuiverheid van spraak zijn afhankelijk van vele factoren, en in de eerste plaats van de toestand en mobiliteit van het articulatieapparaat. De zuiverheid van de uitspraak wordt in de eerste plaats verzekerd door de juiste uitspraak van medeklinkers. Het beheersen van deze vaardigheid duurt enkele jaren.

Zoals u weet houden kleuters meer van spelen dan wat dan ook ter wereld, dus het is raadzaam om speciaal ontworpen logopedische spellen te gebruiken voor de spraakontwikkeling. Ze ontwikkelen de auditieve aandacht van kinderen, corrigeren spraakperceptie, leren hen een klinkend woord te correleren met een afbeelding of object, spreken woorden met één, twee, drie, vier lettergrepen duidelijk uit en beantwoorden vragen; onomatopee luid en stil spelen. Wij bieden u verschillende van dergelijke spellen aan.

Hoe klinkt het?

Beeldmateriaal: trommel, hamer, bel, scherm.

Een volwassene laat de kinderen een speelgoedtrommel, een bel en een hamer zien, geeft ze een naam en vraagt ​​ze om dit te herhalen. Wanneer de baby de namen van voorwerpen onthoudt, wordt hij uitgenodigd om te luisteren naar hoe ze klinken: een trommel spelen, een bel luiden, met een hamer op de tafel kloppen; noem het speelgoed dan opnieuw. Vervolgens zet de volwassene een scherm op en daarachter reproduceert het geluid van de aangegeven objecten. “Hoe klinkt het?” - vraagt ​​hij aan het kind. Het kind antwoordt en de volwassene belt opnieuw aan, klopt met de hamer, enz. Tegelijkertijd zorgt hij ervoor dat het kind het klinkende object herkent en de naam ervan duidelijk uitspreekt.

Wonderen in een tas

Beeldmateriaal: een tas, klein speelgoed met afbeeldingen van babydieren: eendje, gansje, kip, tijgerwelp, biggetje, babyolifant, kikker, katje, enz.

Al het hierboven genoemde speelgoed zit in een tas. Een volwassene, die een tas vasthoudt, komt naar het kind toe en zegt dat er veel interessant speelgoed in de tas zit, en biedt aan er een uit te halen, te laten zien en luid te benoemen. Doel: ervoor zorgen dat het kind het speelgoed correct en duidelijk benoemt. Als het kind het moeilijk vindt om te antwoorden, moet u hem daartoe aansporen.

Zullen we gaan of niet?

Beeldmateriaal: een doos en afbeeldingen van voertuigen, evenals andere voorwerpen met de klanken (s) in de naam: slee, vliegtuig, fiets, scooter, trolleybus, bus, stoel, tafel, kofferbak, etc.

Het kind maakt om de beurt foto's uit de doos, noemt het afgebeelde voorwerp en zegt of het mogelijk is om te rijden of niet. Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat het kind de klank s(s) correct uitspreekt in woorden en woorden duidelijk uitspreekt met deze klank.

Herhalingen

Doel: kinderen leren luid, zacht en fluisterend te spreken, en ook de auditieve perceptie ontwikkelen (om de mate van luidheid van gesproken woorden te onderscheiden).

De volwassene nodigt het kind uit om goed te luisteren naar hoe hij de woorden uitspreekt en ze op dezelfde manier uit te spreken (herhalen). Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat het kind de woorden duidelijk uitspreekt, met een passend volume. Voor deze oefening wordt aanbevolen om woorden te selecteren die het kind moeilijk kan uitspreken.

PLAATS HET SPEELGOED OP HUN PLAATS

Voor de les heb je ongeveer het volgende speelgoed nodig: olifant, slee, vos, bus, kip, kip, ei, haas (er kunnen andere namen zijn met de klanken s (съ) of ц, maar altijd aan het begin, midden en einde van het woord).

Nadat u de namen van het speelgoed heeft verduidelijkt, nodigt u het kind uit om het speelgoed waarvan de namen de klank s (съ) (slee, bus, vos) bevatten, apart van het speelgoed met de klank ö (kip, kip, haas) te rangschikken.

De volwassene controleert de juistheid en helderheid van de uitspraak van het kind van deze geluiden. Als er een fout wordt gemaakt bij het selecteren van speelgoed, spreekt de volwassene het woord uit, benadrukt de klank ts, en vraagt: "Welk geluid hoor je in het woord haas, s of ts?" Na verduidelijking kunt u het kind uitnodigen om het woord opnieuw te zeggen, zodat dit geluid erin te horen is.

Een van de belangrijkste gebieden van het werk van een logopedist in groepen voor kinderen met ernstige spraakstoornissen is de vorming van de fonetische kant van de spraak. Als anderen, inclusief leeftijdsgenoten, de armoede niet opmerken vocabulaire en de eigenaardigheden van de grammaticale structuur van spraak, dan is een onjuiste uitspraak duidelijk. In de regel zijn ouders ook het meest bezorgd over de klankuitspraak van hun kinderen, als meest opvallende gebrek.
Werken aan geluid, van productie tot gebruik in onafhankelijke spraak, is de ontwikkeling van een nieuwe complexe vaardigheid. En zoals elke vaardigheid vergt het in de praktijk inspanning, tijd en een bepaald systeem. Dit werk wordt bemoeilijkt door het feit dat lessen over het automatiseren van geluiden vaak moeilijk en eentonig zijn en herhaalde herhaling van materiaal gedurende een lange tijd vereisen. En zodat dit voor het kind niet vervelend en saai wordt, moet de logopedist van het werken aan geluid een spannend spel maken. Het zit in het spel spel oefeningen Het proces van het automatiseren van geluiden is eenvoudiger en toegankelijker.
Elke praktiserende logopedist heeft zijn eigen universele speltechnieken, optimale opties voor het gebruik van verschillende spelhulpmiddelen in een bepaald stadium van het werken aan geluid, waardoor hij het kind kan interesseren en hem kan betrekken bij gericht werk aan het corrigeren van de uitspraak van geluid.
Zoals de praktijkervaring laat zien, de moeilijkste en belangrijke fase op het werk - dit is de productie en automatisering van geluiden in lettergrepen. Feit is dat de lettergreep bij een kind niet oproept specifiek beeld, wordt door hem niet herkend als een structureel onderdeel van een spraakuiting. En als een geluid soms een auditieve associatie kan oproepen (z-z-z - een mug rinkelt), dan is een lettergreep voor een kleuter een heel abstract concept. Ook heeft de logopedist in deze fase van het werk niet de mogelijkheid om onderwerp en onderwerp op grote schaal te gebruiken verhaal foto's met een bepaald geluid.
U kunt uw werktechnieken diversifiëren met spraakspellen waarvoor geen speciale training of uitrusting vereist is. Ze zijn ontworpen om geluiden te automatiseren: geïsoleerd, in lettergrepen en woorden.
Kaartindex van logopedische spellen voor de vorming van een correcte uitspraak:
1. “Dummy-tong”
Met behulp van een dummy laat de logopedist de articulatie van een bepaalde klank duidelijk zien. Hiervoor kunt u plasticine of kauwgom“Hubba-bubba”, dat in water wordt gedrenkt totdat de suiker oplost en de kleur bleek wordt. Het water verandert periodiek. Vervolgens wordt uit deze massa een tong van een bepaalde grootte gevormd; deze moet in een speciale film worden bewaard en voor gebruik een beetje worden verwarmd.
2. “Piramide”
Het kind demonteert en zet de piramide weer in elkaar, waarbij hij een klank of lettergreep noemt terwijl hij elke ring verwijdert en vastmaakt.
3. “Attente oren”
Het kind spreekt een klank of lettergreep uit en de logopedist moedigt aan: “Hoe goed werkt je tong. Het linkeroor vond het leuk. Herhaal dit nogmaals voor het rechteroor (de logopedist wijst naar zijn oren).
4. “Wie zal de draad verder uitrekken?”
De logopedist en het kind spreken het geluid zo lang mogelijk uit en trekken de draad van de spoel. Wie de langste draad heeft, wint en ontvangt een prijs.
5. “Wie heeft er meer ingezameld?”
Voor elke juiste uitspraak van een klank of lettergreep nemen het kind en de logopedist één bes (paddestoel, chip). Er kunnen 2-3 kinderen met dezelfde soort stoornissen meedoen, waarbij de logopedist als rechter optreedt en de resultaten samenvat.
6. “Herhaal voor Masha”
Er staat een Masha-pop op tafel. Het kind spreekt een klank of lettergreep uit en de pop moedigt hem aan: "Wat ben je een geweldige kerel, wat heb je het goed gedaan!" Kun je dat nog een keer zeggen?' Je kunt meerdere speelgoed tegelijk tentoonstellen.
7. “Leer een speeltje”
De logopedist neemt speelgoed en vraagt ​​het kind hem te leren een klank of lettergreep uit te spreken.
8. “Vingers zeggen hallo”
Het kind verbindt afwisselend de vingers van beide handen, te beginnen met de pink, terwijl het een klank of lettergreep uitspreekt, of raakt afwisselend de wijs-, middel-, ring-, pink van één hand aan met zijn duim, waarbij een klank of lettergreep wordt uitgesproken.
9. “Bloem”
Lettergrepen en woorden worden uitgesproken met het strekken en buigen van de vingers (de bloembladen gaan open en dicht).
10. “Kleine voetjes renden over het pad”
Met behulp van de wijs- en middelvinger loopt het kind langs de tafel en spreekt bij elke stap een klank of lettergreep uit.
10. “Ladder”
Eerst legt het kind een ladder op tafel, waarvan de treden kunnen worden gemaakt van kubussen, stokken of lucifers. Vervolgens moet hij met zijn vingers de trap op en af ​​lopen, waarbij hij de klank of lettergreep correct uitspreekt.
11. “Rol de bal”
De therapeut vraagt ​​het kind om de bal over de grond te rollen. Terwijl de bal rolt, moet het kind het geluid maken. 2 kinderen kunnen spelen door de bal naar elkaar toe te rollen en een klank of lettergreep lang uit te spreken.
12. “Poort”
Het kind beeldt een gesloten hek af met zijn handen voor zijn borst. Je kunt lettergrepen of woorden met een bepaald geluid de tuin in laten. Aan het einde van het spel kan aan kinderen worden gevraagd de woorden te onthouden die ze ‘in de tuin’ hebben gemist.
13. “Toverstaf”
U moet de klank of lettergreep net zo vaak herhalen als de logopedist met de stok slaat.

14. "Traceer de lettergreep langs de soundtrack"

De logopedist tekent een vloeiend pad op een stuk papier, in een album of notitieboekje, waarlangs de lettergreep met rustige stem moet worden uitgesproken, langs het golvende pad met luide stem.

15. “Kamille”

De logopedist tekent een kamille op een vel papier, in een album of notitieboekje. In het midden schrijft hij de gewenste medeklinker, en op de bloembladen - klinkers. Het kind plaatst zijn duim in het midden van de bloem, zonder de letter af te dekken, maar wijsvinger beweegt van het ene bloemblad naar het andere, waarbij de voorwaartse lettergrepen met de klok mee worden gelezen en de omgekeerde lettergrepen tegen de klok in: SA, SO, SU, SY, AS, OS, US, YS.

16. “Plaagt”

De logopedist noemt directe lettergrepen en vraagt ​​het kind het tegenovergestelde te zeggen.

17. “Kapitoshka”

De logopedist tekent een wolk op een vel papier, in een album of notitieboekje. De wolken hebben druppels als ladders waar Kapitoshka graag op springt. Het kind ‘springt’ met zijn vinger over de druppels en spreekt een klank of lettergreep uit.

18. “Springen”

De logopedist nodigt het kind uit om met de kikker te spelen en tekent waterleliebladeren op een stuk papier, in een album of notitieboekje: “De kikker vindt het heerlijk om op de waterleliebladeren te springen en verschillende liedjes te neuriën: Sa-Sa-Su- Sy. Laten we ook eens kikkerspringen proberen.’ Als de bladeren van de waterlelie zich dichtbij bevinden, worden de lettergrepen op een rij uitgesproken, en als ze zich op afstand bevinden, moet je pauzeren.

19. “Sonische vlucht”

De logopedist tekent bloemen op een vel papier, in een album of notitieboekje en nodigt het kind uit om met een bij te spelen: “De bij verzamelt nectar, vliegt van de ene bloem naar de andere, en zingt een lied: For, Zo, Zu, Zy. Laten we samen met de bij haar lied zingen.

De voorgestelde spellen zijn eenvoudig te gebruiken, toegankelijk voor ouders, in de praktijk getest en helpen om 'tafelspraak' gemakkelijker te overwinnen, de tijd die aan geluid wordt besteed te verminderen, u in staat te stellen een stabiele verbetering van het uitspraakaspect van spraak te bereiken, de motivatie te vergroten , verander saaie lessen in spannende lessen, het kind vertrekt met lessen met een grote interesse in het spel en een verlangen om er morgen mee verder te gaan.

Consultatie voor docenten

Didactische spellen om de juiste uitspraak van geluiden te versterken.

Laten we een ritje maken in de auto.

met (s)

Beeldmateriaal: Speelgoed met klanken in de naam met (s): olifant, hond, vos, varken, gans, maar ook ander speelgoed: beren, krokodil, pop, auto, enz.

De leerkracht laat een speeltje zien en vraagt ​​aan meerdere kinderen om het een naam te geven, vervolgens geeft hij het zelf een naam en nodigt de kinderen uit goed te luisteren en te zeggen of er een klank in dit woord zit Met (“lied van het water”). Voor het kind dat deze vraag juist beantwoordt, biedt de leraar aan om met het speelgoed in een auto rond de tafel te rijden. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de klank correct uitspreken met (s) bij woorden bepaalden ze woorden op het gehoor door de aanwezigheid van een bepaalde klank in een woord; De leraar moet de woorden lijzig uitspreken en de klank met zijn stem benadrukken Met ( sslon).

Wees voorzichtig.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen з (зь) in woorden, leer ze uit een groep woorden te kiezen, uit spraakstroom woorden met deze klank.

De leerkracht spreekt de woorden uit en nodigt de kinderen uit om in de handen te klappen als ze woorden horen die de klank bevatten H(“muggenlied”) Aanbevolen woorden: konijntje, muis, kat, kasteel, paraplu, geit, auto, boek, bel, etc. De antwoorden kunnen groepsgewijs of individueel zijn. De leerkracht moet de woorden langzaam uitspreken (als de kinderen niet voorbereid zijn, dan de klank H in woorden die je met je stem moet benadrukken: zzzont), neem na elk woord een lange pauze zodat de kinderen de kans krijgen om na te denken. Hij moet ervoor zorgen dat alle kinderen aan het spel deelnemen actieve deelname. Voor individuele antwoorden wordt aanbevolen om die kinderen te bellen wiens fonemisch gehoor niet voldoende ontwikkeld is, evenals degenen die dit geluid verkeerd uitspreken.

Noem het en raad het.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen з (зь) leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Flanelgrafiek; afbeeldingen van objecten waarvan de namen een geluid hebben з (зь), evenals gepaarde exemplaren zonder H, Bijvoorbeeld: konijntje - kat, slot - sleutel, geit - koe, vaas - karaf

De leerkracht toont gekoppelde afbeeldingen op een flanelgrafiek en vraagt ​​de kinderen te zeggen wat erop staat. Vervolgens nodigt hij ze uit om alleen de objecten te noemen die op de afbeeldingen zijn getekend en de dieren waarvan de namen een geluid hebben H("muggenlied"). Als kinderen fouten maken, spreekt de leraar zelf gepaarde woorden uit, met nadruk op zijn stem H(zzzaika is bijvoorbeeld een kat), en vraagt ​​de kinderen in welk woord ze het geluid horen H. De leerkracht zorgt ervoor dat alle kinderen de klank correct uitspreken з (зь), konden deze woorden met geluid benadrukken.

Wat zit er in de tas?

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen ts leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Tas; speelgoed en voorwerpen met een geluid in de naam ts: kip, kip, schaap, haas, schotel, knop, maar ook ander speelgoed: auto, kubus, bal, bal, enz.

De leraar zegt dat hij een tas (shows) heeft waarin veel interessante dingen zitten. ‘Wie ik ook benader,’ vervolgt hij, ‘laat hem één speeltje uit deze tas halen, het een naam geven en het aan alle kinderen laten zien.’ Het opgeroepen kind voltooit de taak. Dan pakt de juf het speeltje van hem af en vraagt ​​een aantal kinderen nog een keer te zeggen hoe het heet, dan geeft hij zelf het speeltje een naam en vraagt ​​ze te luisteren of er een geluid in deze naam zit ts("meeslied"). Als alle voorwerpen uit de tas zijn gehaald, laat de leraar alleen de voorwerpen waarvan de naam het geluid bevat op tafel liggen ts (kuiken, kip, schaap, haas, schotel, knop) en nodigt de kinderen uit om ze op te sommen. De leraar moet de woorden duidelijk uitspreken en de nadruk leggen op de klank ts, Bijvoorbeeld: schaap Bij het kiezen van speelgoed moet je ervoor zorgen dat er geen voorwerpen tussen zitten die een geluid in hun naam hebben Met, wat kinderen in verwarring kan brengen. De leerkracht streeft ernaar woorden die deze bevatten correct te benoemen ts, sprak dit geluid duidelijk uit in woorden.

Onze namen.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen w leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Pop.

De leraar laat een nieuwe pop zien en nodigt de kinderen uit om deze een naam te geven, zodat het geluid in de naam te horen is w(« lied van de gans"). Als de kinderen zelf geen naam kunnen kiezen, stelt de volwassene voor om de pop Masha te noemen. Terwijl hij de naam herhaalt, benadrukt hij met zijn stem de klank w: "Mashshsha, Mashshsjenka." Vervolgens vraagt ​​de leerkracht hen te zeggen welke namen ze nog kennen, waar het geluid werd gehoord w. Kinderen roepen: " Shura, Dasha, Lyosha, Natasha, Masha" enz. Als ze het moeilijk vinden, nodigt de leerkracht een aantal van hen uit om hun naam te zeggen en te luisteren of deze staat "ganzenlied" of niet. “Misha, zeg luid hoe je heet”, wendt de leraar zich tot de jongen. Het kind antwoordt: “Er zit een klank in je naam shh - "ganzenlied" of niet?" Als het kind een fout maakt, herhaalt de leraar zijn naam en benadrukt het geluid met zijn stem w, en nodigt alle jongens uit om te antwoorden: “Het zit in de naam Mishshsha "ganzenlied" of niet?" Dit werk kan gedaan worden met 6-8 kinderen. In sommige gevallen moet u de naam wijzigen zodat er een geluid in verschijnt w, Bijvoorbeeld: Tanyusha, Katyusha, Andryusha. De kinderen wier naam dit geluid niet heeft, worden ook ingeschakeld om te antwoorden: Lena, Vova, Kostya, enz.; speciale aandacht Je moet aandacht besteden aan die kinderen die dit geluid nog steeds niet duidelijk in woorden uitspreken.

Selecteer artikelen.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen H leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Speelgoed en voorwerpen met geluiden in de naam H: horloge, sleutel, waterkoker, beker, bal, enz., evenals ander speelgoed: pop, beer, auto.

De leraar legt alle voorbereide voorwerpen (6 - 8) op tafel en vraagt ​​de kinderen om alleen de voorwerpen te noemen waarvan de namen een geluid bevatten H. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de juiste voorwerpen kiezen en zorgt ervoor dat ze de klank duidelijk uitspreken H in de titels, en markeer het met een stem: hhhh, sleutelh. Foute antwoorden worden door de hele groep uitgezocht.

Wij geven wat aan wie.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen w leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Flanelgrafiek; afbeeldingen van een jongen, een meisje, evenals een bontjas, hoed, pet, sjaal, auto, paard, haan, kat, kanon, beer (alle namen hebben geluid w)

De leerkracht toont een afbeelding van een jongen aan de ene kant van de flanelgrafiek en een meisje aan de andere kant, bevestigt andere voorwerpen aan de onderkant van de flanelgrafiek en nodigt de kinderen uit om deze op te sommen. Wijzend op foto’s van kinderen zegt hij: “De naam van deze jongen is Misha, en de naam van het meisje is Masha.” Hij biedt aan om enkele van de onderstaande foto's aan Misha te geven, andere aan Masha. De leerkracht wijst naar een afbeelding van een bontjas en vraagt ​​wat erop getekend is. De kinderen antwoorden: "Bontjas." - "Aan wie zullen we een bontjas geven; Misha of Masha? De kinderen bieden aan om Masha een bontjas te geven. De juf plaatst deze foto onder de foto van het meisje. "Wat is dit?" - vraagt ​​hij terwijl hij de auto laat zien. ‘Dit is een auto’, zeggen de kinderen. “Aan wie geven we de auto?” Kinderen bieden aan om een ​​auto aan een jongen te geven (de foto staat onder de afbeelding van de jongen), enz. Kinderen kunnen een aantal van de items op de afbeeldingen aan zowel Misha als Masha geven. Wanneer alle items zijn uitgedeeld, nodigt de leerkracht enkele kinderen uit om op te sommen welke items ze aan Misha hebben gegeven en welke aan Masha, en zorgt ervoor dat alle kinderen de klank correct uitspreken. w in woorden. Een soortgelijk spel kan worden gespeeld om de uitspraak van klanken in woorden te oefenen.

Waarom is het nodig?

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen H leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Voorwerpen of afbeeldingen: beker, theepot, horloge, bril, sleutels, net, hengel, bal (alle namen hebben geluid H).

De leerkracht laat voorwerpen (of plaatjes) zien en vraagt ​​de kinderen deze een naam te geven en te zeggen waarom ze nodig zijn. Hij laat bijvoorbeeld een kopje zien en vraagt: “Wat is dit?” Kinderen: "Beker." 'Tanya, waarom hebben we een kopje nodig?' Tanya: "Drink thee." - "Wie kan zeggen wat je nog meer uit een kopje kunt drinken?" - de docent spreekt de hele groep aan. Kinderen noemen: "Drink melk, gelei, compote", enz. Vervolgens laat de leerkracht horloges, brillen, sleutels en andere voorwerpen zien en vraagt ​​naar hun doel. De leerkracht zorgt ervoor dat alle kinderen de klank correct uitspreken H in woorden.

Laten we speelgoed ophalen.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen En leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: pop; speelgoed en voorwerpen: kever, giraffe, egel, vlag, cirkel, veulen, enz. (alle namen hebben een geluid En).

De leerkracht plaatst al het hierboven genoemde speelgoed en voorwerpen vooraf op zichtbare plaatsen. Het spel begint met de leerkracht die de kinderen een onbekende pop (jongen of meisje) laat zien en hen vraagt ​​er een naam voor te bedenken, zodat er een geluid in te horen is. En (insectenliedje). Kinderen onthouden de namen Zhenya en Zhora. De leraar herhaalt ze en benadrukt ze met zijn stem En: Zhzhenya, Zhzhzhora. Dan zegt hij dat Zhenya (Zhora) veel verschillende soorten speelgoed en voorwerpen in huis heeft, waarvan de namen ook En(insectenliedje)."Wie kan vertellen welk speelgoed en voorwerpen Zhenya thuis heeft?" Als de kinderen zelf niet kunnen antwoorden, nodigt de leerkracht hen uit om rond te kijken en te zeggen welk speelgoed en voorwerpen ze zien waarin “ kever lied". De gevonden en benoemde voorwerpen worden op de tafel gelegd. Als alle voorwerpen die de leraar voor het spel heeft voorbereid op tafel liggen, nodigt hij de kinderen uit om ze opnieuw een naam te geven, waarbij de nadruk wordt gelegd op het geluid En: egel, flagzzhhok, enz. Als iemand het verkeerde object noemt - zonder En, analyseert de leerkracht dit woord samen met de kinderen; hij zorgt ervoor dat alle kinderen woorden duidelijk en duidelijk met geluid uitspreken En, benadrukte hem met zijn stem.

Wie heeft wie?

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen En leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Afbeeldingen met afbeeldingen van dieren en hun welpen: een beer en welpen, een egel en egels, ringslangen, kamelen en kamelen, paarden en veulens, etc. (veel namen hebben klank En).

De leerkracht laat een foto zien van een volwassen dier en vraagt ​​de kinderen om te zeggen wie het is. De kinderen antwoorden. Dan vraagt ​​hij: “Hoe noemen ze babyberen (als hij een volwassen beer laat zien)?” ‘Beertjes’, zeggen de kinderen. "Hoe zit het met baby-egels?" - "Ezhata." Enz. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de klank duidelijk uitspreken En in woorden, met de nadruk op een stem: berenwelpen, zzhzherebyata. Op dezelfde manier kunt u een oefening uitvoeren om de juiste uitspraak van geluiden door kinderen te versterken H: wolf - wolvenwelpen, konijn - hazen, konijn - konijnen, eekhoorn - eekhoorns, kauw - kauwen enz. Het is noodzakelijk dat kinderen babydieren niet alleen een naam geven meervoud, maar ook in het enkelvoud: berenwelp, veulen, haas, wolvenwelp enz.

Kies een woord.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen sch leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

De leerkracht spreekt in een enigszins langzaam tempo een aantal woorden uit die klank bevatten sch, evenals die waarin dit geluid niet aanwezig is, en nodigt hen uit om in hun handen te klappen als ze het geluid horen sch("zag lied") Een voorbeeldreeks woorden: snoek, lamp, bezem, borstel, tang, trein, blokjes, doos, jurk, pop, mantel. Als kinderen moeite hebben en fouten maken bij het identificeren van woorden met klanken sch, De leraar spreekt de woorden uit en benadrukt dit geluid in zijn stem: snoek, bokser. Groepsantwoorden worden afgewisseld met individuele antwoorden. Bij het kiezen van woorden voor de oefening moet u woorden met klanken vermijden sh, s, s, zodat kinderen niet in de war raken.

Raad eens wat Peterselie heeft meegenomen.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen sch leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Speelgoed en voorwerpen met een geluid in de naam sch; borstel, doos, tang, puppy; Peterselie.

De leerkracht legt vier voorwerpen op tafel waarvan de namen een klank hebben sch, vraagt ​​hij de kinderen om ze een naam te geven en ze te onthouden. Hierna verschijnt Petroesjka en begroet de kinderen. De leraar zegt dat Petroesjka een aantal dingen nodig heeft die op tafel liggen, maar hij wil niet dat de kinderen zien wat hij meeneemt. ‘Je sluit nu je ogen’, zegt hij, ‘en als ik het je vertel, doe je ze weer open.’ De kinderen sluiten hun ogen en de leerkracht verwijdert een van de voorwerpen. Kinderen openen hun ogen en benoemen het voorwerp dat Peterselie heeft meegenomen. Als meerdere mensen bevestigen dat dit specifieke voorwerp, bijvoorbeeld een penseel, is meegenomen, vraagt ​​de leerkracht: “Waarom heeft Peterselie een penseel nodig?” “Peterselie heeft een borstel nodig om kleding schoon te maken (tanden, als het een tandenborstel is)”, antwoorden de kinderen. Geleidelijk verwijdert de leraar alle voorwerpen en raden de kinderen waarom ze nodig zijn. De leraar zorgt ervoor dat alle kinderen aandachtig zijn, de meegenomen voorwerpen correct identificeren en woorden duidelijk en duidelijk uitspreken met geluid. sch, benadrukt het met zijn stem.

Zoek een speeltje.

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen ik (l) leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om rond te kijken en voorwerpen en speelgoed met geluid te benoemen ik (l). Kinderen roepen: ‘Paard, lamp, fiets, tafel, stoel, pop’, etc. De leerkracht luistert naar de antwoorden van de kinderen en vraagt ​​hen om met hun stem de klank in de woorden te benadrukken ik (l) zodat iedereen hem duidelijk kan horen, bijvoorbeeld: lllampa, stoll. De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de woorden correct kiezen, de woorden duidelijk uitspreken met de gegeven klank, de antwoorden benadrukken en ze als hele groep begrijpen.

Welke dieren kennen we?

Doel: Het consolideren van de correcte uitspraak van klanken door kinderen l (l) leer ze in woorden woorden met een bepaald geluid te isoleren uit een groep woorden, uit de spraakstroom.

Beeldmateriaal: Flanelgrafiek, afbeeldingen: paard, wolf, vos, leeuw, olifant, kameel, geit, kalf, hert, eland, ezel, eekhoorn (alle namen hebben geluid ik (l)

De juf laat een foto zien van bijvoorbeeld een paard en vraagt ​​aan de kinderen: “Wie is dit?” ‘Paard,’ antwoorden de kinderen. "Wie is dit?" (Toont de leeuw). - "Leeuw." Enz. De leerkracht plaatst de onderzochte afbeeldingen op een flanelgrafiek, zodat alle huisdieren aan de ene kant staan ​​en wilde dieren aan de andere kant. Wanneer de kinderen alle dieren een naam geven en de leerkracht de plaatjes rangschikt, nodigt hij, wijzend naar de zijkant van de flanelgrafiek waar de plaatjes van huisdieren zijn bevestigd, een aantal kinderen uit om ze op te sommen. De leraar legt uit dat deze dieren huiselijk worden genoemd omdat ze naast mensen leven, hij voedt ze, zorgt voor ze, deze dieren brengen grote voordelen voor mensen met zich mee.

De leerkracht zorgt ervoor dat de kinderen de klank correct uitspreken ik (l) in woorden, corrigeert degenen die dit geluid nog niet duidelijk genoeg uitspreken, vraagt ​​hen een vaag gesproken woord te herhalen en geeft een uitspraakvoorbeeld.

Gedichten om de juiste uitspraak van complexe klanken te versterken

Het vormen van een correcte klankuitspraak is geen gemakkelijke taak. U kunt de juiste uitspraak van geluiden versterken, niet alleen in speciale oefeningen. Bij het leren van grappige gedichten kan het proces van ‘uitspreken’ interessant en vreugdevol worden, wat de beste resultaten garandeert.
"Sneeuwstorm"
De sneeuwstorm huilt:
- Oooh!
Ik kan je inpakken.
Veeg het in een grote sneeuwbank.
Hop-hop-hop
Hop-hop-hop.

"Snegirok"
Sneeuwvlok zat op een tak
- ff, ff!
De regen spatte -
hij werd nat:
- ff, ff!
De wind, zachtjes waaien,
Bespreek het voor ons, goudvink
- ff, ff!
(Duits lied)

"Wij rijden op een paard"
Laten we gaan, laten we op een paard gaan -
Klak-klak-klak!
Op een gladde winterweg.
De slee kraakt - shhhh!
De klokken luiden - ding-ding!
De specht klopt - klop-klop-klop!
De sneeuwstorm fluit - ssss!
Een eekhoorn op een tak knaagt aan noten - klik-klik!
De rode vos bewaakt de haas - f-f-f!
Koud, koud - v-v-v!
Koud - brr-brr!
Pluizige sneeuw
Draaiend, cirkelend - oh-oh-oh!
We reden, we reden - klap-klap-klap!
Eindelijk kwamen we aan:
Vanaf de heuvel - wauw!
In het gat - knal!
We zijn gearriveerd!
Tyutyunnikova

"Regen"
Druppel-druppel, klop-klop,
Regen op het pad.
Kinderen vangen deze druppels op,
Je handpalmen uitsteken.
G. Boyko

"Herfstbladeren"
Herfstbladeren zitten op takken,
Herfstbladeren vertellen kinderen:
Aspen - ah-ah...
Rowan - en-en-en...
Berk - oh-oh-oh...
Eiken - wauw...
M. Kartushina

"Tuchka"
Druppel-druppel-druppel! - wolk.
Druppel-druppel-druppel! - huiler.
Huilt dag en nacht
De regen valt naar beneden.
M. Kartushina

"Briesje"
De wind ritselt de bladeren:
Shu-shu-shu, shu-shu-shu.
Het zoemt luid in de pijpen:
Oooh, ooh, ooh.
Verhoogt stof in een kolom.
Bom-bom-bom, bom-bom-bom.
Het waait overal, overal.
Gom-gom-gom, gom-gom-gom.
Hij kan een storm veroorzaken.
Angst-angst, angst-angst!
Zelfs een olifant kan het niet laten
Ah-ah, ah-ah!
E. Alyabyeva

"In de tuin"
Ta-ra-ra! Ta-ra-ra!
De paarden hebben de stal verlaten!
Twee honden zijn erg streng
Aan de deur werd ons verteld:
- Av-av-av! Av-av-av!
Vroeg of vroeg twee rammen
Ze klopten op de poort:
Tra-ta-ta en tra-ta-ta!

"Ontmoeting"
Ontmoet
Twee kittens: “Miauw-miauw!”
Twee puppy's: "Wef-woef!"
Twee veulens: “Igo-go!”
Twee kleine geitjes: “Ik-e-e!”
Twee kalveren: “Moo!”
Kijk naar de hoorns!
(Kinderliedje)

"Lam"
Boo-boe, ik ben geil
Boo-boe, ik word gevolgd
Boo-boo, ik heb grote oren
Boo-boe, heel eng,
Boo-boe, ik zal je bang maken
Boo-boe, ik zal je verpletteren.
(Litouws lied)

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

De haan werd 's ochtends wakker,
Hij speelde de pijp: tu-ru-ru.
Wij zullen de herderin helpen
Wij zingen mee met de herderin.
Er staat een koe in de wei - moo-moo!
Roze varkens - oink-oink-oink!
En de gehoornde geit - ik-ik-ik!
Baardram - wees-wees!
De kat miauwde - miauw-miauw!
En de hond blaft - aw-aw-aw!
En in het bos is de koekoek een en al koekoek, koekoek!
De vrolijke haan zong - ka-ka-re-ku!
En in de groene tuin zijn er kinderen
Zingt liedjes - ta-ra-ra!

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Ku-ka-re-ku! Ik bewaak de kippen!
Ku-dah-dah-dah! Ze werd meegesleept in de bosjes!
Pee-pee-pee! Drink wat water!
Mur-mur-mur! Ik maak de kippen bang!
Kra-kra-kra! Morgenochtend gaat het regenen!
Loeien! Melk voor iemand?
A. Barto
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
De haan zal zingen
Zodra de zon opkomt.
Ku-ka-re-ku! De zon is opgekomen!
Ku-ka-re-ku! Het is ochtend!
Wakker worden! Sta op!
Ga aan het werk!
(Kinderliedje)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Onze eendjes in de ochtend:
“Kwak-kwak-kwak-kwak!”
Onze ganzen bij de vijver:
“Ga-ga-ga-ga!”
En de kalkoen midden op het erf:
“Bal-bal, bal-bal-kaal!”
Onze broodjes hierboven:
“Gru-groo!”
Onze kippen door het raam:
“Ko-ko-ko!”
Hoe zit het met Petya de haan?
Vroeg in de ochtend
Hij zal voor ons zingen: “Ku-ka-re-ku!”
(Kinderliedje)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Twee kikkers maken luid ruzie -
Welke is de schoonheid?
Kva-kva, kva-kva-kva.
Wat vindt u er van?
V. Lifshits

Irina Vit
Didactische spellen om te werken aan de klankuitspraak en de ontwikkeling van het fonemisch gehoor

Benoem en raad

Doel: versterk de juiste uitspraak klank [З] in woorden, bepaal de aanwezigheid ervan in een woord

Materiaal: afbeeldingen met afbeeldingen van objecten waarvan de namen voorkomen geluid [Z], gekoppelde foto's zonder geluid

Beweging: De leerkracht toont gekoppelde afbeeldingen en vraagt ​​de kinderen deze een naam te geven. Vervolgens stelt hij voor om alleen degenen te noemen op wier naam het staat geluid [Z].

Bijvoorbeeld: slot - sleutel, geit - koe.

De leraar corrigeert fouten in de toespraak van de kinderen en benadrukt geluid met stem.

Help de kunstenaar

Doel: oefen het vermogen om woorden te selecteren die hetzelfde klinken

Materiaal: foto's van objecten

Beweging spellen: V – l toont een afbeelding en vraagt ​​om deze een naam te geven. Dan laat hij een blanco vel papier zien en vraagt ​​de kinderen om te benoemen wat een kunstenaar zou kunnen tekenen dat hetzelfde klinkt. woorden worden individueel in koor uitgesproken, waarbij aandacht wordt besteed aan de overeenkomsten en verschillen tussen de woorden.

Bijvoorbeeld: walvis - kat, rivierkreeft - klaproos, beer - donut, kever - ui.

Ga door met het woord

Doel: versterk de juiste uitspraak van sommigen klinkt in woorden.

Beweging spellen: De leerkracht spreekt een zin uit, maar zonder deze af te maken, moeten de kinderen deze afmaken

Bijvoorbeeld: Ra-ra-ra het spel begint.

De jongen heeft ry-ry-ry...

Ro-ro-ro, we hebben een nieuwe...

Ru-ru-ru we blijven spelen...

Vervolgens nodigt hij de kinderen uit om zelf een zinnetje te bedenken.

Doel: consolideer het vermogen om de aanwezigheid van een bepaald ding vast te stellen klank in woorden

Materiaal: trein met 3 rijtuigen, 9 onderwerpfoto's voor geluiden.

Beweging spellen: V. toont een trein en afbeeldingen van dieren en zegt dat elk dier alleen in zijn eigen koets kan rijden. Dieren waarvan de naam bevat een bepaald geluid klinken, Bijvoorbeeld: "M", in het 2e rijtuig met geluid"ik", in auto 3 "Naar". Om de dieren plaats te laten nemen, worden drie begeleiders en een controleur geselecteerd. Dan veranderen de kinderen en de foto's.

Wie is meer

Doel: oefen kinderen in het selecteren van woorden met een bepaald geluid.

Materiaal: verhaalfoto, bijvoorbeeld "straat", chips.

Beweging spellen: de leerkracht stelt voor om naar de afbeelding te kijken en voorwerpen te benoemen waarvan de naam een ​​bepaald woord bevat geluid. Voor het juiste antwoord krijgt het kind een chip. Degene met de meeste fiches wint

Markeer het woord.

Doel: Leer woorden uit de spraakstroom isoleren - woorden met een bepaalde waarde geluid.

Beweging spellen: v – l spreekt langzaam woorden uit die de nadruk leggen geluid stem en nodigt de kinderen uit om in de handen te klappen als ze het horen klank in één woord.

Wat zit er in de tas

Doel: Versterk de juiste uitspraak geluid[ts], markeer woorden uit geluid uit een groep andere woorden.

Materiaal: een tas met speelgoed waar een naam in staat geluid[ts],Bijvoorbeeld: kip, knoop, schaar en anderen speelgoed: bal, kubus

Beweging spellen: De juf laat een zak met speelgoed zien en biedt aan om de speelgoedjes één voor één eruit te halen en ze een naam te geven. Als al het speelgoed op tafel ligt, biedt de leraar aan om het speelgoed te kiezen waarvan de namen zijn vermeld sound[ts] en geef ze een naam.

Doel: oefenen juiste uitspraak woorden met gegeven geluid

Materiaal: speelgoed met een bepaalde naam in de naam geluid

Beweging spellen: Speelgoed wordt op tafel gelegd, kinderen zitten op stoelen. De leraar nodigt de kinderen uit om naar de winkel te komen en alleen speelgoed te kopen waarvan de naam de gegeven naam bevat geluid. De naam van het speelgoed wordt luid uitgesproken en benadrukt geluid met stem

Raad eens wie er schreeuwt.

Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht om een ​​duidelijke uitspraak te bereiken klinkt in woorden.

Materiaal: speelgoed zijn dieren.

Beweging spellen: De leerkracht laat het speelgoed zien, geeft ze een naam en imiteert hun kreet, en zet ze vervolgens achter het scherm. De leider - het kind staat achter het scherm en, nadat hij speelgoed heeft gekozen, imiteert de kreet van een dier, het geraden speelgoed wordt op tafel gelegd.

De eerste die moet raden is de leider.

Doel: bekrachtig de juiste bekentenis klank [w] in woorden.

Materiaal: pop - jongen en pop - meisje, speelgoed: auto, beer, muis en ander speelgoed waarvan de namen zijn vermeld geluid[w].

Beweging spellen: De juf laat de poppen zien (Misha en Masha) en nodigt hen uit om cadeaus voor hun verjaardag te kiezen. De leerkracht vestigt de aandacht op de aanwezigheid klank in woorden en bewaakt de duidelijke uitspraak van woorden.

Laten we een speeltje pakken

Doel: uitspraak versterken geluid"En" in woorden. Zoek objecten waarvan de namen zijn opgenomen geluid.

Materiaal: POP, speelgoed: kever, giraffe, egel, vlag, etc.

Beweging spellen: De leerkracht regelt het speelgoed in de groep, laat de pop zien en biedt aan om een ​​naam voor de pop te bedenken geluid"En", en geef de pop speelgoed, maar alleen degene waarvan de naam erbij staat geluid"En". Kinderen en de juf lopen door de groep op zoek naar speelgoed voor de pop en roepen ze hardop.

Soortgelijke woorden

Doel: leer woorden vinden die op elkaar lijken.

Materiaal: speelgoed waarvan de namen hetzelfde klinken.

Beweging spellen: de leraar laat zien en noemt speelgoed-: "miishshkaa". Kinderen herhalen het woord. De leraar biedt aan om te kiezen soortgelijk woord, Bijvoorbeeld: teddybeer, muis, kegel, donut... Goed gedaan, ze hebben veel woorden bedacht. met ander speelgoed naar analogie.

Doel: definitie van eerste en laatste klank in één woord

Beweging spellen: de leraar vraagt ​​een raadsel, als de kinderen het raden, biedt hij aan om het eerste te bepalen (laatst) klank in één woord

Raad eens wat

Doel: markeer eerst klank in één woord.

Beweging spellen: de leerkracht biedt de kinderen een aantal aan taken:

1 Noem de eerste klank in kindernamen

2 Noem de eerste (laatst) geluid in de woorden die de leraar noemt

3 Zoek woorden die beginnen met de gegeven naam geluid.