De rol van een schoolpsycholoog is het scheppen van voorwaarden voor de productieve beweging van het kind langs de paden die hij zelf heeft gekozen (in overeenstemming met of in tegenstelling tot) de eisen van de school en het gezin, en het constructief oplossen van de onvermijdelijke conflicten die ontstaan ​​als een gevolg van deze keuze. De activiteit van een psycholoog wordt in veel opzichten bepaald door sociale, familiale, pedagogisch systeem waarin het kind zich feitelijk bevindt (de werkelijke sociale omgeving van het kind). De activiteiten van een psycholoog op een school omvatten analyse van de schoolomgeving samen met het onderwijzend personeel, ontwikkelingsmogelijkheden en vereisten voor de leerling, bepaling van criteria voor de effectiviteit van training en ontwikkeling; ontwikkeling en implementatie van activiteiten, vormen en methoden die worden beschouwd als voorwaarden voor succesvolle training en ontwikkeling, waarbij deze voorwaarden in een permanent systeem worden gebracht.

Onderhoud - systeem professionele activiteit psycholoog om sociaal-psychologische omstandigheden te creëren voor het succesvol leren en ontwikkelen van een kind:

• het volgen van de natuurlijke ontwikkeling van het kind (de onvoorwaardelijke waarde van de innerlijke wereld van ieder kind);
• het creëren van voorwaarden voor onafhankelijke creatieve ontwikkeling;
• het secundaire karakter van psychologische ondersteuning in relatie tot de leefomgeving van het kind (geen actieve, gerichte impact op de sociale omstandigheden en het onderwijssysteem);
• uitgevoerd met pedagogische middelen, via een leraar en traditionele vormen van training en onderwijs.

Ideeën voor psychologische ondersteuning voor een kind op school omvatten de volgende gebieden:

1. Systematische monitoring van de psychologische en pedagogische status van het kind en de dynamiek van zijn ontwikkeling (accumulatie van informatie met betrekking tot de kenmerken van het kind, zijn problemen en moeilijkheden).
2. Het creëren van psychologische en pedagogische voorwaarden voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind en zijn succesvolle opvoeding:
   • individuele en groepsprogramma’s psychologische ontwikkeling, het scheppen van voorwaarden voor de succesvolle ontwikkeling van het kind, en een noodzakelijke voorwaarde is de flexibiliteit van het programma en de leraar.
3. Creëren van psychologische en pedagogische voorwaarden voor het bieden van hulp aan probleemkinderen, ontwikkeling en implementatie van een systeem van compenserende maatregelen.

Werkterreinen van een psycholoog op school met kinderen:

I. Toegepaste diagnostiek. Vaak hebben schoolleiding en leraren het idee dat het werk van een psycholoog met een kind alleen maar testen omvat, terwijl diagnostiek een toegepaste vorm van activiteit is van een schoolpsycholoog. Er doen zich verschillende problemen voor die verband houden met het diagnostische werk van een psycholoog op school: wat te doen met testresultaten, hoe methoden in overeenstemming te brengen met specifieke onderwijsproblemen. Diagnostische methoden moeten ook ontwikkelingsgericht zijn en als ontwikkelingsgericht worden gebruikt.

De voorwaarden voor het diagnosticeren van kinderen op school vereisen dat de procedure kosteneffectief is. Deze moet kort zijn om het kind niet te vermoeien en niet veel tijd in beslag te nemen van schoolactiviteiten, moet multifunctioneel zijn en tegelijkertijd als diagnostisch hulpmiddel dienen. ontwikkeling van mentale functies, en zoveel mogelijk informatie geven over de toestand en ontwikkelingsvooruitzichten van het kind. De diagnostische resultaten moeten het mogelijk maken de oorzaken van de moeilijkheden van het kind te beoordelen en de voorwaarden te scheppen om deze te overwinnen, en de kenmerken van de ontwikkeling van het kind te voorspellen, terwijl de meeste methoden ons alleen in staat stellen de aanwezigheid van iets vast te stellen.

Diagnostische doelen:

• het opstellen van een sociaal-psychologisch portret van een scholier;
• manieren identificeren om ‘moeilijke’ leerlingen te helpen;
• keuze van middelen en vormen van psychologische ondersteuning;

Er zijn drie soorten toegepaste psychodiagnostiek in schoolomgevingen:

• diagnostisch minimum
• differentiatie van norm en pathologie (intelligentie),
• diepgaande psychodiagnostiek van persoonlijkheid “op aanvraag” (individueel).

Het diagnostische minimum stelt ons in staat ‘probleemkinderen’ (klas 1, 3-5, 8, 10-11) te scheiden en longitudinale onderzoeken naar de ontwikkeling van kinderen uit te voeren. Het diagnostisch minimum wordt uitgevoerd als een gepland evenement en is voornamelijk gebaseerd op deskundigenonderzoek onder leerkrachten en ouders, en heeft minimale gevolgen voor kinderen. De doelstellingen van het uitvoeren van een diagnostisch onderzoek bij kinderen:

a) Identificatie van kinderen met laag niveau ontwikkelingen waarvoor het onmogelijk is om een ​​opleiding in een reguliere school te organiseren.
b) Identificatie van kinderen die speciale psychologisch-pedagogische of sociale bijstand, kinderen met gedeeltelijke stoornissen in cognitieve processen. Voor dergelijke kinderen is het noodzakelijk om correctionele lessen te geven (pedagogische verwaarlozing, problemen van sociaal-pedagogische aanpassing, stoornissen in de emotioneel-wilssfeer, enz.).
c) Identificatie van kinderen met ontwikkelingsstoornissen om mogelijke problemen te voorkomen.

Een diepgaand diagnostisch onderzoek omvat de volgende gebieden:

• differentiatie van norm en pathologie,
• het bestuderen van de kenmerken van de cognitieve sfeer binnen de leeftijdsnorm,
• studie van de zone en de inhoud van het conflict.

II. Psychocorrectie en ontwikkelingswerk

a) Ontwikkelingswerk - het creëren van sociaal-psychologische omstandigheden voor holistische psychologische ontwikkeling (voor psychologisch “welvarende” schoolkinderen).
b) Correctioneel werk - het oplossen van specifieke leer- en gedragsproblemen (voor psychologisch "achtergestelde" schoolkinderen).

Diagnostiek, uitgevoerd door een psycholoog als een geplande gebeurtenis of op verzoek van leraren en ouders, dient als basis voor het bepalen van de richting van correctioneel en ontwikkelingswerk.

Correctioneel en ontwikkelingswerk heeft een holistische impact op de persoonlijkheid van het kind (zonder het kind in verschillende mentale sferen te ‘verdelen’), een proces waarbij alle aspecten van de persoonlijkheid worden beïnvloed, gebaseerd op

• vrijwilligheid van de deelname van het kind aan psychocorrectiewerk (toestemming van de ouders voor kinderen tot en met groep 5-6),
• rekening houdend met de kenmerken van de sociaal-culturele omgeving, individuele kenmerken en behoeften,
• consistentie en continuïteit van werkvormen en -methoden.

Ontwikkelingswerk is gericht op de cognitieve, sociale, persoonlijke en emotionele aspecten van het mentale leven van een kind.

Vormen van ontwikkelingswerk: organisatie van een ontwikkelingsomgeving, training, educatieve bijeenkomsten met een psycholoog, psychologische technologieën trainingen en buitenschoolse bijeenkomsten; educatieve psychodiagnostiek - zelfkennis.

c) Psychocorrectiewerk vindt plaats in groepsverband individueel werk, is gebaseerd op een reeks correctionele programma's die zijn ontwikkeld rekening houdend met de leeftijd en problemen van kinderen.

III. Advisering en educatie van schoolkinderen. Onderwijs wordt gegeven als reactie op een specifiek verzoek, waarbij rekening wordt gehouden met de leeftijdsbehoeften, waarden, ontwikkelingsniveau en de werkelijke groepssituatie van schoolkinderen. De advisering is vooral gericht op middelbare scholieren en wordt zowel op verzoek van de leerling als op verzoek van ouders uitgevoerd, met inachtneming van de verplichte eisen van vrijwilligheid en vertrouwelijkheid. Consulting wordt uitgevoerd als individueel werk met schoolkinderen en meestal over de volgende reeks kwesties:

• moeilijkheden bij het leren, communicatie, psychologisch welzijn;
• adolescenten de vaardigheden van zelfkennis en zelfanalyse bijbrengen;
• weergave psychologische hulp en ondersteuning van schoolkinderen in moeilijke situaties.

Af en toe begint de begeleiding op initiatief van een psycholoog of leraar, maar het is voor de psycholoog moeilijker om in contact te komen met de tiener.

De functie van onderwijspsycholoog verscheen ongeveer tien jaar geleden op middelbare scholen, maar is nu al een veel voorkomend fenomeen. Sommige scholen hebben psychologische diensten opgericht waar verschillende psychologen werken.

Laten we de kenmerken van de activiteit die we bespreken eens nader bekijken aan de hand van het voorbeeld van de ervaring van een psycholoog - Marina Mikhailovna Kravtsova, afgestudeerd aan de Faculteit Psychologie van de Staatsuniversiteit van Moskou, gespecialiseerd in de afdeling Ontwikkelingspsychologie. Haar verantwoordelijkheden omvatten het werken met leerlingen in de groepen 1 tot en met 5, hun ouders en leraren. Het doel van het werk is om het onderwijsproces te verbeteren. Het werk is niet alleen in het algemeen gestructureerd met als doel het onderwijsproces te optimaliseren, maar ook rekening houdend met specifieke moeilijkheden die zich voordoen in het leerproces, relaties in de triade “leerling – ouder – leraar”. Er worden individuele en groepslessen gegeven aan schoolkinderen (het vergroten van de motivatie voor educatieve activiteiten, het aangaan van interpersoonlijke relaties). M. Kravtsova merkt op: “Het is voor mij belangrijk dat elk kind zich op zijn gemak voelt op school, dat hij er naartoe wil en zich niet eenzaam en ongelukkig voelt. Het is belangrijk dat ouders en leerkrachten dit zien echte problemen, wilde hem helpen en, belangrijker nog, begreep hoe hij dat moest doen.”

Het is noodzakelijk dat het kind, de ouders en de leerkrachten niet van elkaar ‘geïsoleerd’ zijn, zodat er geen confrontatie tussen hen ontstaat. Ze moeten samenwerken bij opkomende problemen, want alleen dan is een optimale oplossing mogelijk. De hoofdtaak van een schoolpsycholoog is niet om het probleem voor hen op te lossen, maar om hun inspanningen te verenigen om het op te lossen.

De afgelopen jaren heeft de regering letterlijk alles in handen meer scholen begrijpen de noodzaak van de deelname van een psycholoog aan het schoolproces. Specifieke taken komen steeds duidelijker naar voren, waarvan de oplossingen van de schoolpsycholoog worden verwacht. In dit opzicht wordt het beroep van schoolpsycholoog een van de meest gevraagde. Er is echter niet alleen vraag naar een psycholoog op school, maar ook in andere kinderinstellingen (bijvoorbeeld in kleuterscholen, kindertehuizen, centra voor vroege ontwikkeling, enz.), Dat wil zeggen overal waar het vermogen is om met de triade 'kind' te werken. ouders – leraar” is noodzakelijk (leraar)”.

De taken van een schoolpsycholoog omvatten: psychologische diagnostiek; correctioneel werk; begeleiding van ouders en leerkrachten; psychologische opvoeding; deelname aan lerarenraden en ouderbijeenkomsten; deelname aan de werving van eersteklassers; psychologische preventie.

Psychologische diagnostiek omvat het uitvoeren van frontale (groeps)- en individuele onderzoeken bij studenten met behulp van speciale technieken. Diagnostiek wordt uitgevoerd op voorafgaand verzoek van leraren of ouders, maar ook op initiatief van een psycholoog met onderzoek of voor preventieve doeleinden.

De psycholoog selecteert een methodologie gericht op het bestuderen van de capaciteiten en kenmerken van het kind (groep studenten) die hem interesseren. Dit kunnen technieken zijn die gericht zijn op het bestuderen van het ontwikkelingsniveau van aandacht, denken, geheugen, emotionele sfeer, persoonlijkheidskenmerken en relaties met anderen. De schoolpsycholoog gebruikt ook methoden om de relaties tussen ouders en kinderen en de aard van de interactie tussen leraar en klas te bestuderen.

Met de verkregen gegevens kan de psycholoog verder werken: identificeer studenten in de zogenaamde “risicogroep” die remediërende lessen nodig hebben; aanbevelingen voorbereiden voor leerkrachten en ouders over de interactie met leerlingen.

Correctielessen kunnen individueel of in groepsverband zijn. Tijdens het proces probeert de psycholoog ongewenste kenmerken van de mentale ontwikkeling van het kind te corrigeren. Deze lessen kunnen zowel gericht zijn op de ontwikkeling van cognitieve processen (geheugen, aandacht, denken), als op het oplossen van problemen op emotioneel-volitioneel gebied, op het gebied van communicatie en het probleem van het zelfrespect van studenten.

Schoolpsycholoog maakt gebruik van bestaande lesprogramma's, maar ontwikkelt deze ook zelfstandig, rekening houdend met de specifieke kenmerken van elke specifieke casus. De lessen omvatten een verscheidenheid aan oefeningen: ontwikkelings-, spel-, teken- en andere taken - afhankelijk van de doelen en leeftijd van de studenten.

Het raadplegen van ouders en leerkrachten is werken aan een specifiek verzoek. De psycholoog laat ouders of leraren kennis maken met de diagnostische resultaten, geeft een bepaalde prognose en waarschuwt voor de moeilijkheden die de leerling in de toekomst kan ondervinden bij het leren en communiceren; Tegelijkertijd worden gezamenlijk aanbevelingen ontwikkeld voor het oplossen van opkomende problemen en de interactie met de student.

Psychologische opvoeding bestaat uit het introduceren van leraren en ouders in de basispatronen en voorwaarden voor de gunstige mentale ontwikkeling van een kind. Dit gebeurt via overleg, toespraken op pedagogische raden en ouder-leraarbijeenkomsten.

Bovendien neemt de psycholoog op lerarenraden deel aan het nemen van beslissingen over de mogelijkheid om een ​​bepaald kind les te geven volgens een specifiek programma, over het overbrengen van een leerling van klas naar klas, over de mogelijkheid dat een kind door een klas ‘overstapt’ ( een zeer capabele of voorbereide leerling kan bijvoorbeeld onmiddellijk van de eerste klas naar de derde klas worden overgeplaatst).

Eén van de taken van een psycholoog is het opstellen van een programma interviews met toekomstige eerste-klassers, het uitvoeren van dat deel van het interview dat betrekking heeft op de psychologische aspecten van de bereidheid van het kind om naar school te gaan (het ontwikkelingsniveau van de wil, de aanwezigheid van motivatie om te leren, het ontwikkelingsniveau van het denken). De psycholoog geeft ook aanbevelingen aan ouders van toekomstige eerste-klassers.

Alle bovengenoemde functies van een schoolpsycholoog maken het mogelijk om op school de psychologische omstandigheden te handhaven die nodig zijn voor de volledige mentale ontwikkeling en vorming van de persoonlijkheid van het kind, dat wil zeggen dat ze de doelen dienen psychologische preventie.

Het werk van een schoolpsycholoog omvat methodologisch deel. Een psycholoog moet voortdurend met literatuur, inclusief tijdschriften, werken om nieuwe wetenschappelijke prestaties te volgen, zijn theoretische kennis te verdiepen en vertrouwd te raken met nieuwe technieken. Elke diagnostische techniek vereist het vermogen om de verkregen gegevens te verwerken en samen te vatten. De schoolpsycholoog test nieuwe methoden in de praktijk en vindt de meest optimale methoden van praktisch werken. Hij probeert literatuur over psychologie te selecteren voor de schoolbibliotheek om docenten, ouders en leerlingen kennis te laten maken met psychologie. In zijn dagelijkse werk gebruikt hij expressieve gedrags- en spraakmiddelen als intonatie, houding, gebaren, gezichtsuitdrukkingen; laat zich leiden door de regels van de beroepsethiek, de werkervaring van hemzelf en zijn collega's.

Een groot probleem voor een schoolpsycholoog is dat de school hem vaak geen apart kantoor biedt. In dit opzicht doen zich veel moeilijkheden voor. Een psycholoog moet literatuur ergens bewaren, methodologische handleidingen, werkpapieren en ten slotte uw persoonlijke bezittingen. Hij heeft een ruimte nodig voor gesprekken en lessen. Voor sommige activiteiten moet de ruimte aan bepaalde eisen voldoen (bijvoorbeeld ruim zijn voor lichaamsbeweging). De psycholoog heeft hier moeite mee. Meestal krijgt hij tijdelijk de panden toegewezen die op dat moment vrij zijn. Als gevolg hiervan kan er een situatie ontstaan ​​​​wanneer een gesprek met een student in het ene kantoor wordt gevoerd en de benodigde literatuur en methoden zich in een ander kantoor bevinden. Vanwege de grote hoeveelheid informatie die wordt verwerkt, zou het wenselijk zijn dat een schoolpsycholoog toegang heeft tot een computer, die de school hem vaak niet kan bieden.

Het is moeilijk om het schoolrooster, de verdeling van de buitenschoolse activiteiten van een leerling en het psychologische werk met hem in verband te brengen. Het gesprek kan bijvoorbeeld niet worden onderbroken en op dit moment moet de student naar de les gaan of naar de sportafdeling gaan.

De psycholoog is het grootste deel van de tijd zichtbaar, in contact met docenten, ouders of leerlingen. Dit levert veel stress op, vooral als er geen aparte ruimte is waar je kunt uitrusten. Zelfs als u tijdens de werkdag een tussendoortje eet, ontstaan ​​er problemen.

De relatie van de geïnterviewde schoolpsycholoog met het team verloopt grotendeels soepel. Het is heel belangrijk dat er geen conflicten in het team zijn; de psycholoog moet onbevooroordeeld zijn, hij moet bereid zijn om naar de polaire meningen van collega's over elkaar te luisteren.

Een psycholoog bevindt zich voortdurend in een stroom van talrijke en vaak tegenstrijdige informatie waarin hij moet navigeren. Tegelijkertijd kan de informatie over het probleem soms buitensporig zijn, en soms onvoldoende (sommige leraren zijn bijvoorbeeld bang om een ​​psycholoog in hun les toe te laten, omdat ze geloven dat de psycholoog hun werk zal evalueren en het gedrag van de leerlingen in de les niet zal observeren). les).

Natuurlijk, werkplek een schoolpsycholoog - niet alleen op school, maar ook in de bibliotheek en thuis.

Het salaris is helaas laag, lager dan dat van de meeste leraren. De situatie wordt gecompliceerd door het feit dat de nodige literatuur en methodologische ondersteuning met eigen geld moeten worden aangeschaft.

Uiteraard moet de schoolpsycholoog geestelijk gezond zijn. Hij moet veerkrachtig zijn en bestand zijn tegen grote fysieke en psychologische stress. Om als schoolpsycholoog te kunnen werken, moet je over bepaalde kwaliteiten beschikken, namelijk: het vermogen om te luisteren en je in te leven. Wanneer u met mensen werkt, is het belangrijk om uw gedachten duidelijk en duidelijk te formuleren, om hardwerkend, sociaal, verantwoordelijk, tactvol, bereikbaar, erudiet en tolerant te zijn. Het is belangrijk dat een psycholoog gevoel voor humor heeft, een brede vakkennis heeft en van kinderen houdt. Tijdens het werk worden kwaliteiten als het vermogen om mee te communiceren door verschillende mensen, hun problemen en interesses begrijpen, analyseren, een compromis vinden; observatie en professionele kennis ontwikkelen.

Het beroep is aantrekkelijk vanwege de verscheidenheid aan taken die zich voordoen, de onvoorwaardelijke sociale betekenis ervan (echte hulp wordt geboden aan echte mensen), de mogelijkheid om voortdurend iets nieuws te ontdekken en te verbeteren, het zit vol indrukken.

Tegelijkertijd is de schoolpsycholoog voortdurend betrokken bij verschillende conflict- en probleemsituaties; zijn positie valt misschien niet samen met de positie van het schoolbestuur; hij moet het wantrouwen van leraren, ouders en soms studenten overwinnen. Je moet voortdurend snel een uitweg vinden uit moeilijke, dubbelzinnige situaties. Soms wordt van een psycholoog verwacht dat hij meer doet dan hij kan.

Het beroep van schoolpsycholoog kan worden verkregen door te studeren aan elke afdeling van de Faculteit Psychologie, maar voor een succesvolle initiële aanpassing is het nuttig om je al aan de universiteit te specialiseren op het gebied van ontwikkelingspsychologie en onderwijspsychologie. Verbetering van kwalificaties wordt vergemakkelijkt door:

• het bijwonen van psychologische seminars en masterclasses, inclusief die gewijd aan correctioneel werk met kinderen;
• deelname aan wetenschappelijke conferenties en rondetafelgesprekken gewijd aan het werk van psychologen in het onderwijssysteem;
• regelmatige bezoeken aan de bibliotheek en boekhandels om kennis te maken met nieuwe informatie psychologische literatuur;
• vertrouwd raken met nieuwe methoden en onderzoek met betrekking tot problemen in de ontwikkeling en het leren van kinderen;
• postdoctorale studies.

Het beroep van schoolpsycholoog is tegenwoordig dus noodzakelijk, veelgevraagd, interessant, maar moeilijk.

De tekst is opgesteld door een student van de Faculteit Psychologie van de Staatsuniversiteit van Moskou, A. Kruglov, op basis van een interview met een psycholoog die op de school werkt - M.M. Kravtsova.

Glukhova Elena Anatolyevna

We zullen het weten!

Wie is een ‘psycholoog’?

Vaak hoor je: “Oh psycholoog, is dit degene die psychos behandelt?”, “Wat voor psycholoog!? Mijn kind is gezond, jij weet niet hoe je met hem om moet gaan!’ Een dergelijke reactie op de vermelding van het beroep van psycholoog is zelfs onder de mensen nog steeds heel gebruikelijk geschoolde mensen. Dit komt voornamelijk door het feit dat psychologen worden verward met artsen, en zij geloven dat het inschakelen van een psycholoog betekent dat je je eigen psychische aandoening (ziekte) moet toegeven. Eigenlijk is een psycholoog een specialist met het hoogste niveau humanitair onderwijs in de psychologie die werkt met gezonde mensen die op een bepaald moment in hun leven specifieke problemen ervaren.

Waarin verschilt een psycholoog van een psychiater?

Veel mensen maken geen onderscheid tussen een psycholoog en een psychiater. Maar er zijn verschillen, en ook significante. Een psychiater is een persoon met een hogere medische opleiding, een arts wiens taak het is om iemand in de eerste plaats te helpen door middel van medicamenteuze behandeling. Een psycholoog behandelt niemand, hij heeft daar ook niet het recht toe. De psycholoog helpt met woorden en analyse van situaties. In tegenstelling tot een psychiater werkt een psycholoog alleen met geestelijk gezonde mensen die ondersteuning nodig hebben.

Wat doet een psycholoog op school?

Het werk van een schoolpsycholoog kan worden onderverdeeld in de volgende gebieden:

1. Psychologische diagnostiek bestaat uit het afnemen van frontaal (groeps)- en individueel onderzoek bij studenten met behulp van speciale technieken. Diagnostiek wordt uitgevoerd op voorafgaand verzoek van leraren of ouders, maar ook op initiatief van een psycholoog voor onderzoeks- of preventieve doeleinden. De psychodiagnostische richting omvat: het identificeren van de oorzaken van academisch falen, het analyseren van problemen van persoonlijke ontwikkeling, het beoordelen van de ontwikkeling van cognitieve processen en vaardigheden, het analyseren van de huidige fysieke en mentale toestand van studenten, loopbaanbegeleiding, analyse interpersoonlijke relaties studenten, analyse van familie- en ouder-kindrelaties.

2. Psychologische begeleiding is werk dat gebaseerd is op de specifieke verzoeken van ouders, leerkrachten en leerlingen.

3. Correctie- en ontwikkelingswerk wordt uitgevoerd in de vorm van individuele of groepssessies, waarbij de psycholoog ongewenste kenmerken van de mentale ontwikkeling van het kind probeert te corrigeren. Deze lessen kunnen zowel gericht zijn op de ontwikkeling van cognitieve processen (geheugen, aandacht, denken), als op het oplossen van problemen op emotioneel-volitioneel gebied, op het gebied van communicatie en het probleem van het zelfrespect van studenten.

4. Psychologische opvoeding bestaat uit het introduceren van leraren en ouders in de basispatronen en voorwaarden voor de gunstige mentale ontwikkeling van een kind. Dit gebeurt via overleg, toespraken op pedagogische raden en ouder-leraarbijeenkomsten.

5. Methodisch werk(professionele ontwikkeling, zelfstudie, werken met analytische en rapportagedocumentatie).

Welke vragen kun je stellen aan je schoolpsycholoog?

Het is zinvol om contact op te nemen met een psycholoog (zowel een schoolpsycholoog als een psychologische adviseur) met een specifiek verzoek over de systematisch terugkerende (typische) problemen van het kind. In dit geval is het raadzaam om duidelijk te formuleren wat de moeilijkheden zijn, bijvoorbeeld:

1. “Stupor” wanneer hij naar het bord wordt geroepen, onvermogen om een ​​les te beantwoorden die hij thuis goed heeft geleerd, mislukkingen bij tests terwijl hij dezelfde taken thuis goed uitvoert.

2. Het kind overtreedt systematisch de gedragsregels, ook al kent hij ze.

3. Het kind heeft problemen met de communicatie met leeftijdsgenoten of de leerkracht (conflicten), enz.

4. Het is raadzaam om op uw afspraak met een psycholoog in ieder geval enkele kinderwerken mee te nemen (tekeningen in verschillende periodes leven, creatieve producten, schoolschriften).

AANDACHT!!!

Een psycholoog kan schendingen van de activiteiten van kinderen voor ouders niet corrigeren (ouders en leraren omzeilen). Alleen ouders en leerkrachten kunnen zelf aanpassingen maken in hun eigen gedrag en interactie met het kind. Daarom zal alles alleen lukken als ze er klaar voor zijn en er alles aan doen om hun acties en houdingen te veranderen. Het hangt allemaal van jou af!

In welke gevallen kan een psycholoog psychologische begeleiding weigeren?

Een psycholoog moet begeleiding weigeren als:

Er bestaat zelfs de geringste twijfel over de adequaatheid van de opdrachtgever;

Ik kan het niet vinden vanaf de eerste bijeenkomst gemeenschappelijke taal met de opdrachtgever;

De cliënt houdt zich niet aan het door de psycholoog voorgestelde correctiewerkschema;

Er zijn familieleden, dichtbij of vriendschappelijke betrekkingen met de opdrachtgever;

De cliënt stelt een vraag of probleem aan de orde dat niet psychologisch van aard is en waarvoor de psycholoog zichzelf niet competent acht om deze op te lossen.

Wat moet je nog meer weten over een schoolpsycholoog?

1. Een psycholoog lost uw problemen niet voor u op, schrijft geen recept uit. Hij legt de situatie uit en zoekt samen met u naar mogelijke oplossingen voor het probleem. Alleen ouders, leerkrachten en andere volwassenen die dicht bij het kind staan, kunnen de ontwikkelingssituatie van een kind veranderen!!!

2. In de regel is wat op het eerste gezicht een uitsluitend “school”-probleem voor het kind lijkt, feitelijk een gevolg van gezinsproblemen of problemen die zijn gemigreerd vanuit eerdere stadia van de ontwikkeling van het kind. In dergelijke gevallen werkt de psycholoog niet alleen en niet zozeer met het kind zelf, maar met het ouder-kind-paar.

3. Wanneer u met een psycholoog werkt, nemen u en uw kind niet de passieve positie van ‘patiënten’ in, maar de positie van actieve, geïnteresseerde medeplichtigen.

4. De psycholoog hanteert geheimhouding; hij maakt geen informatie openbaar die hij van u of het kind ontvangt.

5. Na bestudering van de ontvangen informatie kan de psycholoog aanbevelingen doen aan de leerkracht over hoe u effectiever met uw kind kunt werken.

Hallo, lieve ouders! Ik weet niet hoe het met jou zit, maar ik kom uit de mijne het schoolleven Ik kan me niet herinneren dat er op onze school permanent een psycholoog werkte. Ja, er waren enkele lessen met de deelname van een specialist op dit gebied, maar dat een speciaal geselecteerde persoon deel uitmaakte van het schoolpersoneel en op kantoor zat te wachten op "patiënten" - dit gebeurde niet.

Tegenwoordig is alles anders. De staat zorgt voor een gezonde generatie, inclusief de zorgen daarover emotionele toestand. Daarom is het ontmoeten van een professionele psycholoog onder leraren op school niet ongewoon, maar voor veel ouders is dit fenomeen nog steeds verre van onbegrijpelijk.

Waarom is er deze specialist op school, wat zijn de verantwoordelijkheden van een schoolpsycholoog en wanneer kun je bij hem terecht voor hulp - daar hebben we het vandaag over.

Lesplan:

Mijn kind is gezond, waarom moeten we naar een psycholoog?!

Zonder rekening te houden met gespecialiseerde correctionele instellingen, waar deze persoon eenvoudigweg moet zijn, merken we op dat de voltijdse functie van een leraar met een psychologische oriëntatie in de Russische taal werd geïntroduceerd. schoolonderwijs ongeveer tien jaar geleden.

Ze verschenen op een aantal scholen, en vervolgens introduceerden veel onderwijsinstellingen deze eenheid in hun staf, hetzij om bij te blijven en “in de trend te blijven”, of om echt overtuigd te zijn van het positieve effect van hun werk. Bovendien zijn sommige onderwijsinstellingen in dit opzicht aanzienlijk vooruitgegaan en hebben ze volledige psychologische diensten verworven, bemand door meer dan één specialist.

Als voorheen iedereen in een vriendelijk schoolteam als psychologen werkte, probeerden de schooldirecteur, schooldirecteuren, leraren en zelfs de schoolschoonmaakster Baba Klava deel te nemen aan onze sociale ontwikkeling, dan wordt deze verantwoordelijke taak vandaag toevertrouwd aan deskundigen met een professionele opleiding.

Het Russische onderwijssysteem beschouwt zo’n leraar echter in de meeste gevallen nog steeds als een formaliteit, en het schoolbestuur is vaak alleen geïnteresseerd in formele antwoorden in de vorm van documentaire rapporten.

Alleen als het binnen de muren is onderwijsinstelling er doet zich een luide noodsituatie voor, iedereen herinnert zich onmiddellijk de stafpsycholoog en kijkt hen in de ogen: "Waarom heb je niet op tijd aandacht besteed aan deze probleemstudent?!"

Een schoolonderwijspsycholoog is geen arts. In tegenstelling tot iemand die in klinieken werkt, stelt hij geen diagnoses en schrijft hij geen pillen voor. Over het algemeen is de hoofdtaak van een psycholoog om tijdig een probleem in de ontwikkeling van een absoluut psychologisch gezond kind te kunnen opsporen en dit niet met medicijnen te kunnen elimineren, maar pedagogische methode. Op school is deze persoon de schakel in de keten van de triade ‘leraar-leerling-ouder’.

Het is heel belangrijk om relaties op te bouwen basisschool, wanneer de belangrijkste deelnemers aan het leerproces elkaar net leren kennen en aan elkaar wennen, wanneer aanpassing aan school plaatsvindt en het niveau van zelfwaardering wordt gevestigd. Maar de observerende rol van de specialist is niet minder belangrijk middelbare school, wanneer het zogenaamde ‘overgangstijdperk’ aanbreekt, dat bij iedereen bekend is vanwege zijn emotionele uitbarstingen en moeilijkheden bij het vinden van een ‘gemeenschappelijke taal’.

Moeilijkheden bij het leren, problemen met klasgenoten, ruzies met leraren en ouders, gebrek aan onderwijsmotivatie, angsten en angsten - dit is waar een schoolpsycholoog mee te maken krijgt.

Wat een psycholoog kan en moet

Veel mensen maken de fout door dat te denken verantwoordelijkheden op het werk schoolleraar-psycholoog beperkt zich alleen tot het uitvoeren van tests en het diagnosticeren ervan. Dit is verre van waar. Hier is een lijst met wat er is inbegrepen dienst functies specialist

Diagnostiek

Laten we beginnen met deze meest voorkomende professionele plicht. Psychologen bestuderen het ontwikkelingsniveau, de staat van het geheugen, het denkvermogen, de communicatieve vaardigheden, de emotionele component en 'tekenen' een portret van elke individuele student. Dat doen ze in groepen of benaderen ieder individu individueel.

Als resultaat van psychologische diagnostiek wordt een zogenaamde “risicogroep” gevormd. Er zullen ook leerlingen bij zijn die correctie van hun gedrag kunnen gebruiken, zodat ze in de toekomst ‘de boel niet verpesten’.

Corrigerende activiteiten

Dit is de officiële taak van een schoolspecialist die voortkomt uit diagnostiek, waarom zou je anders materiaal verzamelen om het op een plank in het kantoor van de schooldirecteur te zetten en te wachten “tot het ontploft”? Nee, de juiste psycholoog zal leraren aanbevelingen geven over waar ze op moeten letten en hoe ze zich moeten gedragen met een probleemstudent.

Hij zal met de ouders praten en activiteiten voor het kind aanbieden die zijn gedrag zullen corrigeren en bestaande pijnlijke problemen op emotioneel en wilsgebied zullen oplossen.

Advies

Dit is de taakfunctionaliteit die aanwezig is bij zowel diagnose als correctie. Ouders en leraren kennis laten maken met de resultaten van onderzoek, voorspellingen doen, waarschuwen voor mogelijke moeilijkheden die zich kunnen voordoen - dit alles behoort tot de dagelijkse taken van een schoolpsycholoog.

Onderwijs in psychologie

Ja, er is ook een professionele functie waar helaas niet alle fulltime leraren bij betrokken zijn, maar de beste onder hen negeren dit gebied niet.

Niet alleen om te helpen als ‘nou ja, het is begonnen’, maar om ouders en leraren op tijd te vertellen wat er kan en moet worden gedaan voor een comfortabele psychologische ontwikkeling van het kind in bepaalde stadia van zijn opgroeien, om het aantal problemen te verminderen. hulpvragen als niets lukt, - dit is de taak van een echte meester in zijn vak.

Conclusies

De juiste school zal zeker in overleg treden met de huispsycholoog als het gaat om het kiezen van een programma dat bij een leerling past als hij de studielast niet aankan. Leraren zullen ook een specialist inschakelen als een bijzonder succesvolle leerling van plan is de klas over te stappen, en bijvoorbeeld van de eerste meteen naar de derde schoolbank te gaan.

Over het algemeen is bereid om te helpen, elke dag en elke minuut dichtbij zijn - dit is wat een echte schoolleraar-psycholoog kan en zou moeten doen.

Waar kan een psycholoog op rekenen?

Zoals gewoonlijk denken we altijd aan iemands verantwoordelijkheden, maar vergeten we vaak de rechten. Dus het is hier, en volkomen tevergeefs. Als er iets tegen ons en onze kinderen wordt gedaan, roepen we immers vaak: “Je hebt geen recht!” Waar heeft een schoolpsycholoog recht op?

Allereerst heeft een fulltime schoolmedewerker het recht om te observeren, dat wil zeggen om onze kinderen in de gaten te houden, hoe ze zich gedragen in de klas, tijdens de pauze en tijdens het eten in de cafetaria.

Ten tweede voeren specialisten tests en individuele onderzoeken uit. Dit kan groepstekendiagnostiek en speltaken op de basisschool zijn, maar ook groepsondervragingen van leerlingen op de middelbare school.

Houd er rekening mee dat leraren, om conflicten met ouders te voorkomen, er een gewoonte van hebben gemaakt toestemming te vragen aan wettelijke vertegenwoordigers die zij niet erg vinden. En dat klopt! De leerkracht heeft het recht om niet in groep, maar op individuele basis te testen, diagnosticeren, praten en corrigeren, alleen op verzoek van de ouders van het kind en alleen met hun schriftelijke toestemming!

De informatie die tijdens het psychologisch onderzoek wordt verzameld, is een geheim dat de leraar niet ‘bij een kopje thee’ vertelt. Hij heeft het recht om de resultaten niet bekend te maken aan de directeur, de schooldirecteur of wie dan ook, hoe graag ze dat ook zouden willen weten. Niemand behalve de wettelijke vertegenwoordigers van het kind.

Alleen binnen in algemene termen, bijvoorbeeld: een laag zelfbeeld, leerproblemen en anderen, een specialist kan reageren op de saaie blik van het onderwijzend personeel van de school.

Denkt u dat er op school een psycholoog nodig is of kunt u gemakkelijker ‘in het openbaar uw vuile was wassen’ door u tot een particuliere specialist te wenden? Of moest je misschien voor hulp terecht bij een psycholoog van je school? Vertel het ons in de reacties!

Vergeet je niet te abonneren op het blognieuws om altijd op de hoogte te zijn van nieuwe artikelen en niets interessants te missen!

Leraar-psycholoog op school is een specialist in psychologie die studeert gemoedstoestand studenten, corrigeert hun gedrag, helpt bij het elimineren van persoonlijke problemen, aanpassing in het team, helpt het psychologische klimaat in de klas te verbeteren en voert verklarend werk uit met ouders en leraren. Het beroep is geschikt voor mensen die geïnteresseerd zijn in biologie en psychologie (zie een beroep kiezen op basis van interesse in schoolvakken).

De belangrijkste taken van deze specialist zijn om de student te helpen competente gedragsmechanismen te kiezen en de zijne te identificeren psychologische problemen, vind intern en extern evenwicht. Het is vermeldenswaard dat een psycholoog zich niet bezighoudt met pathologische storingen in de menselijke psyche, maar deze corrigeert innerlijke wereld en gemoedstoestand.

Kenmerken van het beroep

Er wordt aangenomen dat het beroep van psycholoog in de loop van de tijd onderdeel wordt van zijn drager. De professional gebruikt zijn vaardigheden en kennis niet alleen in het werken met patiënten, maar ook in het werken met patiënten het dagelijks leven bij het communiceren met dierbaren. Het studieonderwerp van een psycholoog is immers de menselijke ziel, en deze vertegenwoordigt een onuitputtelijke bron voor het verwerven van de nodige kennis. Psychologen helpen een persoon zijn interne hulpbronnen te verbinden om huidige psychologische problemen op te lossen. De belangrijkste activiteiten van een psycholoog:

• Psychologische training, waaronder lesmethoden voor emotionele zelfregulatie, met behulp van speciale oefeningen Voor persoonlijke groei en vervolgens optellen.
• Bij overleg gaat het om communicatie tussen een specialist en studenten om de beste uitweg uit een moeilijke situatie te vinden.
• Door te testen kun je studeren individuele kenmerken menselijke psyche met behulp van interactieve programma's.

Stafpsychologen op de school helpen leerlingen zich snel aan te passen aan nieuwe omstandigheden, bepalen het leerbereidheidsniveau van het kind, bieden loopbaanbegeleiding aan middelbare scholieren en werken met moeilijke kinderen. Ze zijn verplicht de psychologische gezondheid van studenten te monitoren, een comfortabele omgeving voor hen te creëren en periodieke massa-onderzoeken uit te voeren om mensen te identificeren die psychologische hulp nodig hebben.

Voor- en nadelen van het beroep

Dergelijke specialisten spelen een grote rol in het leven van studenten en hun ouders, omdat ze helpen om snel op te lossen verschillende soorten problemen, waardoor gevaarlijke gevolgen worden voorkomen.

Onderwijspsychologen gebruiken hun kennis om de actualiteit tijdig in goede banen te leiden. Een kind op school wordt geconfronteerd met niet-kinderlijke problemen: moeilijke relaties met leeftijdsgenoten, studieachterstand, onbegrip van anderen. Als deze problemen niet worden opgelost, wordt het kind gespannen en agressief. In sommige gevallen komen suïcidale neigingen voor. Als de psycholoog adequate maatregelen neemt, stabiliseert de situatie.

Pluspunten:

• de mogelijkheid tot persoonlijke groei, omdat een specialist verplicht is zichzelf voortdurend te verbeteren;
• verworven professionele kennis helpt in het dagelijks leven;
• het beroep wordt als creatief en interessant beschouwd;
• de mogelijkheid om mensen echt te helpen hun problemen op te lossen;
• kennis van zichzelf en de diepten van iemands bewustzijn.

NAAR nadelen Het beroep van ‘psycholoog’ kan periodieke mentale vermoeidheid en emotionele burn-out omvatten. Dergelijke specialisten verdiepen zich immers halsoverkop in het probleem van de patiënt en geven informatie via zichzelf door. Ook vindt niet iedereen het gemakkelijk om het wereldbeeld van iemand anders te accepteren. Dergelijke beroepen verplichten de specialist zelf om een ​​glasheldere reputatie te hebben, zodat zijn woord gewicht heeft. Het is onwaarschijnlijk dat een patiënt een arts zal vertrouwen die zichzelf niet kan helpen.

Belangrijke kwaliteiten

Psychologen moeten van nature altruïsten zijn, omdat de emotionele problemen waarmee zij te maken krijgen, met geen geld kunnen worden gecompenseerd. Een hoog niveau van verantwoordelijkheid is een belangrijke vereiste voor een echte professional.

De belangrijkste eigenschappen die een psycholoog moet hebben:

• emotionele en algemene intelligentie moeten op een hoog niveau zijn;
• het vermogen om naar een persoon te luisteren en te horen;
• stressbestendigheid;
• tact en delicatesse;
• gezelligheid;
• observatie;
• optimisme en zelfvertrouwen;
• creativiteit en het vermogen om niet-standaardoplossingen aan te bieden;
• tolerantie;
• vermogen om de cliënt te kalmeren;
• empathie.

Een specialist moet zijn gedachten helder kunnen formuleren. Een gevoel voor humor en uithoudingsvermogen zullen ook zeer nuttig zijn.

Opleiding tot schoolpsycholoog

Pas na een hogere psychologische opleiding kun je leraar-psycholoog worden. Na de opleiding is het raadzaam om regelmatig gespecialiseerde cursussen en thematische seminars te volgen en uw eigen professionele niveau te verbeteren.

Plaats van werk

Gecertificeerde specialisten kunnen werken in psychologische centra, onderwijs- en medische instellingen, aan hulplijnen, in particuliere bedrijven psychologische begeleiding, in ondernemingen als fulltime psychologen. Veel psychologen openen privépraktijken of werken vanuit huis.

Beloning

Salaris per 18-02-2019

Rusland 15000-90000 ₽

Moskou 25000—100000 ₽

Carrière

Pas na je afstuderen aan een universiteit kun je solliciteren naar een functie als voltijds docent-psycholoog in instellingen onderwijstype. Veel mensen gebruiken deze praktijk om de nodige ervaring op te doen en vervolgens een eigen bedrijf te starten. Na het verdedigen van je proefschrift kun je doctor in de psychologie worden.

Overlevering:

• vermogen om hulpmiddelen te gebruiken, vermogen om psychologisch onderzoek te organiseren en uit te voeren;
• kennis van de geschiedenis en moderne taken van de wetenschap van de “psychologie”;
• bewustzijn van de basismethoden van het beroep;
• de specialist moet inzicht hebben in de menselijke psyche en levensactiviteit;
• kennis van de basisprincipes van psychotherapie, ontwikkelings- en correctioneel werk;
• kennis van de basisprincipes van psychodiagnostiek en psychologische begeleiding;
• een idee hebben van het mechanisme van het menselijk brein, mentale toestanden.

Zelfanalyse van werkervaring en constante zelfverbetering helpen een psycholoog hoge resultaten te behalen op het relevante vakgebied.

Beroemde psychologen

Dale Carnegie wordt beschouwd als een van de beroemdste en beroemdste psychologen. Hij schreef talloze boeken, essays, artikelen en lezingen. Zijn werken worden niet alleen actief gebruikt door professionals, maar ook door gewone burgers die proberen hun leven te stroomlijnen en hun eigen 'ik' te begrijpen. Lydia Ilyinichna Bozhevich is onze landgenote die aan het begin van de vorige eeuw leefde en werkte en haar leven wijdde aan het bestuderen van de geheimen van de menselijke ziel. Na de kennis van een professor in de psychologie te hebben ontvangen, zette Lydia Ilyinichna haar onderzoek op het gebied van de psychologie voort en wijdde veel werken aan dit onderwerp. Tegenwoordig worden ze gebruikt als leermiddelen op veel psychologieafdelingen.

De lijst met wereldberoemdheden die hun leven aan de psychologie hebben gewijd, is zeer uitgebreid en blijft groeien. Dit bewijst te allen tijde de populariteit en relevantie van het beroep van ‘psycholoog’. Tenslotte menselijke ziel- dit is nog steeds een volledig onontgonnen en mysterieus object.