Korte samenvatting van de op zijn kop staande dragonder. Teksten voor de wedstrijd "Living Classics".

V. Dragunsky. "Op zijn kop"

Lesdoelen: 1. Blijf kennis maken met de schrijver Viktor Yuzefovich Dragunsky en zijn werken.

2. Leer uw standpunt verwoorden in een gratis gesprek.

3. Ontwikkel de vaardigheid om de kenmerken van een personage te schetsen.

4. Ontwikkel leesvaardigheid, het vermogen om een verhaal in de eerste persoon te vertellen.

5. Ontwikkel verbeelding.

6. Ontwikkel een respectvolle houding ten opzichte van ouderen.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

De legende opnieuw vertellen. Verhalen van leerlingen over hun moeders. Vergelijking ervan met moeders uit "The Legend of Mothers" van I. Pankin

3. Gratis gesprek

In het gesprek herinneren de derdeklassers zich wat ze weten over V. Yu Dragunsky, welke werken van de auteur ze hebben gelezen en wat hen tot hen aantrok. Ze drukken hun houding uit ten opzichte van de hoofdpersoon van de boeken van V. Yu Dragunsky - Deniska

4. Het voorlezen door de leraar van V. Yu Dragunsky’s verhaal ‘Topsy-Turvy’. Secundair lezen door studenten in een keten

Minuut lichamelijke opvoeding

5. Analyse van het verhaal

We identificeren de emotionele houding van studenten ten opzichte van het verhaal en de held ervan. We werken aan de betekenis van de uitdrukkingen ‘hoeveel is een pond’, ‘als ik eet, ben ik doofstom’, ‘ze zitten als zijde’

6. Compilatie van Deniska’s profiel

Studenten stellen een beschrijving van de hoofdpersoon samen: selecteren woorden die de held karakteriseren, drukken hun houding ten opzichte van de held uit

7. Huiswerk

Bereid een hervertelling van het verhaal voor of schrijf een mondeling verhaal 'Hoe ik Deniska was'. Voltooi taak nr. 6 of nr. 10 in een literair notitieboekje (optioneel)

8. De les samenvatten.

9. Reflectie

Land van wijze lessen

Vrolijk en trieste verhalen

Lesdoelen:

2. Leer een gelezen verhaal analyseren om de motieven en redenen voor de acties van de personages te identificeren.

3. Gebruik rollenspellezen voor een dieper begrip van de gedachten, gevoelens en acties van de personages.

4. Leer bewust gedetailleerd navertellen.

5. Oefen met het vermogen om over te brengen wat je in een tekening leest.

6. Cultiveer gevoeligheid, zorgvuldige houding mensen te sluiten.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

Bij het navertellen van een verhaal door leerlingen is het belangrijk om aandacht te besteden aan de manier waarop derdeklassers de tekst van de auteur gebruiken, of ze consistentie in de presentatie behouden en een bepaalde intonatie tijdens dialogen. Maar bij het rapporteren van hun eigen versies van 'How I Was Deniska' wordt beoordeeld of de jongens afstand hebben kunnen doen van het verhaal, welke nieuwe dingen ze eraan hebben toegevoegd

3. Werk in een notitieboekje over literair lezen

Taak nr. 7

4. Leraar leest het verhaal van S. Wolf voor: ‘Ik zal hem niet vergeten’

Verrassend subtiele, warme banden verbinden de verteller met zijn grootmoeder. Hij begrijpt niet alleen haar toestand, maar is bereid er alles aan te doen om deze te veranderen. Dit begrip is de essentie van het verhaal

Minuut lichamelijke opvoeding

5. Lezen door studenten in een keten

Dit is de eerste fase in het begrijpen van de tekst. Er is nog geen discussie nodig. Dit zal het onderwerp van de volgende les zijn.

7. De les samenvatten.

8. Reflectie

Land van wijze lessen

Grappige en verdrietige verhalen

S. Wolf. “Ik zal hem nooit vergeten”

Lesdoelen: 1. Oefen bewuste expressieve leesvaardigheden.

7. Leer een gelezen verhaal analyseren om de motieven en redenen voor de acties van de personages te identificeren.

8. Gebruik rollenspellezen voor een dieper begrip van de gedachten, gevoelens en acties van de personages.

9. Leer bewust gedetailleerd navertellen.

10. Oefen het vermogen om over te brengen wat u in een tekening leest.

11. Ontwikkel een gevoelige, zorgzame houding tegenover dierbaren.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

Bij het interviewen is het belangrijk om rekening te houden met de indrukken van de kinderen van het verhaal en om hun houding ten opzichte van de grootmoeder en haar kleinzoon te identificeren: waarom was hij gealarmeerd? Wat heb je bedacht? Hoe karakteriseert het gedrag van de held hem? Vanuit deze vragen gaan we verder met een diepgaande analyse

3. Analyse van het verhaal

Wat trekt derdeklassers aan in de held van het verhaal? Wat kun je zeggen over een clown als persoon? Waarom was oma zo blij? Waar deed de clown haar aan denken? Waarom schaamde de jongen zich om de clown geld te geven? Heeft hij het juiste gedaan? Waarom herhaalde mijn grootmoeder: “Ik zal hem nooit vergeten”?

Minuut lichamelijke opvoeding

4. Lezen per rollen

Na het toewijzen van rollen is het noodzakelijk dat leerlingen hun tekst opnieuw lezen, nadenken over hoe ze deze moeten lezen, met welke intonatie, waar pauzes nodig zijn, de melodie van de spraak verhogen en verlagen, en dan verder gaan met lezen in rollenspellen.

5. Huiswerk

Maak tekeningen of een bericht voor het verhaal “Hoe ik in het circus was”, “Mijn ontmoeting met een clown” (naar keuze). Denk na over "Parels" populaire gedachte" Voltooi taak nr. 12 in het literaire notitieboekje

6. De les samenvatten.

7. Reflectie

Land van wijze lessen

Iedereen leeft volgens zijn eigen geest

D. Mamin-Sibiryak. “Slechte Kameraad” (1 les)

Lesdoelen: 1. Leer elkaars werk beoordelen, correleer de tekening met de tekst.

2. Leer consistent en logisch over uw observaties te praten.

3. Ontwikkel de mondelinge toespraak van studenten.

4. Leer een groot verhaal holistisch waar te nemen en emotioneel te reageren op wat je hoort.

5. Het voorbeeld van een werk gebruiken om het vermogen te cultiveren om foutieve, overhaaste beslissingen te vermijden

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

Je kunt een tentoonstelling maken van de tekeningen van studenten, waarbij je de meest succesvolle uitlicht, overeenkomend met de afleveringen van S. Wolfs verhaal 'I Will Not Forget Him'. Dan moet je verder gaan met het luisteren en bespreken van de verhalen die zijn voorbereid door de derde klassers 'Hoe ik in het circus was'. Het is noodzakelijk dat kinderen niet alleen praten over wat ze in het circus hebben gezien, maar ook over hun indrukken en humeur na een bezoek aan het circus. Hun eigen humeur zal hen helpen beter te begrijpen dat de grootmoeder zich na het bezoek van de clown beter begon te voelen. Misschien wel de mooiste dagen van haar jeugd en jeugd werden geassocieerd met het circus

3. Kort inleidend gesprek

Dmitry Narkisovich Mamin-Sibiryak (1852-1912) is een beroemde Russische schrijver van het einde van de vorige eeuw, de auteur van vele boeken over de mensen en de natuur van Siberië en de Oeral. Hij bracht zijn jeugd door in een van de Ural-fabrieken, waar hij scènes observeerde van ernstige onderdrukking van arbeiders, en hij studeerde zelf aan een school voor arbeiderskinderen.

De werken van Mamin-Sibiryak worden gekenmerkt door groot respect en liefde voor werkende mensen, voor de vaardigheid van arbeiders, haat en minachting voor de onderdrukkers - kapitalisten, kooplieden, goudzoekers. D. Mamin-Sibiryak schreef ook werken voor kinderen. Dergelijke werken van de schrijver als "Alenushkin's Fairy Tales", " Grijze nek", "Emelya the Hunter", "Winterkwartier op Studenoy", "Adoptief" en vele anderen.

4. Leraar leest het verhaal van D. N. Mamin-Sibiryak “Bad Comrade” voor

Het verhaal is aanzienlijk qua volume, psychologisch en emotioneel rijk, en vereist een holistische perceptie. Het lezen van de docent kan worden afgewisseld met het lezen van goed voorbereide leerlingen

Minuut lichamelijke opvoeding

5. Identificatie van de primaire emotionele perceptie van studenten

Primaire emotionele perceptie is de eerste en tamelijk serieuze stap in het begrijpen van een kunstwerk. Door emoties en gevoelens in kaart te brengen, blijkt of het werk het hart van de kleine lezer raakte of dat hij onverschillig bleef

Vond je het verhaal leuk? Waarom?

WHO hoofdpersoon verhaal?

Hoe uitten de jongens hun vreugde toen de rivier stopte met stromen?

6. Woordenschatwerk

bij steunen

8. De les samenvatten.

9. Reflectie

Land van wijze lessen

Iedereen leeft volgens zijn eigen geest

D. Mamin-Sibiryak. "Slechte kameraad" (les 2)

Lesdoelen: 1. Ga verder met het verhaal van D. N. Mamin-Sibiryak “Bad Comrade”.

2. Werken aan leesvaardigheid in een keten, rassen.

3. Leer de tekst in volledige delen te verdelen, relateer het deel aan het geheel.

4. Ontwikkel het vermogen om te analyseren emotionele toestand helden.

5. Leer delen van een werk een titel geven.

6. Het voorbeeld van een werk gebruiken om het vermogen te cultiveren om foutieve, overhaaste beslissingen te vermijden

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

De leerlingen vertellen of lezen de afleveringen uit het verhaal die hen het meest interesseerden na en leggen uit waarom

3. Het eerste deel van het verhaal lezen (individueel, in een ketting, per rol).

4. Bespreking van wat je leest.

Na verschillende soorten het verhaal lezen en bespreken. Het is belangrijk dat studenten voelen hoe familierelaties waren, hoe de onzorgvuldigheid van de held van het verhaal zijn dierbaren van streek maakte. De eerste regels van het verhaal hebben ons hierop voorbereid: - "Het verhaal speelde zich heel slecht af..."

Waarom herhaalde tante Maria Ilyinichna: "... wees bang voor slechte kameraden"?

Waarom was haar vader het met haar eens?

Wat voor relaties heb je in het gezin?

Waarom was het een zware straf voor de jongen toen zijn vader zichzelf opsloot in zijn kantoor?

Wat kun je over de jongen zeggen? Hoe is hij (gewetensvol, attent, zorgzaam, bezorgd als volwassenen van streek zijn)?

Hoe vonden de gebeurtenissen op die prachtige herfstochtend plaats?

Hoe voelden de kinderen zich? Herlees: "Opwinding, algemene vrolijkheid..." -

Heeft dit u gealarmeerd?

Waarom bleek het aanstekelijke voorbeeld desastreus? Lees hoe D beschrijft . N. Mamin-Sibiryak de voortdurende tragedie.

Waarom zegt hij dat het ijs ‘onheilspellend’ is gebarsten?

Hoe voelden de kinderen zich toen ze in het water terechtkwamen? Hoe voelde je je?

Minuut lichamelijke opvoeding

5. We werken aan de woorden en uitdrukkingen die de schrijver in het verhaal gebruikt.

Politieagent - de laagste rang van politiebeveiliging in de stad;

gezel - assistent, assistent van een meestervakman;

vond het nodig - vond het nodig;

met intentie - specifiek (een intentie om iets te doen);

bij steunen op de blote voet zitten de overblijfselen van versleten en gescheurde schoenen;

vervolgens kwam het uit - later, daarna;

verspreid - in verschillende richtingen;

6. Geef het eerste deel van het verhaal een titel

8. De les samenvatten.

9. Reflectie

Land van wijze lessen

Iedereen leeft volgens zijn eigen geest

D. Mamin-Sibiryak. "Slechte kameraad" (les 3)

Lesdoelen: 1. Lees verder het verhaal van D. N. Mamin-Sibiryak ‘Bad Comrade’.

2. Oefen leesvaardigheid.

3. Leer kinderen de externe manifestatie van het gedrag van de held te correleren met zijn interne toestand.

4. Leer helden vergelijken en conclusies trekken.

5. Leer een deel van een werk een titel te geven.

6. Leer een plan te maken voor het navertellen.

7. Ontwikkel een zorgzame houding tegenover jezelf.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

De leerlingen herlezen het eerste deel en benoemen de afleveringen die hen bijzonder enthousiast maakten. We besteden aandacht aan de kwaliteit van het lezen: heeft de emotioneel bewuste perceptie van het eerste deel van het werk de studenten geholpen de tragedie van de situatie van de jongen te begrijpen. Het is belangrijk om de selectie van intonatie tijdens het lezen en het in acht nemen van pauzes te controleren. Bij het voorlezen van de meest intense afleveringen uit het verhaal moeten derdeklassers hun keuze, hun gevoelens en hun oordelen rechtvaardigen

3. Lezen en analyseren van het tweede deel van het verhaal door leerlingen individueel, in een keten

4. Na het lezen identificeren we de houding van de leerlingen ten opzichte van wat ze lezen.

Hoe voelden de jongen en zijn familie zich na het incident?

Waarom was hij alleen thuis echt bang?

Waarom bleef de tante de jongens Pasha en Kostya de schuld geven?

Lees wat ze over hen zei. Had ze gelijk?

Waarom voelde de jongen zich schuldig?

Waarom was hij bang zijn vader te ontmoeten, aangezien hij hem nooit sloeg?

Wat is er met de jongen gebeurd?

Waarom zei de vader tegen Kolya: "Kijk naar het portret van de ergste kameraad"?

Waarom was de jongen het met zijn vader eens?

Minuut lichamelijke opvoeding

5. Laten we het tweede deel een titel geven.

Een plan maken voor de hervertelling

3) Relatie in het gezin.

6) IJs is dun, ijs is dik...

7) Het ijs is gebarsten.

8) Redding.

9) De gruwel van de tante en de jongen.

6. Huiswerk

Bereid een hervertelling voor volgens plan. Voltooi taak nr. 14 in het literaire notitieboekje

7. De les samenvatten.

8. Reflectie

Land van wijze lessen

Een vriend in nood

Lesdoelen: 1. Leer de inhoud van een werk planmatig over te brengen.

2. Activeer de mogelijkheid om het spreekwoord te relateren aan de inhoud van een deel van het verhaal.

3. Leer tekst gebruiken om je gedachten te ondersteunen.

4.Ontwikkel het vermogen om generalisaties en conclusies te trekken,

5. Leer emotionele holistische perceptie van een grote tekst.

6. Cultiveer een respectvolle houding ten opzichte van familie en naaste mensen.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

Het is belangrijk voor de leraar om erachter te komen hoe de leerlingen het verhaal van D. N. Mamin-Sibiryak 'De slechte kameraad' hebben begrepen, of ze de nadruk correct hebben gelegd, de acties van de jongen, zijn vrienden, grootmoeder en vader hebben beoordeeld en welke les ze hebben geleerd. voor zichzelf. Bij het opnieuw vertellen volgens plan moet ervoor worden gezorgd dat het belangrijkste niet wordt gemist. Het is goed als derdeklassers de tekst en ‘parels van het volksdenken’ gebruiken in hun hervertelling

1) Herfstochtend met stevige vorst.

2) Wees bang voor slechte kameraden - het gebod van tante Maria Ilyinichna.

3) Relatie in het gezin.

4) Het eerste ijs gaat de kracht van de jongens te boven.

5) Een waaghals in een rood shirt op het ijs.

6) IJs is dun, ijs is dik...

7) Het ijs is gebarsten.

8) Redding.

9) De gruwel van de tante en de jongen.

10) Beoordeling van de vader en toestemming van de jongen

3. Werk in een literair notitieboekje

Taak nr. 17

Minuut lichamelijke opvoeding

4. Leraar leest het verhaal van N. Garin-Mikhailovsky "Theme and the Bug"

Wat moet een leraar bereiken met zijn lezen? Empathie. Begrip. Deelname. Dankzij de hoofdpersoon. Laat elke leerling zichzelf voorstellen in de plaats van het thema, zijn toestand voelen. Identificeren van de primaire emotionele perceptie van leerlingen

Welk deel van het verhaal heeft je het meest geraakt?

Wanneer was je boos en wanneer was je blij? Waarom?

5. Woordenschatwerk

6. Huiswerk

Denk na over wat er met Thema is gebeurd. Selecteer en bereid je voor om in de klas de meest intense afleveringen te lezen die de kinderen interesseren

7. De les samenvatten.

8. Reflectie

Land van wijze lessen

Een vriend in nood

N. Garin-Michajlovski. "Thema en de bug"

Lesdoelen:

2. Werken aan expressieve leesvaardigheid.

3. Leer de tekst in semantische delen te verdelen.

4.Verrijken vocabulaire kinderen, ontwikkelen het denken en de aandacht.

5. Leer de emotionele toestand van de held in verband te brengen met zijn daden.

6. Ontwikkel liefde voor onze kleinere broeders.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

We onthullen de emotionele houding van derdeklassers ten opzichte van de afleveringen die ze lezen. Welk deel van het verhaal heeft je het meest geraakt? Wanneer was je bang en wanneer was je blij? Waarom? enz.

3. Werk aan het eerste deel van het verhaal (lezen, commentaar, analyse)

Waarom was Teme zo bezorgd? Hoe brengt de auteur zijn toestand over? Lees het. Welke dromen had de jongen? Waartoe heeft een van hen Tema aangezet?

Minuut lichamelijke opvoeding

4. Het tweede deel van het verhaal lezen (leraar, leerlingen)

Hoe zag de hemel eruit? Tuin? Terras? Bloemen? Bomen?

Waarom moest Tyoma de poort inkruipen?

Wat dacht hij toen hij naar de lantaarn keek?

7. De les samenvatten.

8. Reflectie

Land van wijze lessen

Een vriend in nood

N. Garin-Michajlovski. "Thema en de bug"

Lesdoelen: 1. Vervolg uw kennismaking met de werken van N. Garin-Mikhailovsky ("Theme and the Bug").

2. Expressieve leesvaardigheid oefenen.

3. Leer de tekst in semantische delen te verdelen.

4. Verrijk de woordenschat van kinderen, ontwikkel het denken en de aandacht.

5. Leer de emotionele toestand van de held in verband te brengen met zijn daden.

6. Ontwikkel liefde voor onze kleinere broeders.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

We testen de onafhankelijke leesvaardigheid en het niveau van begrijpend lezen

3. De leerlingen lezen het vierde deel van het verhaal in stilte. Analyse lezen

De kinderen weten al dat Tema Bug zal redden, maar met ingehouden adem zullen ze keer op keer naar zijn daden kijken.

Hoe voelde Tema zich toen hij de put naderde?

Zoek woorden en uitdrukkingen in de tekst die aangeven dat hij zich grote zorgen maakte over Zhuchka.

Veranderde zijn toestand toen hij de Bug zag?

Waarom maakte de jongen zich zorgen? Hoe heeft hij de hond gered?

Heb je alles goed gedaan?

Minuut lichamelijke opvoeding

4. Titel van het vierde deel van het verhaal

De namen kunnen verschillen, maar u moet de optimale kiezen

5. Huiswerk

Leer het vierde deel van het verhaal expressief lezen. Voltooi taak nr. 21 in het literaire notitieboekje

7. De les samenvatten.

8. Reflectie

Land van wijze lessen

Een vriend in nood

N. Garin-Michajlovski. "Thema en de bug"

Lesdoelen: 1. Lees verder N. Garin-Mikhailovsky's verhaal "Theme and the Bug" (deel vijf en zes).

2. Activeer de emotionele toestand van kinderen, leer empathie aan.

3. Leer de acties en acties van de held te correleren met zijn interne toestand.

4. Leer het werk analyseren, karakteriseer de held.

5. Ontwikkel spraak, geheugen en verbeeldingskracht.

6. Ontwikkel liefde voor dieren.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

Studenten motiveren hun keuze voor een deel van het verhaal voor expressieve lectuur. We letten op intonatie, melodie van spraak, juiste uitspraak geluiden, pauzes tijdens interpunctie

3. Het vierde deel door de leerlingen in stilte herlezen

Na het herlezen geven de kinderen de titel van dit deel

Minuut lichamelijke opvoeding

4. Het lezen van het vijfde deel, analyse

Door het vijfde deel te analyseren, zorgen we ervoor dat derdeklassers het bewustzijn van de acties van Theme opmerken en waarderen, evenals zijn vermogen om moeilijke situatie ontspan niet en win.

Vragen en taken:

Hoe voelde Tema zich na de mislukte poging om Zhuchka te redden?

Wat heeft hij gedaan?

Wat hielp hem overleven?

Stel je voor dat je in de plaats bent van Thema en Bug. Hoe voelden de jongen en de hond zich?

Hoe schrijft de auteur hierover?

Vind de meest opwindende aflevering in het vijfde deel van het verhaal.

Is de situatie in de put eenvoudiger geworden of juist ingewikkelder?

Waarom denk je dat? Bewijs uw mening met tekst

7. De les samenvatten.

8. Reflectie

Land van wijze lessen

Een vriend in nood

N. Garin-Michajlovski. "Thema en de bug"

Lesdoelen: 1. Leer de held karakteriseren met behulp van tekst.

2. Leer delen van een verhaal een titel te geven en ze in verband te brengen met het geheel.

3. Leer conclusies trekken, selecteer de nodige spreekwoorden.

4. Leer empathie; goede persoonlijkheidskenmerken cultiveren.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

Nadat je het zesde en zevende deel van het verhaal thuis in de klas hebt gelezen, wordt het gesprek opgebouwd rond de vragen: Welke karaktereigenschappen vertoonde Thema? Kunnen Tema en Zhuchka echte vrienden worden genoemd? Waarom?

3. Werk aan het opstellen van een beschrijving van het Thema. Selectief lezen

Bij het samenstellen van een beschrijving van het thema geven studenten niet alleen hun mening, maar vertrouwen ze ook op de houding van de auteur ten opzichte van het personage. Voor dit doel gebruiken ze de tekst, d.w.z. om hun gedachten te bevestigen, lezen derdeklassers bepaalde scènes en afleveringen uit het verhaal voor.

Beschrijf het onderwerp.

Hoe is hij?

Brengt het op overtuigende wijze de gedachten en ervaringen van het thema over?

Minuut lichamelijke opvoeding

4. Selectie van spreekwoorden voor bepaalde delen van het verhaal

Deze taak is behoorlijk moeilijk, omdat het spreekwoord het hoofdidee benadrukt, dus de leraar begeleidt dit werk, helpt, suggereert

7. De les samenvatten.

8. Reflectie

Land van wijze lessen

Iedereen leeft volgens zijn eigen geest

De werken van L. N. Tolstoj (verhaal "Shark")

Lesdoelen: 1. Laat leerlingen kennismaken met het leven van L.N.

2. Ontwikkel de interesse van lezers.

3. Identificeer de emotionele perceptie van het verhaal door leerlingen.

4. Leer bij het herlezen aandacht te besteden aan de beschrijving van de personages en hun acties.

5. Leer jezelf voor te stellen in de plaats van de helden en breng je toestand en karakters over.

6. Leer een schets van een werk te maken en een hervertelling volgens plan voor te bereiden, met behulp van de toepasselijke woorden en uitdrukkingen van de auteur.

7. Leer het uithoudingsvermogen en de toewijding van de held bewonderen.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

Studenten lezen expressief fragmenten uit het verhaal, bewonderen Tema's moed, zijn oprechte toewijding aan Zhuchka en analyseren het spreekwoord 'Een vriend is een vriend in nood'.

3. Voorlezen van het verhaal “Haai” door de docent of goed voorbereide leerlingen

L. N. Tolstoj's verhaal "The Shark" laat kinderen kennismaken met de kracht van de menselijke geest, het vermogen en de behoefte om niet in de war te raken in een moeilijke situatie, zich te concentreren en de juiste beslissing te nemen. Bij het lezen moet je proberen de gevoelens van kinderen te activeren door middel van psychologische pauzes en correct geselecteerde intonatie.

4. Identificatie van primaire emotionele perceptie

Wanneer voelde u zich ongerust tijdens het luisteren, wilde u iets veranderen of helpen?

Vond je de jongens leuk? Hoe?

Welke gevoelens had je? -Deze vragen helpen de emoties van leerlingen te identificeren. En dan, na het identificeren van gevoelens, gaan we verder met een bewust begrip van het verhaal

Minuut lichamelijke opvoeding

5. Lezen in een ketting. Gesprek. Selectief lezen

We analyseren het werk door middel van een vrij gesprek en selectief lezen. Belangrijke vragen:

Hebben de jongens het juiste gedaan?

Waarom viel de artillerist pas na het schot in de buurt van het kanon en bedekte hij zijn gezicht met zijn handen? - helpt u de juiste conclusies te trekken

6. Een hervertellingsplan maken

1. Een mooie dag voor de kust van Afrika.

2. Jongens op volle zee.

3. Haai.
4. Schot.

5. Redding

Voor elk punt van het plan selecteren de leerlingen een uitspraak uit ‘Parels van het volksdenken’. Bijvoorbeeld: 'Shot' - 'Risico is een nobele zaak'

8. De les samenvatten.

9. Reflectie

Land van wijze lessen

Een vriend ontmoet ongeluk

De werken van L. N. Tolstoj (verhaal "Bulka")

Lesdoelen: 1. Ga door met het introduceren van leerlingen in de werken van de auteur.

3. Leer de tekst analyseren, zoek er woorden en uitdrukkingen in om de held te karakteriseren.

4. Ontwikkel verbeeldingskracht, vindingrijkheid, het vermogen om na te denken, om het verhaal van de schrijver voort te zetten.

5. Ontwikkel de spraak van kinderen.

6. Bevorder een zorgzame houding ten opzichte van dieren.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

De leerlingen herlezen het verhaal en brengen de inhoud volgens plan over:

3. De leraar leest een artikel over L.N. Gratis gesprek

Kennismaking met de persoonlijkheid van L. N. Tolstoj is gebaseerd op de kennis van studenten over de werken van de auteur en het uitbreiden van hun kring. Klassieke werken moeten een integraal onderdeel zijn van het lezen van studenten

4. Leraar leest het verhaal “Bulka” voor. Studenten lezen in stilte

Met behulp van intonatie en expressief lezen is het belangrijk om het hoofdidee van het verhaal over te brengen: de toewijding van de hond aan zijn eigenaar

Wat toonde het meest de gehechtheid van de hond aan zijn eigenaar?

Is het veel of weinig - 20 mijl?

Hoe slaagde de hond erin deze 30 kilometer af te leggen, die hij “in de hitte van het moment” aflegde?

5. Analyse van het verhaal, gesprek

Vragen uit het leerboek, leraren leiden de leerlingen naar een diepgaand begrip van de tekst: Vond je Bulka leuk? Hoe? Hoe beschrijft de auteur het? Wat zeggen de acties van Bulka? Denk na over wat er zou kunnen gebeuren, enz.

Minuut lichamelijke opvoeding

6. Een vervolg op het verhaal bedenken. Lezen in een ketting, voorbereiden op een gedetailleerde hervertelling

Het is heel belangrijk dat kinderen niet afdwalen van dit specifieke verhaal en met de voortzetting ervan komen

7. Huiswerk

Bereid een gedetailleerde hervertelling en voortzetting van het verhaal voor

8. De les samenvatten.

9. Reflectie

Land van wijze lessen

Algemene les “Herhaal en creëer”

Lesdoelen: 1. Vat de kennis van studenten samen en consolideer deze.

2. Ontwikkel interesse in de werken van schrijvers wiens werk je bent tegengekomen
in het "Land van wijze lessen".

3. Activeer creatieve verbeelding.

4. Ontwikkel spraak.

5. Ontwikkel communicatieve vaardigheden.

Lesvoortgang

1. Organisatorisch moment.

2. Huiswerk controleren

Het is heel interessant om de versies van de jongens over de toekomst van Bulka te volgen. Het is absoluut noodzakelijk om kinderen te waarderen en te belonen voor hun creativiteit.

Het doel van deze sectie is om alle kennis die studenten hebben ontvangen te systematiseren, om werken en auteurs per passage te benoemen. Zo leren we schoolkinderen aandacht te besteden aan het woord van de auteur, het te voelen en te begrijpen

4. Denk na

Welke wijze lessen werden uit bepaalde werken geleerd? Welke was het meest memorabel? Waarom wordt dit land ‘Het land van wijze lessen’ genoemd? Geef het een andere naam

(Eagle's verwaandheid en trots. Je kunt niet te trots zijn. De grenzeloze liefde van een moeder voor haar zoons; Verrassend subtiele, warme banden verbinden de verteller met zijn grootmoeder. Hij begrijpt niet alleen haar toestand, maar is bereid er alles aan te doen om deze te veranderen Dit inzicht is het essentieverhaal

Minuut lichamelijke opvoeding

5. Bedenk je eigen ‘wijze les’

Dit klassikale werk vindt plaats onder begeleiding en assistentie van de docent. Laat dit een collectieve “wijze les” zijn

6. Schrijf ‘gedachten van wijsheid’

Wij bieden “verspreide” woorden van spreekwoorden

Dat vertelt hoe Song Jiang de zegevierende strijders beloonde en hoe Guan Sheng de commandanten van water en vuur versloeg

Die vertelt hoe Wu Yun de Jade Qilin op sluwe wijze het kamp in lokte en hoe Zhang Shun 's nachts van boot veranderde bij de oversteek naar Jingshatan

Op zijn kop

Op een dag zat ik en zat en uit het niets dacht ik plotseling aan iets dat zelfs mezelf verbaasde. Ik dacht dat het zo goed zou zijn als alles over de hele wereld in omgekeerde volgorde zou worden geregeld. Nou ja, bijvoorbeeld, zodat kinderen in alle zaken de leiding hebben en volwassenen hen in alles moeten gehoorzamen. Over het algemeen zijn volwassenen net kinderen, en kinderen net volwassenen. Dat zou geweldig zijn, het zou heel interessant zijn.

Ten eerste stel ik me voor dat moeder zo'n verhaal 'leuk' zou vinden, dat ik rond zou gaan en haar zou bevelen zoals ik wil, en vader zou het waarschijnlijk ook 'leuk' vinden, maar over oma valt niets te zeggen, ze zou waarschijnlijk hele dagen doorbrengen Ik zou je aan het huilen maken. Onnodig te zeggen dat ik ze zou laten zien hoeveel een pond waard is, ik zou ze alles onthouden! Mijn moeder zat bijvoorbeeld aan tafel en ik zei tegen haar:

Waarom ben je begonnen met de mode om zonder brood te eten? Hier is meer nieuws! Kijk naar jezelf in de spiegel, op wie lijk jij? Lijkt op Koschey! Eet nu, zeggen ze je!

En ze at met haar hoofd naar beneden, en ik gaf gewoon het commando:

Sneller! Houd je wang niet vast! Ben je weer aan het nadenken? Bent u nog steeds bezig met het oplossen van de problemen in de wereld? Kauw het goed! En schommel niet met uw stoel!

En dan kwam papa na het werk binnen, en nog voordat hij tijd had om zich uit te kleden, riep ik al:

Ja, hij kwam opdagen! Wij moeten altijd op je wachten! Was nu je handen! Zoals het hoort, zoals het hoort, je hoeft het vuil niet uit te smeren! Het is eng om naar de handdoek achter je te kijken. Poets drie keer en bezuinig niet op de zeep. Kom op, laat me je nagels zien! Het is horror, geen spijkers! Het zijn maar klauwen! Waar is de schaar? Beweeg niet! Ik snij geen vlees, en ik snij het heel voorzichtig! Niet snuffelen, je bent geen meisje... Dat is alles. Ga nu aan tafel zitten!

Hij ging zitten en zei zachtjes tegen zijn moeder:

Hoe gaat het met je?

En ze zei ook zachtjes:

Niets, bedankt!

En ik zou meteen:

Praters aan tafel! Als ik eet, ben ik doofstom! Onthoud dit voor het leven! Gouden regel! Pa! Leg de krant nu neer, mijn straf!

En ze zaten als zijde, en als mijn grootmoeder kwam, kneep ik mijn ogen tot spleetjes, sloeg mijn handen in elkaar en riep:

Pa! Moeder! Kijk eens naar onze oma! Wat een uitzicht! De kist is open, de hoed zit op de achterkant van het hoofd! De wangen zijn rood, de hele nek is nat! Goed, niets te zeggen! Geef toe: heb je weer hockey gespeeld? Wat is deze vuile stok? Waarom heb je haar het huis binnengesleept? Wat? Is dit een putter? Haal haar nu uit mijn zicht, via de achterdeur!

Hier liep ik door de kamer en zei tegen hen alle drie:

Na de lunch gaat iedereen aan de slag voor je huiswerk, en ik ga naar de bioscoop!

Natuurlijk zouden ze onmiddellijk zeuren, zeuren:

En wij zijn bij je! En wij ook! Wij willen naar de bioscoop!

En ik zou tegen ze zeggen:

Niets, niets! Gisteren gingen we naar een verjaardagsfeestje, zondag nam ik je mee naar het circus! Kijk! Ik vond het leuk om elke dag plezier te hebben! Blijf thuis! Hier zijn dertig kopeken voor ijs, dat is alles!

Dan bad de grootmoeder:

Neem mij tenminste! Ieder kind mag immers gratis één volwassene meenemen!

Maar ik zou ontwijken, ik zou zeggen:

En mensen ouder dan zeventig jaar mogen niet op deze foto komen. Blijf thuis!

En ik liep langs ze heen, opzettelijk luid met mijn hielen klikkend, alsof ik niet merkte dat hun ogen helemaal nat waren, en ik begon me aan te kleden, en draaide een hele tijd rond voor de spiegel, en dan neuriën, en dit zou ze nog erger maken, ze werden gekweld, en ik zou de deur naar de trap hebben geopend en gezegd... Maar ik had geen tijd om na te denken over wat ik zou zeggen, want op dat moment kwam mijn moeder in, de echte, levend, en zei:

Zit je nog? Eet nu, kijk op wie je lijkt! Lijkt op Koschey!

Korablev, naar het bestuur!

Mijn humeur verslechterde onmiddellijk omdat ik me herinnerde dat ik vergeten was mijn huiswerk voor te bereiden. En ik had echt geen zin om achter mijn bureau vandaan te komen. Het was alsof ik rechtstreeks aan haar vastgeplakt zat. Maar Raisa Ivanovna begon me te haasten:

Korablev! Wat ben je aan het doen? Bel ik je of niet?

En ik ging naar het bestuur. Raisa Ivanovna zei:

Zodat ik de gedichten kan lezen die zijn opgedragen. Maar ik kende ze niet. Ik wist niet eens zo goed wat de taken waren. Daarom dacht ik meteen dat Raisa Ivanovna misschien ook was vergeten wat er werd gevraagd en niet zou merken dat ik aan het lezen was, en ik begon opgewekt:

Winter!.. De boer, triomfantelijk,

Op het brandhout vernieuwt hij het pad;

Zijn paard ruikt de sneeuw,

Op de een of andere manier verder draven...

Dit is Poesjkin”, zei Raisa Ivanovna.

Ja, - zei ik, - dit is Poesjkin, Alexander Sergejevitsj.

Wat heb ik gevraagd? - zei ze.

Ja, zei ik.

Wat is "ja"? Wat vroeg ik, ik vraag jou? Korablev!

Wat? - zei ik.

Wat "wat"? Ik vraag je: wat heb ik gevraagd?

Toen trok Mishka een naïef gezicht en zei:

Wat, hij weet niet wat je aan Nekrasov hebt gevraagd? Hij was het die de vraag niet begreep, Raisa Ivanovna.

Dat is wat het betekent echte vriend. Het was Mishka die mij op zo'n sluwe manier een hint wist te geven. En Raisa Ivanovna was al boos:

Olifanten! Waag het niet om het mij te vertellen!

Ja! - zei ik. - Waarom klim je, Mishka? Zonder jou weet ik niet wat Raisa Ivanovna aan Nekrasov heeft gevraagd! Ik zat erover na te denken, en hier ben je, ik probeer het gewoon te onderdrukken.

De beer werd rood en wendde zich van mij af. En ik werd weer alleen gelaten met Raisa Ivanovna.

Nou, zei ze.

Wat? - zei ik.

Stop met elke minuut poepen. (Ik zag al dat ze op het punt stond heel boos te worden.) Lees. Uit je hoofd!

Wat? - zei ik.

Gedichten natuurlijk! - zei ze.

Goed! - zei Raisa Ivanovna.

Wat? - zei ik.

Lees het nu! - riep arme Raisa Ivanovna. - Lees nu, ze vertellen het je! Titel!

Terwijl ze schreeuwde, slaagde Mishka erin mij het eerste woord te vertellen. Hij fluisterde zonder zijn mond te openen, maar ik verstond hem perfect. Dus zette ik moedig mijn voet naar voren en reciteerde:

- "Kleine man"!

Iedereen viel stil, en Raisa Ivanovna ook. Ze keek mij aandachtig aan, en ik keek nog aandachtiger naar Mishka. Mishka wees naar zijn duim en klikte er om de een of andere reden mee op zijn nagel. En op de een of andere manier herinnerde ik me meteen de titel en zei:

- "Met een goudsbloem"! - En hij herhaalde het allemaal samen: - "Kleine klootzak met een goudsbloem"!

Iedereen lachte. En Raisa Ivanovna zei:

Genoeg, Korablev. Probeer het niet, het zal niet werken. Als je het niet weet, schaam je dan niet. - Toen voegde ze eraan toe: - Hoe zit het met je horizon? Weet je nog dat we gisteren met de hele klas hadden afgesproken dat we interessante boeken zouden lezen die verder gingen dan het leerplan? Gisteren besloot je de namen van alle rivieren in Amerika te leren. Heb je geleerd?

Natuurlijk heb ik het niet geleerd. Deze verdomde slang heeft mijn hele leven compleet verpest. En ik wilde alles aan Raisa Ivanovna opbiechten, maar in plaats daarvan zei ik plotseling, onverwacht zelfs voor mezelf:

Natuurlijk heb ik het geleerd. Maar hoe zit het ermee?

Ze zei:

Welnu, corrigeer deze vreselijke indruk die u heeft gemaakt door de poëzie van Nekrasov te lezen. Vertel me de grootste rivier van Amerika en ik laat je gaan.

Toen voelde ik me slecht. Zelfs mijn maag deed pijn, eerlijk gezegd! Er heerste een verbazingwekkende stilte in de klas. Iedereen keek naar mij. En ik keek naar het plafond. En ik dacht dat ik nu waarschijnlijk zou sterven. Tot ziens, iedereen. En op dat moment zag ik dat Petka Gorbushkin me in de laatste rij links een soort lange krantenstrook liet zien en daarop stond iets met inkt gekrabbeld, dik gekrabbeld, hij schreef waarschijnlijk met zijn vinger. En ik begon naar deze brieven te turen en las uiteindelijk de eerste helft, en toen Raisa Ivanovna opnieuw:

Nou, Korablev? Dus wat is het belangrijkste rivier Amerika?

En ik had onmiddellijk vertrouwen, en ik zei:

Op zijn kop

Waarom ben je begonnen met de mode om zonder brood te eten? Hier is meer nieuws! Kijk naar jezelf in de spiegel, op wie lijk jij? Lijkt op Koschey! Eet nu, zeggen ze je!

En ze at met haar hoofd naar beneden, en ik gaf gewoon het commando:

Sneller! Houd je wang niet vast! Ben je weer aan het nadenken? Bent u nog steeds bezig met het oplossen van de problemen in de wereld? Kauw het goed! En schommel niet met uw stoel!

En dan kwam papa na het werk binnen, en nog voordat hij tijd had om zich uit te kleden, riep ik al:

Hij ging zitten en zei zachtjes tegen zijn moeder:

Hoe gaat het met je?

En ze zei ook zachtjes:

Niets, bedankt!

En ik zou meteen:

Praters aan tafel! Als ik eet, ben ik doofstom! Onthoud dit voor het leven! Gouden regel! Pa! Leg de krant nu neer, mijn straf!

En ze zaten als zijde, en als mijn grootmoeder kwam, kneep ik mijn ogen tot spleetjes, sloeg mijn handen in elkaar en riep:

Hier liep ik door de kamer en zei tegen hen alle drie:

Na de lunch gaat iedereen aan de slag voor je huiswerk, en ik ga naar de bioscoop!

Natuurlijk zouden ze onmiddellijk zeuren, zeuren:

En wij zijn bij je! En wij ook! Wij willen naar de bioscoop!

En ik zou tegen ze zeggen:

Dan bad de grootmoeder:

Neem mij tenminste! Ieder kind mag immers gratis één volwassene meenemen!

Maar ik zou ontwijken, ik zou zeggen:

En mensen ouder dan zeventig jaar mogen niet op deze foto komen. Blijf thuis!

Zit je nog? Eet nu, kijk op wie je lijkt! Lijkt op Koschey!

Op een dag zat ik en zat en uit het niets dacht ik plotseling aan iets dat zelfs mezelf verbaasde. Ik dacht dat het zo goed zou zijn als alles over de hele wereld in omgekeerde volgorde zou worden geregeld. Als kinderen bijvoorbeeld in alle zaken de leiding zouden willen hebben, zouden volwassenen hen in alles en in alles moeten gehoorzamen. Over het algemeen zijn volwassenen net kinderen, en kinderen net volwassenen. Dat zou geweldig zijn, het zou heel interessant zijn.

Ten eerste stel ik me voor hoe mijn moeder zo’n verhaal ‘leuk’ zou vinden, dat ik rondloop en haar beveel wat ik wil, en papa zou het waarschijnlijk ook ‘leuk’ vinden, maar over oma valt niets te zeggen. Onnodig te zeggen dat ik alles aan hen zou onthouden! Mijn moeder zat bijvoorbeeld aan tafel en ik zei tegen haar:

“Waarom ben je begonnen met een mode om zonder brood te eten? Hier is meer nieuws! Kijk naar jezelf in de spiegel, op wie lijk jij? Lijkt op Koschey! Eet nu, zeggen ze je! - En ze begon te eten met haar hoofd naar beneden, en ik gaf gewoon het commando: - Sneller! Houd je wang niet vast! Ben je weer aan het nadenken? Bent u nog steeds bezig met het oplossen van de problemen in de wereld? Kauw het goed! En schommel niet met je stoel!”

En dan kwam papa na het werk binnen, en nog voordat hij tijd had om zich uit te kleden, riep ik al:

“Ja, hij kwam opdagen! Wij moeten altijd op je wachten! Was nu je handen! Zoals het hoort, zoals het hoort, is het niet nodig om het vuil uit te smeren. Het is eng om naar de handdoek achter je te kijken. Poets drie keer en bezuinig niet op de zeep. Kom op, laat me je nagels zien! Het is horror, geen spijkers. Het zijn maar klauwen! Waar is de schaar? Beweeg niet! Ik snij geen vlees en ik snijd het heel voorzichtig. Niet snuffelen, je bent geen meisje... Dat is alles. Ga nu maar aan tafel zitten.”

Hij ging zitten en zei zachtjes tegen zijn moeder:

"Nou, hoe gaat het?"

En ze zei ook zachtjes:

“Niets, dank je!”

En ik zou meteen:

“Praters aan tafel! Als ik eet, ben ik doofstom! Onthoud dit voor de rest van je leven. Gouden regel! Pa! Leg de krant nu neer, jouw straf is de mijne!”

En ze zaten als zijde, en als mijn grootmoeder kwam, kneep ik mijn ogen tot spleetjes, sloeg mijn handen in elkaar en riep:

"Pa! Moeder! Kijk eens naar onze oma! Wat een uitzicht! De jas is open, de hoed zit op het achterhoofd! De wangen zijn rood, de hele nek is nat! Goed, niets te zeggen. Geef toe, ik was weer aan het hockeyen! Wat is dit voor een vieze stok? Waarom heb je haar het huis binnengesleept? Wat? Het is een stok! Haal haar nu uit mijn zicht – de achterdeur uit!’

Hier liep ik door de kamer en zei tegen hen alle drie:

"Na de lunch gaat iedereen aan de slag voor je huiswerk, en ik ga naar de bioscoop!"

Natuurlijk zouden ze onmiddellijk zeuren en zeuren:

‘En jij en ik! En wij willen ook naar de bioscoop!”

En ik zou tegen ze zeggen:

“Niets, niets! Gisteren gingen we naar een verjaardagsfeestje, zondag nam ik je mee naar het circus! Kijk! Ik vond het leuk om elke dag plezier te hebben. Blijf thuis! Hier zijn dertig kopeken voor ijs, dat is alles!’

Dan bad de grootmoeder:

‘Neem mij tenminste! Ieder kind mag immers gratis één volwassene meenemen!”

Maar ik zou ontwijken, ik zou zeggen:

“En mensen ouder dan zeventig jaar mogen niet op deze foto komen. Blijf thuis, dwaas!”

Maar ik had geen tijd om na te denken over wat ik zou zeggen, want op dat moment kwam mijn moeder binnen, heel reëel, levend, en zei:

Je zit nog steeds. Eet nu, kijk eens op wie je lijkt? Lijkt op Koschey!

Gianni Rodari

Inside-out vragen

Er leefde eens een jongen die hele dagen iedereen lastig viel met vragen. Daar is natuurlijk niets mis mee; nieuwsgierigheid is iets prijzenswaardigs. Maar het probleem is dat niemand de vragen van deze jongen kon beantwoorden.
Hij komt bijvoorbeeld op een dag en vraagt:
- Waarom hebben de dozen een tafel?
Natuurlijk openden mensen alleen verbaasd hun ogen of antwoordden ze, voor het geval dat:
- Dozen worden gebruikt om iets in te stoppen. Nou ja, laten we zeggen, serviesgoed.
- Ik weet waar de dozen voor zijn. Maar waarom hebben de dozen tafels?
Mensen schudden hun hoofd en haastten zich om te vertrekken. Een andere keer vroeg hij:
- Waarom heeft de staart een vis?
Of nogmaals:
- Waarom heeft de snor een kat?
Mensen haalden hun schouders op en haastten zich om te vertrekken, omdat iedereen zijn eigen dingen te doen had.
De jongen groeide op, maar bleef nog steeds een kleine jongen, en niet zomaar een kleine jongen, maar een kleine jongen van binnen en van buiten. Zelfs als volwassene liep hij rond en viel iedereen lastig met vragen. Het spreekt voor zich dat niemand, geen enkele persoon, deze kan beantwoorden. Totaal vertwijfeld trok het mannetje zich binnenstebuiten terug naar de top van de berg, bouwde een hut voor zichzelf en kwam daar, in zijn vrijheid, met steeds meer nieuwe vragen. Hij bedacht ze, schreef ze op in een notitieboekje en pijnigde vervolgens zijn hersens in een poging het antwoord te vinden. Maar nooit in zijn leven beantwoordde hij een van zijn vragen.
En hoe kon hij antwoorden als er in zijn notitieboekje stond: "Waarom heeft de schaduw een dennenboom?" "Waarom schrijven wolken geen brieven?" "Waarom postzegels drink je geen bier?" Hij kreeg hoofdpijn van de spanning, maar hij lette er niet op en bleef maar bedenken en zijn eindeloze vragen bedenken. Beetje bij beetje kreeg hij een lange baard, maar dat deed hij niet. denk er zelfs over na om het te knippen. In plaats daarvan kwam hij met een idee nieuwe vraag: "Waarom heeft een baard een gezicht?"
Kortom, hij was een excentriekeling zoals weinigen. Toen hij stierf, begon een wetenschapper zijn leven te onderzoeken en deed iets geweldigs wetenschappelijke ontdekking. Het bleek dat dit kleine mannetje al sinds zijn jeugd gewend was zijn kousen binnenstebuiten aan te trekken en dat hij ze zijn hele leven ook zo had gedragen. Hij had ze nooit goed kunnen aantrekken. Daarom kon hij tot aan zijn dood niet leren vragen de juiste vragen.
En kijk eens naar je kousen: draag je ze op de juiste manier?

“MONUMENT VOOR EEN ZOETE KINDERJAREN” door O. Henry

Hij was oud en zwak, en het zand in de klok van zijn leven was bijna op. Hij
liep met wankele stappen door een van de meest trendy straten van Houston.

Hij verliet de stad twintig jaar geleden, toen het nog maar een schamel dorpje was, en nu, moe van het ronddwalen door de wereld en vol van een pijnlijk verlangen om nog eens te kijken naar de plaatsen waar hij zijn jeugd doorbracht, keerde hij terug en vond dat op de plek van het huis van zijn voorouders een bruisende zakenstad was ontstaan.

Hij zocht tevergeefs naar een bekend voorwerp dat hem eraan kon herinneren voorbije dagen. Alles is veranderd. Daar,
waar de hut van zijn vader stond, verrezen de muren van een slanke wolkenkrabber; het braakliggende terrein waar hij als kind speelde, werd bebouwd moderne gebouwen. Aan beide kanten lagen prachtige grasvelden, oplopend tot luxueuze herenhuizen.

Plotseling snelde hij met een kreet van vreugde met hernieuwde energie naar voren. Hij zag voor zich - onaangeroerd door de hand van de mens en onveranderlijk door de tijd - een oud vertrouwd object waar hij als kind omheen had gerend en gespeeld.

Hij strekte zijn armen uit en snelde met een diepe zucht van tevredenheid naar hem toe.
Later werd hij slapend met een stille glimlach op zijn gezicht gevonden op een oude vuilnisbelt midden op straat - het enige monument voor zijn lieve jeugd!

Marina Druzjinina. BEL, ZE ZINGEN VOOR U!

Op zondag dronken we thee met jam en luisterden we naar de radio. Zoals altijd op dit moment komen radioluisteraars binnen live feliciteerden hun vrienden, familieleden, bazen met hun verjaardag, trouwdag of iets anders belangrijks; ze vertelden me hoe geweldig ze waren en vroegen me om ze voor ze uit te voeren. geweldige mensen goede liedjes.

Nog een oproep! - V nogmaals riep de omroeper juichend uit. - Hallo! Wij luisteren naar u! Wie gaan wij feliciteren?

En toen... ik kon mijn oren niet geloven! De stem van mijn klasgenoot Vladka klonk:

Dit is Vladislav Nikolajevitsj Gusev die spreekt! Felicitaties aan Vladimir Petrovich Ruchkin, leerling "B" van het zesde leerjaar! Hij heeft een A voor wiskunde! De eerste dit kwartaal! En eigenlijk de eerste! Geef het door voor hem beste liedje!

Prachtige gefeliciteerd! - bewonderde de omroeper. - Wij sluiten ons aan bij deze warme woorden en wensen Beste Vladimir Petrovich, zodat de genoemde vijf niet de laatste in zijn leven zouden zijn! En nu - "Twee keer twee is vier"!

De muziek begon te spelen en ik verslikte me bijna in mijn thee. Het is geen grap - ze zingen een lied ter ere van mij! Ruchkin ben ik tenslotte! En zelfs Vladimir! En Petrovich ook! En over het algemeen studeer ik in de zesde “B”! Alles komt overeen! Alles behalve vijf. Ik heb geen A's gehaald. Nooit. Maar in mijn dagboek stond precies het tegenovergestelde.

Vovka! Heb je echt een A behaald?! “Mijn moeder sprong van de tafel en haastte zich om mij te omhelzen en te kussen. - Eindelijk! Ik heb hier zo van gedroomd! Waarom was je stil? Hoe bescheiden! En Vladik is een echte vriend! Wat is hij blij voor je! Hij feliciteerde me zelfs op de radio! Vijf moeten gevierd worden! Ik ga iets lekkers bakken! - Moeder kneedde onmiddellijk het deeg en begon taarten te maken, terwijl ze vrolijk zong: "Twee keer twee is vier, twee keer twee is vier."

Ik wilde schreeuwen dat Vladik geen vriend is, maar een klootzak! Alles liegt! Er was geen A! Maar de tong draaide helemaal niet. Hoe hard ik het ook probeerde. Mama was erg blij. Ik had nooit gedacht dat de vreugde van mijn moeder zo’n effect op mijn tong zou hebben!

Goed gedaan, zoon! - Papa zwaaide met de krant. - Laat me de vijf zien!

Ze hebben onze dagboeken verzameld,' loog ik. - Misschien geven ze het morgen weg, of overmorgen...

OK! Als ze het uitdelen, zullen we het bewonderen! En laten we naar het circus gaan! Nu ga ik een ijsje halen voor ons allemaal! - Papa snelde weg als een wervelwind, en ik rende de kamer in, naar de telefoon.

Vladik nam de telefoon op.

Hallo! - giechelt. - Heb je naar de radio geluisterd?

Ben je helemaal gek geworden? - Ik siste. - Ouders hier zijn hun hoofd kwijtgeraakt door jouw stomme grappen! En het is aan mij om te ontspannen! Waar kan ik een vijf voor ze krijgen?

Hoe is dit waar? - Vladik antwoordde serieus. - Morgen op school. Kom nu naar mij toe om je huiswerk te maken.

Ik klemde mijn tanden op elkaar en ging naar Vladik. Wat bleef er nog voor mij over?..

Over het algemeen hebben we twee hele uren besteed aan het oplossen van voorbeelden, problemen... En dit alles in plaats van mijn favoriete thriller "Cannibal Watermelons"! Nachtmerrie! Nou, Vladka, wacht!

De volgende dag vroeg Alevtina Vasilievna tijdens de wiskundeles:

Wie wil het uit elkaar halen huiswerk op het bord?

Vlad porde me in mijn zij. Ik kreunde en stak mijn hand op.

Voor de eerste keer in mijn leven.

Ruchkin? - Alevtina Vasilievna was verrast. - Nou, graag gedaan!

En toen... Toen gebeurde er een wonder. Ik heb alles opgelost en correct uitgelegd. En in mijn dagboek werd een trotse vijf rood! Eerlijk gezegd had ik geen idee dat het behalen van een A zo leuk was! Degenen die niet geloven, laat ze proberen...

Op zondag dronken we zoals altijd thee en luisterden we

het programma “Bel, ze zullen voor je zingen.” Plotseling begon de radio weer te kletsen met de stem van Vladka:

Felicitaties aan Vladimir Petrovich Ruchkin vanaf de zesde "B" met een A in het Russisch! Geef hem alsjeblieft het beste nummer!

Wat-o-o-o?! Alleen de Russische taal ontbrak voor mij nog! Ik huiverde en keek wanhopig hoopvol naar mijn moeder - misschien heb ik het niet gehoord. Maar haar ogen glansden.

Wat ben jij slim! ' riep mama uit, vrolijk glimlachend.

Toen de repetitie van het jongenskoor eindigde, zei zangleraar Boris Sergejevitsj:

Vertel eens, wie van jullie heeft wat aan je moeder gegeven op 8 maart? Kom op, Denis, rapporteer.

Op 8 maart gaf ik mijn moeder een speldenkussen. Mooi. Lijkt op een kikker. Ik heb drie dagen genaaid en in al mijn vingers geprikt. Ik heb er twee gemaakt.

We hebben er allemaal twee genaaid. Eén voor mijn moeder en de andere voor Raisa Ivanovna.

Waarom is dit allemaal? - vroeg Boris Sergejevitsj. - Heb je samengespannen om voor iedereen hetzelfde te naaien?

Nee, - zei Valerka, - dit zit in onze "Skillful Hands" -cirkel: we gaan door de pads. Eerst kwamen de duivels er doorheen, en nu de kussentjes.

Welke andere duivels? - Boris Sergejevitsj was verrast.

ik zei:

Plasticine! Onze leiders Volodya en Tolya uit de achtste klas brachten zes maanden bij ons door. Zodra ze komen, zeggen ze: "Maak duivels!" Nou, wij beeldhouwen, en zij schaken.

“Het is krankzinnig”, zei Boris Sergejevitsj. - Pads! We zullen het moeten uitzoeken! Stop! - En hij lachte plotseling vrolijk. - Hoeveel jongens heb je in de eerste “B”?

Vijftien,’ zei Mishka, ‘en de meisjes zijn vijfentwintig.’

Hier barstte Boris Sergejevitsj in lachen uit.

En ik zei:

Over het algemeen is er in ons land meer vrouwelijke dan mannelijke bevolking.

Maar Boris Sergejevitsj wuifde me weg.

Dat is niet waar ik het over heb. Het is gewoon interessant om te zien hoe Raisa Ivanovna vijftien kussens cadeau krijgt! Oké, luister: hoeveel van jullie gaan je moeders feliciteren op 1 mei?

Toen was het onze beurt om te lachen. ik zei:

Jij, Boris Sergejevitsj, maakt waarschijnlijk een grapje, het was niet genoeg om je met May te feliciteren.

Maar wat er mis is, is dat je je moeders op 1 mei moet feliciteren. En dit is lelijk: slechts één keer per jaar gefeliciteerd. En als je elke feestdag feliciteert, zal het als een ridder zijn. Nou, wie weet wat een ridder is?

ik zei:

Hij zit op een paard en draagt een ijzeren pak.

Boris Sergejevitsj knikte.

Ja, dat was lange tijd zo. En als je opgroeit, zul je veel boeken over ridders lezen, maar zelfs nu, als ze over iemand zeggen dat hij een ridder is, betekent dit dat ze een nobel, onbaatzuchtig en genereus persoon bedoelen. En ik denk dat elke pionier beslist een ridder moet zijn. Steek uw hand op, wie is hier de ridder?

We staken allemaal onze hand op.

"Ik wist het", zei Boris Sergejevitsj, "ga, ridders!"

Wij gingen naar huis. En onderweg zei Mishka:

Oké, ik zal wat snoep voor mijn moeder kopen, ik heb geld.

En dus kwam ik thuis, en er was niemand thuis. En ik was zelfs geïrriteerd. Voor één keer wilde ik ridder worden, maar ik heb geen geld! En toen, zoals het toeval wilde, kwam Mishka aanrennen, in zijn handen een elegante doos met het opschrift "May Day". Mishka zegt: “Klaar, nu ben ik ridder voor tweeëntwintig kopeken.” Waarom zit je?

Beer, ben jij een ridder? - zei ik.

Ridder, zegt Mishka.

Leen het dan uit.

Mishka was boos:

Ik heb elke cent uitgegeven.

Wat te doen?

Kijk, zegt Mishka. - Twintig kopeken zijn tenslotte een kleine munt, misschien is er ergens minstens één, laten we ernaar zoeken.

En we kropen door de hele kamer - achter de bank en onder de kast, en ik schudde alle schoenen van mijn moeder uit en plukte zelfs haar vinger in de poeder. Nergens.

Plots opende Mishka de kast:

Wacht, wat is dit?

Waar? - zeg ik. -O, dit zijn flessen. Zie je het niet? Er zijn hier twee wijnen: de ene fles is zwart en de andere is geel. Dit is voor gasten, gasten komen morgen naar ons toe.

Mishka zegt:

Oh, als je gasten gisteren maar waren gearriveerd, en je geld had gehad.

Hoe is dat?

En flessen”, zegt Mishka, “ja, ze geven geld voor lege flessen.” Op de hoek. Het heet "Glascontainerontvangst"!

Waarom was je eerder stil? Nu zullen we deze kwestie regelen. Geef me de compotepot, er staat er een op het raam.

Mishka overhandigde mij de pot, ik opende de fles en goot zwartrode wijn in de pot.

Dat klopt”, zei Mishka. - Wat zal er met hem gebeuren?

‘Natuurlijk,’ zei ik. - Waar is de tweede?

Maar hier”, zegt Mishka, “maakt het wat uit?” En deze wijn, en die wijn.

Nou ja, zei ik. - Als de ene wijn was en de andere kerosine, dan is het onmogelijk, maar op deze manier is het alsjeblieft nog beter. Houd de pot vast.

En we schonken daar ook de tweede fles in.

ik zei:

Zet hem op het raam! Dus. Bedek het met een schotel en laten we rennen!

En wij gingen op pad. Voor deze twee flessen gaven ze ons vierentwintig kopeken. En ik kocht wat snoep voor mijn moeder. Ze gaven me nog twee kopeken als wisselgeld. Ik kwam vrolijk thuis, want ik werd ridder, en zodra papa en mama arriveerden, zei ik:

Mam, ik ben nu een ridder. Boris Sergejevitsj heeft het ons geleerd!

Mama zei:

Nou, vertel het me!

Ik vertelde haar dat ik morgen mijn moeder zou verrassen. Mama zei:

Waar heb je het geld vandaan?

Mam, ik heb de lege borden overhandigd. Hier zijn twee kopeken aan wisselgeld.

Toen zei papa:

Goed gedaan! Geef me twee kopeken voor de machine!

We gingen aan tafel zitten. Toen leunde vader achterover in zijn stoel en glimlachte:

Een compote.

Sorry, ik had vandaag geen tijd”, zei mijn moeder.

Maar papa knipoogde naar mij:

Wat is dit? Ik merkte het al lang geleden.

En hij ging naar het raam, haalde het schoteltje eraf en nam een slok rechtstreeks uit het blikje. Maar wat is er gebeurd! De arme vader hoestte alsof hij een glas spijkers had gedronken. Hij riep met een stem die niet de zijne was:

Wat is het? Wat is dit voor gif?!

ik zei:

Papa, wees niet bang! Het is geen vergif. Dit zijn twee van je wijnen!

Hier wankelde vader een beetje en werd bleek.

Welke twee wijnen?! - hij schreeuwde luider dan voorheen.

Zwart en geel,’ zei ik, ‘die in het buffet zaten.’ Het belangrijkste is: wees niet bang.

Papa rende naar het buffet en opende de deur. Toen knipperde hij met zijn ogen en begon over zijn borst te wrijven. Hij keek me zo verbaasd aan, alsof ik geen gewone jongen was, maar een blauwe of gespikkelde jongen. ik zei:

Bent u verrast, meneer? Ik heb je twee wijnen in een pot gegoten, waar zou ik anders lege borden vandaan halen? Denk zelf na!

Mama schreeuwde:

En ze viel op de bank. Ze begon te lachen, zo hard dat ik dacht dat ze zich rot zou voelen. Ik verstond er niets van en papa riep:

Wil je lachen? Nou, lach! Trouwens, die ridder van je zal me gek maken, maar ik kan hem beter eerst verslaan, zodat hij voor eens en voor altijd de ridderlijke manieren vergeet.

En vader begon te doen alsof hij op zoek was naar een riem.

Waar is hij? - Papa riep: "Geef me deze Ivanhoe!" Waar is hij heen gegaan?

En ik stond achter de kast. Ik ben er al een hele tijd, voor het geval dat. En toen maakte papa zich ergens erg zorgen over. Hij riep:

Heeft u ooit gehoord van het gieten van zwarte Muscat uit de vintage uit 1954 in een pot en het verdunnen met Zhiguli-bier?!

En mijn moeder was uitgeput van het lachen. Ze zei amper: ‘Hij is het tenslotte… met de beste bedoelingen… Hij is tenslotte… een ridder… Ik ga dood… van het lachen.’

En ze bleef lachen.

En papa rende nog een beetje door de kamer en kwam toen, uit het niets, naar mama toe. Hij zei: “Wat hou ik van je gelach.” En hij boog zich voorover en kuste zijn moeder. En toen kroop ik rustig achter de kast vandaan.

"Waar is dit gezien, waar is dit gehoord..."

Tijdens de pauze kwam onze oktoberleider Lyusya naar mij toe en zei:

Deniska, kun jij optreden tijdens het concert? We besloten twee kinderen te organiseren als satirici. Wil?

Ik wil alles! Leg het maar eens uit: wat zijn satirici?

Lucie zegt:

Zie je, we hebben verschillende problemen... Arme studenten of luie mensen moeten we bijvoorbeeld vangen. Begrepen? We moeten erover praten zodat iedereen lacht, dit zal een ontnuchterend effect op hen hebben.

ik spreek:

Ze zijn niet dronken, ze zijn gewoon lui.

Dat is wat ze zeggen: ‘ontnuchterend’, lachte Lucy. - Maar in feite zullen deze jongens er alleen maar over nadenken, ze zullen zich ongemakkelijk voelen en ze zullen zichzelf corrigeren. Begrepen? Nou, in het algemeen, wacht niet langer: als je wilt, ga ermee akkoord, als je niet wilt, weiger dan!

ik zei:

Oké, laten we gaan!

Toen vroeg Lucy:

Heeft u een partner?

ik spreek:

Lucie was verrast:

Hoe kun je leven zonder een vriend?

Ik heb een vriendin, Mishka. Maar er is geen partner.

Lucy glimlachte opnieuw:

Het is bijna hetzelfde. Is hij muzikaal, jouw Mishka?

Nee, gewoon.

Kan hij zingen?

Zeer rustig. Maar ik zal hem leren luider te zingen, maak je geen zorgen.

Hier was Lucy opgetogen:

Sleep hem na de lessen naar de kleine zaal, daar zal gerepeteerd worden!

En ik ging zo snel als ik kon op zoek naar Mishka. Hij stond in het buffet en at een worstje.

Beer, wil jij satiricus worden?

En hij zei:

Wacht, laat mij uitpraten.

Ik stond op en keek hoe hij at. Hij is klein en de worst is dikker dan zijn nek. Hij hield deze worst met zijn handen vast en at hem puur, heel, zonder hem te snijden, en de huid barstte en barstte toen hij erin beet, en heet, geurig sap spatte eruit.

En ik kon er niet tegen en zei tegen tante Katya:

Geef mij alsjeblieft ook wat worst, snel!

En tante Katya overhandigde mij onmiddellijk de kom. En ik had haast, zodat Mishka geen tijd zou hebben om zijn worst zonder mij te eten: voor mij alleen zou het niet zo lekker zijn geweest. En dus pakte ik ook mijn worst met mijn handen en begon eraan te knagen, zonder hem schoon te maken, en er spoot heet, geurig sap uit. En Mishka en ik kauwden op de stoom en verbrandden ons, keken elkaar aan en glimlachten.

En toen vertelde ik hem dat we satirici zouden zijn, en hij stemde ermee in, en we haalden amper het einde van de lessen, en toen renden we naar de kleine zaal voor een repetitie.

Onze adviseur Lyusya zat daar al, en bij haar was een jongen van ongeveer 4 jaar oud, erg lelijk, met kleine oren en grote ogen.

Lucie zei:

Hier zijn ze! Maak kennis met onze schooldichter Andrei Shestakov.

Wij zeiden:

Geweldig!

En ze wendden zich af, zodat hij het zich niet zou afvragen.

En de dichter zei tegen Lucy:

Wat zijn dit, artiesten, of wat?

Hij zei:

Was er werkelijk niets groters?

Lucie zei:

Precies wat je nodig hebt!

Maar toen kwam onze zangleraar Boris Sergejevitsj. Hij ging meteen naar de piano:

Nou, laten we beginnen! Waar zijn de gedichten?

Andryushka haalde een stuk papier uit zijn zak en zei:

Hier. Het metrum en het refrein heb ik overgenomen van Marshak, uit een sprookje over een ezel, grootvader en kleinzoon: “Waar is dit gezien, waar is dit gehoord...”

Boris Sergejevitsj knikte met zijn hoofd:

Papa studeert het hele jaar voor Vasya.

Papa beslist, maar Vasya geeft toe?!

Mishka en ik barstten in tranen uit. Natuurlijk vragen kinderen hun ouders vaak om een probleem voor hen op te lossen, en laten ze de leraar dan zien alsof ze zulke helden zijn. En op het bord, boem-boem - een deuce! De zaak is algemeen bekend. Wauw Andryushka, dat was geweldig!

Het asfalt wordt met krijt in vierkanten getekend,

Manechka en Tanya springen hier.

Waar is dit gezien, waar is dit gehoord?

Ze spelen “lessen”, maar gaan niet naar de les?!

Weer geweldig. Wij hebben er echt van genoten! Deze Andryushka is gewoon een echte kerel, zoals Poesjkin!

Boris Sergejevitsj zei:

Niets, niet slecht! En de muziek zal heel eenvoudig zijn, zoiets. - En hij nam de gedichten van Andryushka en zong ze zachtjes spelend allemaal achter elkaar.

Het bleek heel slim, we klapten zelfs in onze handen.

En Boris Sergejevitsj zei:

Welnu, meneer, wie zijn onze artiesten?

En Lyusya wees naar Mishka en mij:

Nou, - zei Boris Sergejevitsj, - Misha heeft een goed oor... Toegegeven, Deniska zingt niet erg correct.

ik zei:

Maar het is luid.

En we begonnen deze verzen op de muziek te herhalen en herhaalden ze waarschijnlijk vijftig of duizend keer, en ik schreeuwde heel hard, en iedereen kalmeerde me en maakte commentaar:

Maak je geen zorgen! Je bent stil! Kalmeren! Wees niet zo luid!

Andryushka was vooral opgewonden. Hij vertraagde mij volledig. Maar ik zong alleen maar luid, ik wilde niet zachter zingen, want echt zingen is als het luid is!

...En toen ik op een dag naar school kwam, zag ik een aankondiging in de kleedkamer:

AANDACHT!

Vandaag is er bij de grote pauze in de kleine zaal een optreden van de vliegende patrouille van de “Pioneer Satyricon”!

Uitgevoerd door een duet van kinderen!

Over het onderwerp van de dag!

Kom allemaal!

En er klikte meteen iets in mij. Ik rende naar de klas. Mishka zat daar en keek uit het raam.

ik zei:

Nou, wij treden vandaag op!

En Mishka mompelde plotseling:

Ik heb geen zin om op te treden...

Ik was compleet verrast. Wat - onwil? Dat is het! We waren tenslotte aan het repeteren! Maar hoe zit het met Lyusya en Boris Sergejevitsj? Andryushka? En alle jongens lezen de poster en komen als één aanrennen?

ik zei:

Ben je gek of zo? Mensen in de steek laten?

En Mishka is zo zielig:

Ik denk dat mijn maag pijn doet.

ik spreek:

Dit is uit angst. Het doet ook pijn, maar ik weiger niet!

Maar Mishka was nog steeds enigszins nadenkend. Bij de grote pauze stormden alle jongens de kleine zaal binnen, en Mishka en ik bleven nauwelijks achter, omdat ook ik de stemming om op te treden volledig kwijt was. Maar op dat moment rende Lucy naar buiten om ons te ontmoeten, ze pakte ons stevig bij de handen en sleepte ons mee, maar mijn benen waren zacht, als die van een pop, en ze zaten in de war. Ik heb de infectie waarschijnlijk van Mishka gekregen.

In de hal was een omheind gebied bij de piano, en kinderen uit alle klassen, kindermeisjes en leraren verdrongen zich.

Mishka en ik stonden bij de piano.

Boris Sergejevitsj was al aanwezig en Lyusya kondigde met de stem van een omroeper aan:

We beginnen de uitvoering van de “Pioneer Satyricon” over actuele onderwerpen. Tekst van Andrey Shestakov, wereldwijd uitgevoerd beroemde satirici Misha en Denis! Laten we het vragen!

En Mishka en ik gingen een stukje verder. De beer was zo wit als een muur. Maar dat vond ik niet erg, maar mijn mond voelde droog en ruw aan, alsof er schuurpapier lag.

Boris Sergejevitsj begon te spelen. Mishka moest beginnen, omdat hij de eerste twee regels zong, en ik moest de tweede twee regels zingen. Boris Sergejevitsj begon te spelen en Mishka gooide het opzij linkerhand, zoals Lucy hem leerde, en hij wilde zingen, maar hij was te laat, en terwijl hij zich klaarmaakte, was het mijn beurt, zo bleek uit de muziek. Maar ik zong niet meer omdat Mishka te laat was. Waarom in vredesnaam?

Mishka liet toen zijn hand op zijn plaats zakken. En Boris Sergejevitsj begon opnieuw luid en afzonderlijk.

Hij sloeg drie keer op de toetsen, zoals het hoort, en bij de vierde gooide Mishka opnieuw zijn linkerhand naar achteren en zong uiteindelijk:

Vasya's vader is goed in wiskunde,

Papa studeert het hele jaar voor Vasya.

Ik pakte het meteen op en riep:

Waar is dit gezien, waar is dit gehoord?

Papa beslist, maar Vasya geeft toe?!

Iedereen die in de zaal was, lachte, en dit maakte mijn ziel lichter. En Boris Sergejevitsj ging verder. Hij sloeg opnieuw drie keer op de toetsen, en bij de vierde gooide Mishka voorzichtig zijn linkerhand opzij en zong, zonder enige reden, opnieuw:

Vasya's vader is goed in wiskunde,

Papa studeert het hele jaar voor Vasya.

Ik besefte meteen dat hij verdwaald was! Maar aangezien dit het geval is, besloot ik tot het einde te blijven zingen, en dan zullen we zien. Ik nam het en maakte het af:

Waar is dit gezien, waar is dit gehoord?

Papa beslist, maar Vasya geeft toe?!

Godzijdank was het stil in de hal - iedereen besefte blijkbaar ook dat Mishka de weg kwijt was en dacht: "Nou, het gebeurt, laat hem blijven zingen."

En toen de muziek zijn bestemming bereikte, zwaaide hij opnieuw met zijn linkerhand en draaide hem, als een plaat die ‘vastzat’, voor de derde keer op:

Vasya's vader is goed in wiskunde,

Papa studeert het hele jaar voor Vasya.

Ik wilde hem echt met iets zwaars op zijn achterhoofd slaan, en ik schreeuwde van vreselijke woede:

Waar is dit gezien, waar is dit gehoord?

Papa beslist, maar Vasya geeft toe?!

Beer, je bent duidelijk helemaal gek! Haal je voor de derde keer hetzelfde tevoorschijn? Laten we het over meisjes hebben!

En Mishka is zo brutaal:

Ik weet het zonder jou! - En zegt beleefd tegen Boris Sergejevitsj: - Alsjeblieft, Boris Sergejevitsj, ga door!

Boris Sergejevitsj begon te spelen, en Mishka werd plotseling brutaler, stak opnieuw zijn linkerhand uit en begon op de vierde tel te schreeuwen alsof er niets was gebeurd:

Vasya's vader is goed in wiskunde,

Papa studeert het hele jaar voor Vasya.

Toen schreeuwde iedereen in de zaal gewoon van het lachen, en ik zag in de menigte wat een ongelukkig gezicht Andryushka had, en ik zag ook dat Lyusya, helemaal rood en slordig, door de menigte naar ons toe kwam. En Mishka staat met open mond, alsof hij verbaasd is over zichzelf. Terwijl het proces en de zaak gaande zijn, eindig ik met schreeuwen:

Waar is dit gezien, waar is dit gehoord?

Papa beslist, maar Vasya geeft toe?!

Toen begon er iets verschrikkelijks. Iedereen lachte alsof ze vermoord waren, en Mishka veranderde van groen in paars. Onze Lucy pakte hem bij de hand en sleepte hem naar haar toe.

Ze riep:

Deniska, zing alleen! Laat me niet in de steek!.. Muziek! EN!..

En ik stond aan de piano en besloot hem niet in de steek te laten. Ik voelde dat het me niets meer kon schelen, en toen de muziek kwam, gooide ik om de een of andere reden plotseling ook mijn linkerhand opzij en schreeuwde volkomen onverwacht:

Vasya's vader is goed in wiskunde,

Papa studeert het hele jaar voor Vasya.

Het verbaast me zelfs dat ik niet dood ben gegaan door dit verdomde liedje.

Ik zou waarschijnlijk gestorven zijn als de bel op dat moment niet had gerinkeld...

Ik zal geen satiricus meer zijn!

Betoverde brief

Onlangs liepen we in de tuin: Alyonka, Mishka en ik. Plotseling reed er een vrachtwagen het erf op. En daarop staat een kerstboom. Wij renden achter de auto aan. Dus reed ze naar de bouwadministratie, stopte en de chauffeur en onze conciërge begonnen de boom uit te laden. Ze riepen tegen elkaar:

Makkelijker! Laten we het binnenbrengen! Rechts! Leveya! Zet haar op haar kont! Maak het gemakkelijker, anders breek je de hele spits af.

En toen ze uitlaadden, zei de chauffeur:

Nu moet ik deze boom registreren, 'en hij vertrok.

En we bleven bij de kerstboom.

Ze lag daar groot, harig en rook zo heerlijk naar de vorst dat we daar als dwazen stonden en glimlachten. Toen pakte Alyonka een takje vast en zei:

Kijk, er hangen rechercheurs aan de boom.

"Detective"! Ze zei het verkeerd! Mishka en ik rolden gewoon rond. We lachten allebei evenveel, maar toen begon Mishka harder te lachen om mij aan het lachen te maken.

Nou, ik duwde het een beetje zodat hij niet zou denken dat ik het opgaf. Mishka hield zijn buik met zijn handen vast, alsof hij veel pijn had, en riep:

Oh, ik ga dood van het lachen! Detective!

En ik zette natuurlijk de verwarming hoger.

Het meisje is vijf jaar oud, maar ze zegt: "detective"... Ha-ha-ha!

Toen viel Mishka flauw en kreunde:

O, ik voel me slecht! Rechercheur... - En hij begon te hikken: - Hic!.. Rechercheur. Ik! Ik! Ik ga dood van het lachen! Ik!

Toen pakte ik een handvol sneeuw en begon het op mijn voorhoofd aan te brengen, alsof ik al een herseninfectie had gekregen en gek was geworden. Ik schreeuwde:

Het meisje is vijf jaar oud en gaat binnenkort trouwen! En zij is rechercheur.

Alyonka’s onderlip krulde zich zodat deze achter haar oor kwam.

Ik zei het goed! Het is mijn tand die eruit is gevallen en fluit. Ik wil 'detective' zeggen, maar ik fluit 'detective'...

Mishka zei:

Wat een verrassing! Haar tand is eruit gevallen! Drie ervan zijn eruit gevallen en twee wiebelen, maar ik spreek nog steeds correct! Luister hier: giechelt! Wat? Echt geweldig - giechelt? Zo komt het er voor mij gemakkelijk uit: giechelt! Ik kan zelfs zingen:

Oh, groene hyhechka,

Ik ben bang dat ik mezelf ga injecteren.

Maar Alyonka zal schreeuwen. Eén is luider dan wij tweeën:

Fout! Hoera! Je zegt “opgeblazen”, maar je moet “detective” zeggen!

Namelijk dat er geen behoefte is aan “onderzoek”, maar eerder aan “gekibbel”.

En laten we allebei brullen. Het enige wat je hoort is: “Rechercheur!” - “Giechelt!” - "Rechercheur!"

Toen ik naar hen keek, lachte ik zo veel dat ik zelfs honger kreeg. Ik liep naar huis en dacht steeds: waarom hadden ze zoveel ruzie, terwijl ze allebei ongelijk hadden? Het is een heel eenvoudig woord. Ik stopte op de trap en zei duidelijk:

Geen speurwerk. Niet naakt, maar kort en duidelijk: Fyfki!

Dat is het!

Engelsman Paulus

‘Morgen is het 1 september,’ zei mijn moeder. - En nu is de herfst aangebroken en ga je naar de tweede klas. O, wat vliegt de tijd!...

En bij deze gelegenheid,’ begon papa, ‘zullen we nu ‘een watermeloen slachten’!

En hij pakte een mes en sneed de watermeloen door. Toen hij sneed, was er zo'n volle, aangename, groene knal te horen dat mijn rug koud werd van verwachting hoe ik deze watermeloen ging eten. En ik deed mijn mond al open om een roze stuk watermeloen te pakken, maar toen zwaaide de deur open en kwam Pavel de kamer binnen. We waren allemaal ontzettend blij, want hij was al een hele tijd niet meer bij ons en we misten hem.

Wauw, wie kwam er? - zei papa. - Pavel zelf. Pavel de Wrat zelf!

Ga bij ons zitten, Pavlik, er is watermeloen,' zei moeder. - Deniska, ga naar voren.

ik zei:

Hallo! - en gaf hem een plaats naast hem.

Hallo! - zei hij en ging zitten.

En we begonnen te eten en aten lange tijd en waren stil. We hadden geen zin om te praten. Waar valt er over te praten als er zoveel verrukkingen in je mond zitten!

En toen Pavel het derde stuk kreeg, zei hij:

Oh, ik ben dol op watermeloen. Zelfs heel erg. Mijn grootmoeder geeft mij er nooit genoeg van te eten.

Waarom? - Vroeg mama.

Ze zegt dat ik na het drinken van watermeloen niet in slaap val, maar gewoon rondrennen.

Het is waar,” zei papa, “daarom eten we ’s morgens vroeg watermeloen.” Tegen de avond is het effect uitgewerkt en kunt u rustig slapen. Kom op, eet, wees niet bang.

‘Ik ben niet bang,’ zei Pavlya.

En we gingen allemaal weer aan de slag en waren weer een hele tijd stil. En toen moeder de korstjes begon te verwijderen, zei vader:

Waarom ben je al zo lang niet meer bij ons, Pavel?

Ja, - zei ik, - waar ben je geweest? Wat was je aan het doen?

En toen blies Pavel op, bloosde, keek om zich heen en viel plotseling terloops neer, alsof hij met tegenzin:

Wat heb je gedaan, wat heb je gedaan?... Engels gestudeerd, dat is wat je deed.

Ik was compleet verrast. Ik besefte meteen dat ik de hele zomer tevergeefs mijn tijd had verspild. Hij sleutelde aan egels, speelde rounders en hield zich bezig met kleinigheden. Maar Pavel, hij verspilde geen tijd, nee, je bent stout, hij werkte aan zichzelf, hij verhoogde zijn opleidingsniveau.

Hij studeerde Engelse taal en nu zal hij waarschijnlijk met Engelse pioniers kunnen corresponderen en Engelse boeken kunnen lezen! Ik voelde onmiddellijk dat ik stierf van jaloezie, en toen voegde mijn moeder eraan toe:

Hier, Deniska, studeer. Dit is niet jouw bast!

Goed gedaan, zei papa. - Ik respecteer je!

Pavlya straalde alleen maar.

Een student, Seva, kwam op bezoek. Daarom werkt hij elke dag met mij samen. Het is nu twee hele maanden geleden. Het heeft mij gewoon volledig gemarteld.

Wat, moeilijk Engels? - vroeg ik.

‘Het is gek,’ zuchtte Pavel.

‘Het zou niet moeilijk zijn,’ kwam vader tussenbeide. - De duivel zelf zal daar hun benen breken. Heel veel moeilijke spelling. Er staat 'Liverpool' en wordt uitgesproken als 'Manchester'.

Nou ja! - Ik zei: - Toch, Pavlya?

Het is gewoon een ramp”, zei Pavlya. - Ik was volledig uitgeput door deze activiteiten, ik verloor tweehonderd gram.

Dus waarom gebruik je je kennis niet, Pavlik? - Zei mama. - Waarom zei je geen “hallo” tegen ons in het Engels toen je binnenkwam?

'Ik heb nog geen hallo gezegd', zei Pavlya.

Nou, je hebt watermeloen gegeten, waarom zei je niet "dank je wel"?

'Ik heb het je verteld', zei Pavlya.

Nou ja, je zei het in het Russisch, maar in het Engels?

We zijn nog niet op het punt van ‘bedankt’ gekomen’, zei Pavlya. - Zeer moeilijke prediking.

Toen zei ik:

Pavel, leer me hoe ik 'één, twee, drie' zeg in het Engels.

"Ik heb dit nog niet bestudeerd", zei Pavlya.

Wat heb je gestudeerd? - Ik schreeuwde. - Heb je in twee maanden nog iets geleerd?

“Ik heb geleerd hoe ik ‘Petya’ in het Engels moet zeggen”, zei Pavlya.

Dat klopt, zei ik. - Nou, wat ken je nog meer in het Engels?

Dat is alles voor nu”, zei Pavlya.

Waar ik van houd...

Ik lig heel graag op mijn buik op de knie van mijn vader, laat mijn armen en benen zakken en hang op mijn knie als wasgoed aan een hek. Ik speel ook heel graag dammen, schaken en dominostenen, gewoon om zeker te zijn dat ik win. Als je niet wint, doe het dan niet.

Ik luister graag naar een kever die in een doos rondgraaft. En op een vrije dag kruip ik 's ochtends graag bij mijn vader in bed om met hem over de hond te praten: hoe we ruimer gaan leven en een hond kopen, en ermee gaan werken, en hem voeren, en hoe grappig en slim zal het zijn, en hoe het zal zijn, ze zal suiker stelen, en ik zal zelf de plassen voor haar opvegen, en ze zal me volgen als een trouwe hond.

Ik kijk ook graag tv: het maakt niet uit wat ze laten zien, ook al zijn het maar tafels.

Ik adem graag met mijn neus in het oor van mijn moeder. Ik hou vooral van zingen en zeur altijd heel hard.

Ik hou echt van verhalen over rode cavaleristen en hoe ze altijd winnen.

Ik sta graag voor de spiegel en trek een grimas alsof ik van Peterselie ben poppentheater. Ik ben ook erg dol op sprot.

Ik lees graag sprookjes over Kanchila. Dit is zo'n klein, slim en ondeugend hinde. Ze heeft vrolijke ogen, kleine hoorns en roze gepolijste hoeven. Als we ruimer gaan leven, kopen we een Kanchilya, hij zal in de badkamer wonen. Ik houd er ook van om te zwemmen waar het ondiep is, zodat ik de zandbodem met mijn handen kan vasthouden.

Ik hou ervan om met een rode vlag te zwaaien bij demonstraties en de “go-di-go!”

Ik vind het heel leuk om te telefoneren.

Ik hou van plannen, zagen, ik weet hoe ik de hoofden van oude krijgers en bizons moet beeldhouwen, en ik heb een boshoen en het tsaarkanon gebeeldhouwd. Ik vind het leuk om dit allemaal te geven.

Als ik lees, kauw ik graag op een cracker of iets anders.

Ik hou van gasten. Ik hou ook heel erg van slangen, hagedissen en kikkers. Ze zijn zo slim. Ik draag ze in mijn zakken. Ik heb graag een slang op tafel als ik lunch. Ik vind het heerlijk als oma over de kikker roept: “Haal dat walgelijke ding weg!” - en rent de kamer uit.

Ik hou van lachen... Soms heb ik helemaal geen zin om te lachen, maar ik dwing mezelf, perst het lachen uit - en kijk, na vijf minuten wordt het echt grappig.

Wanneer ik dat heb gedaan goed humeur, Ik hou van springen. Op een dag gingen mijn vader en ik naar de dierentuin, en ik sprong op straat om hem heen, en hij vroeg:

Waar spring je over?

En ik zei:

Ik begrijp dat jij mijn vader bent!

Hij heeft het!

Ik ga graag naar de dierentuin. Er zijn daar prachtige olifanten. En er is één babyolifant. Als we ruimer gaan leven, kopen we een babyolifant. Ik zal een garage voor hem bouwen.

Ik sta heel graag achter de auto als deze snuift en de benzine opsnuift.

Ik ga graag naar cafés - eet ijs en spoel het weg met bruisend water. Het doet pijn aan mijn neus en de tranen springen in mijn ogen.

Als ik door de gang ren, stamp ik graag zo hard als ik kan met mijn voeten.

Ik hou heel veel van paarden, ze hebben zulke mooie en vriendelijke gezichten.

Ik hou van veel dingen!

...En wat ik niet leuk vind!

Wat ik niet leuk vind, is dat ik mijn tanden laat behandelen. Zodra ik een tandartsstoel zie, wil ik meteen naar het einde van de wereld rennen. Ik hou er ook niet van om op een stoel te staan en poëzie te lezen als er gasten komen.

Ik vind het niet leuk als mama en papa naar het theater gaan.

Ik kan niet tegen zachtgekookte eieren als ze in een glas worden geschud, tot brood worden verkruimeld en gedwongen worden gegeten.

Ik vind het ook niet leuk als mijn moeder met mij gaat wandelen en ineens tante Rose tegenkomt!

Dan praten ze alleen maar met elkaar, en ik weet gewoon niet wat ik moet doen.

Ik draag niet graag een nieuw pak, ik voel me er als hout in.

Als we rood-wit spelen, hou ik er niet van om wit te zijn. Toen stopte ik met het spel, en dat is alles! En als ik rood ben, hou ik er niet van om gevangen te worden. Ik ren nog steeds weg.

Ik hou er niet van als mensen mij slaan.

Ik hou er niet van om ‘brood’ te spelen als ik jarig ben: ik ben niet klein.

Ik hou er niet van als jongens zich afvragen.

En ik vind het echt niet leuk als ik mezelf snij, naast het insmeren van mijn vinger met jodium.

Ik hou er niet van dat het krap is in onze gang en dat volwassenen elke minuut heen en weer rennen, sommigen met een koekenpan, sommigen met een waterkoker, en schreeuwen:

Kinderen, ga niet onder je voeten staan! Wees voorzichtig, dat heb ik gedaan hete pan!

En als ik naar bed ga, hou ik niet van het refrein dat in de volgende kamer zingt:

Lelietje-van-dalen, lelietje-van-dalen...

Ik vind het echt niet leuk dat jongens en meisjes op de radio met oudevrouwenstemmen spreken!

Wat vindt Mishka leuk?

Op een dag kwamen Mishka en ik de zaal binnen waar we zangles kregen. Boris Sergejevitsj zat aan zijn piano en speelde zachtjes iets. Mishka en ik zaten op de vensterbank en stoorden hem niet, en hij merkte ons helemaal niet op, maar bleef voor zichzelf spelen, en verschillende geluiden sprongen heel snel onder zijn vingers vandaan. Ze spetterden en het resultaat was iets heel gastvrijs en vreugdevols.

Ik vond het erg leuk en ik had er heel lang naar kunnen blijven luisteren, maar Boris Sergejevitsj stopte al snel met spelen. Hij sloot het deksel van de piano, zag ons en zei opgewekt:

OVER! Wat mensen! Ze zitten als twee mussen op een tak! Nou, wat zeg je ervan?

Ik vroeg:

Wat speelde je, Boris Sergejevitsj?

Hij antwoordde:

Dit is Chopin. Ik hou heel veel van hem.

ik zei:

Omdat je zangleraar bent, hou je natuurlijk van verschillende liedjes.

Hij zei:

Dit is geen liedje. Hoewel ik van liedjes hou, is dit geen liedje. Wat ik speelde heet veel meer dan alleen een “liedje”.

ik zei:

Wat voor soort? In één woord?

Hij antwoordde serieus en duidelijk:

Muziek. Chopin- geweldige componist. Hij componeerde prachtige muziek. En ik hou meer van muziek dan van wat dan ook ter wereld.

Toen keek hij mij aandachtig aan en zei:

Nou, waar hou je van? Meer dan iets anders?

Ik antwoordde:

Ik hou van veel dingen.

En ik vertelde hem dat ik van hem hou. En over de hond, en over het schaven, en over de babyolifant, en over de rode cavaleristen, en over de kleine hinde op roze hoeven, en over de oude krijgers, en over de koele sterren, en over de paardengezichten, alles , alles...

Hij luisterde aandachtig naar mij, hij had een nadenkend gezicht terwijl hij luisterde, en zei toen:

Kijk! En ik wist het niet eens. Eerlijk gezegd ben je nog klein, wees niet beledigd, maar kijk - je houdt zoveel van! De hele wereld.

Toen kwam Mishka tussenbeide in het gesprek. Hij pruilde en zei:

En ik hou nog meer van de verschillende soorten van Deniska! Denk maar na!

Boris Sergejevitsj lachte:

Heel interessant! Kom op, vertel het geheim van je ziel. Nu is het jouw beurt, neem het stokje over! Dus, ga aan de slag! Waar hou je van?

Mishka friemelde op de vensterbank, schraapte toen zijn keel en zei:

Ik hou van broodjes, broodjes, broden en cupcakes! Ik hou van brood, cake, gebak en peperkoek, of het nu Tula, honing of geglazuurd is. Ik hou ook van sushi, bagels, bagels, taarten met vlees, jam, kool en rijst. Ik ben dol op dumplings en vooral op cheesecakes, als ze vers zijn, maar oude zijn prima. Je kunt havermoutkoekjes en vanillecrackers krijgen.

Ik hou ook van sprot, makreelgeep, snoekbaars in marinade, donderpaddenstoelen in tomaat, sommige in eigen sap, auberginekaviaar, gesneden courgette en gebakken aardappelen.

Ik ben helemaal dol op gekookte worst, als het een doktersworst is, dan eet ik zeker een hele kilo! Ik hou van de kantine, en de theesalon, en kracht, en gerookt, en half gerookt, en rauw gerookt! Deze vind ik eigenlijk het leukst. Ik hou echt van pasta met boter, noedels met boter, hoorns met boter, kaas met gaten of zonder gaten, met rode of witte korst - het maakt niet uit.

Ik hou van dumplings met kwark, zoute, zoetzure kwark; Ik ben dol op appels, geraspt met suiker, of gewoon appels op zichzelf, en als de appels geschild zijn, dan eet ik graag eerst de appel, en dan, als tussendoortje, de schil!

Ik hou van lever, schnitzels, haring, bonensoep, groene erwten, gekookt vlees, toffee, suiker, thee, jam, borjom, frisdrank met siroop, zachtgekookte, hardgekookte eieren, in een zak, mogu en rauw. Ik hou van sandwiches met vrijwel alles, vooral als ze dik belegd zijn met aardappelpuree of gierstpap. Dus... Nou, ik zal het niet over halva hebben - welke dwaas houdt er niet van halva? Ik hou ook van eend, gans en kalkoen. O ja! Ik hou van ijs met heel mijn hart. Voor zeven, voor negen. Voor dertien, voor vijftien, voor negentien. Tweeëntwintig en achtentwintig.

Mishka keek rond het plafond en haalde diep adem. Blijkbaar was hij al behoorlijk moe. Maar Boris Sergejevitsj keek hem aandachtig aan en Mishka reed verder.

Hij mompelde:

Kruisbessen, wortelen, zalm, roze zalm, rapen, borsjt, dumplings, hoewel ik al dumplings zei, bouillon, bananen, dadelpruimen, compote, worstjes, worst, hoewel ik ook worst zei...

De beer was uitgeput en viel stil. Uit zijn ogen was duidelijk dat hij wachtte tot Boris Sergejevitsj hem zou prijzen. Maar hij keek Mishka een beetje ontevreden aan en leek zelfs streng. Ook hij leek te wachten op iets van Mishka: wat zou Mishka nog meer zeggen? Maar Mishka zweeg. Het bleek dat ze allebei iets van elkaar verwachtten en zwegen.

De eerste kon er niet tegen, Boris Sergejevitsj.

Nou, Misha,’ zei hij, ‘je houdt ongetwijfeld veel van, maar alles waar je van houdt is op de een of andere manier hetzelfde, te eetbaar, of zoiets.’ Het blijkt dat je van de hele supermarkt houdt. En alleen... En de mensen? Van wie hou je? Of van dieren?

Hier werd Mishka vrolijk en bloosde.

‘O,’ zei hij beschaamd, ‘ik was het bijna vergeten!’ Nog meer katjes! En oma!

Kippenbouillon

Moeder bracht een kip uit de winkel, groot, blauwachtig, met lange benige poten. De kip had een grote rode kam op zijn kop. Mama hing het buiten het raam en zei:

Als papa eerder komt, laat hem dan koken. Geef jij het door?

ik zei:

Met plezier!

En mijn moeder ging naar de universiteit. En ik snap het aquarel verven en begon te tekenen. Ik wilde een eekhoorn tekenen die door de bomen in het bos springt, en in eerste instantie kwam het er geweldig uit, maar toen ik keek en zag dat het helemaal geen eekhoorn was, maar een man die op Moidodyr leek. De staart van de eekhoorn bleek zijn neus te zijn, en de takken aan de boom leken op haar, oren en een hoed... Ik was erg verrast hoe dit kon gebeuren, en toen papa kwam, zei ik:

Raad eens, papa, wat ik heb getekend?

Hij keek en dacht:

Wat ben je aan het doen, papa? Kijk eens goed!

Toen keek papa goed en zei:

Sorry, het is waarschijnlijk voetbal...

ik zei:

Je bent een beetje onattent! Ben je waarschijnlijk moe?

Nee, ik wil gewoon eten. Weet je niet wat je gaat lunchen?

ik zei:

Er hangt een kip buiten het raam. Kook het en eet het!

Papa haakte de kip uit het raam en zette hem op tafel.

Het is gemakkelijk om te zeggen: kook! Je kunt het koken. Koken is onzin. De vraag is: in welke vorm moeten we het eten? Met kip kun je minstens honderd heerlijke voedzame gerechten bereiden. Je kunt bijvoorbeeld eenvoudige kipkoteletten maken, of je kunt een ministeriële schnitzel oprollen - met druiven! Ik heb erover gelezen! Je kunt zo'n kotelet met bot maken - het heet "Kiev" - je zult je vingers aflikken. Je kunt kip met noedels koken, of je kunt er met een strijkijzer op drukken, er knoflook overheen gieten en je krijgt, zoals in Georgië, “kippentabak”. Je kunt eindelijk...

Maar ik onderbrak hem. ik zei:

Jij, papa, kook iets eenvoudigs, zonder strijkijzers. Iets, weet je, het snelste!

Papa was het er meteen mee eens:

Dat klopt, zoon! Wat is belangrijk voor ons? Eet snel! Je hebt de essentie vastgelegd. Wat kun je sneller koken? Het antwoord is simpel en duidelijk: bouillon!

Mijn vader wreef zelfs in zijn handen.

Ik vroeg:

Weet jij hoe je bouillon maakt?

Maar papa lachte alleen maar.

Wat kun je hier doen? - Zijn ogen fonkelden zelfs. - Bouillon is eenvoudiger dan gestoomde rapen: doe het in water en wacht. als het gekookt is, is dat alle wijsheid. Het is besloten! We koken de bouillon en binnenkort krijgen we een tweegangendiner: voor de eerste - bouillon met brood, voor de tweede - gekookte, hete, stomende kip. Gooi je Repin-borstel weg en laten we helpen!

ik zei:

Wat moet ik doen?

Kijk! Je ziet dat er wat haartjes op de kip zitten. Je moet ze afsnijden, want ik hou niet van ruige bouillon. Jij knipt deze haren af, terwijl ik naar de keuken ga en het water aan de kook breng!

En hij ging naar de keuken. En ik pakte de schaar van mijn moeder en begon de haren van de kip een voor een af te knippen. Eerst dacht ik dat het er maar weinig zouden zijn, maar toen ik beter keek, zag ik dat het er veel waren, zelfs te veel. En ik begon ze te knippen, en probeerde ze snel te knippen, zoals in een kapper, en klikte met de schaar in de lucht terwijl ik van haar naar haar bewoog.

Papa kwam de kamer binnen, keek me aan en zei:

Haal meer van de zijkanten weg, anders lijkt het op boksen!

ik zei:

Het snijdt niet zo snel...

Maar dan slaat papa zichzelf plotseling op het voorhoofd:

God! Nou, jij en ik zijn stom, Deniska! En hoe vergat ik het! Maak je kapsel af! Ze moet verbrand worden in het vuur! Begrijpen? Dat is wat iedereen doet. We zullen het in brand steken, en alle haren zullen verbranden, en er zal geen noodzaak zijn om te knippen of te scheren. Volg mij!

En hij pakte de kip en rende ermee naar de keuken. En ik sta achter hem. We staken een nieuwe brander aan, omdat er al een pan met water op stond, en begonnen de kip op het vuur te braden. Het brandde heel goed en het hele appartement rook naar verbrande wol. Pana draaide haar heen en weer en zei: "Nu, nu!" Oh, en goede kip! Nu zal ze helemaal verbrand zijn en schoon en wit worden...

Maar de kip werd daarentegen op de een of andere manier zwart, helemaal verkoold, en papa draaide uiteindelijk het gas uit.

Hij zei:

Naar mijn mening werd het op de een of andere manier plotseling gerookt. Houd jij van gerookte kip?

ik zei:

Nee. Het is niet gerookt, het zit alleen onder het roet. Kom op, papa, ik zal haar wassen.

Hij was positief opgetogen.

Goed gedaan! - zei hij. Je bent slim. Je hebt een goede erfelijkheid. Jij draait helemaal om mij. Kom op, mijn vriend, neem deze schoorsteenvegerkip en was hem grondig onder de kraan, anders ben ik dit gedoe al beu.

En hij ging op de kruk zitten.

En ik zei:

Nu, ik zal haar in een mum van tijd krijgen!

En ik ging naar de gootsteen en zette het water open, legde onze kip eronder en begon erover te wrijven rechterhand met al mijn macht. De kip was erg heet en vreselijk vies, en ik kreeg meteen mijn handen tot aan mijn ellebogen vuil. Papa wiegde op de kruk.

‘Dit,’ zei ik, ‘is wat jij, papa, haar hebt aangedaan.’ Wast helemaal niet af. Er is veel roet.

Het is niets, zei papa, het roet zit alleen maar bovenop. Het kan toch niet allemaal uit roet bestaan? Wacht even!

En papa ging naar de badkamer en bracht mij daar vandaan groot stuk aardbei zeep

Hier,’ zei hij, ‘de mijne!’ Opschuimen!

En ik begon deze ongelukkige kip in te zepen. Ze begon er volkomen dood uit te zien. Ik heb het behoorlijk goed ingezeept, maar het wast niet goed, er druppelde vuil van af, het druppelde al waarschijnlijk een half uur, maar het werd er niet schoner op.

ik zei:

Deze verdomde haan wordt net besmeurd met zeep.

Toen zei papa:

Hier is een penseel! Neem het, wrijf het goed! Eerst de achterkant, en dan al het andere.

Ik begon te wrijven. Ik wreef zo hard als ik kon en wreef op sommige plekken zelfs over de huid. Maar het was nog steeds erg moeilijk voor mij, omdat de kip plotseling tot leven leek te komen en in mijn handen begon te draaien, gleed en elke seconde probeerde eruit te springen. Maar papa kwam nog steeds niet van zijn kruk af en bleef bevelen:

Drie sterk! Behendiger! Houd je vleugels vast! Eh, jij! Ja, ik zie dat je helemaal niet weet hoe je een kip moet wassen.

Ik zei toen:

Papa, probeer het zelf!

En ik gaf hem de kip. Maar hij had geen tijd om het aan te nemen, toen ze plotseling uit mijn handen sprong en onder de verste kast weg galoppeerde. Maar papa was niet verloren. Hij zei:

Breng mij de dweil!

En toen ik het serveerde, begon papa het met een dweil onder de kast vandaan te vegen. Eerst haalde hij de oude muizenval eruit, daarna de tinnen soldaat van vorig jaar, en ik was vreselijk blij, omdat ik dacht dat ik hem helemaal kwijt was, maar hier was hij, mijn liefste.

Toen haalde papa eindelijk de kip eruit. Ze zat onder het stof. En papa was helemaal rood. Maar hij pakte haar bij de poot en sleepte haar weer onder de kraan. Hij zei:

Nou, wacht even. Blauwe vogel.

En hij spoelde het helemaal schoon en deed het in de pan. Op dat moment arriveerde mijn moeder. Ze zei:

Wat voor soort vernielingen heb je hier?

En papa zuchtte en zei:

Wij koken de kip.

Mama zei:

‘Ze doopten het er gewoon in,’ zei papa.

Moeder haalde het deksel van de pan.

Gezouten? - vroeg ze.

Maar moeder rook aan de pan.

Gestript? - zei ze.

‘Later,’ zei papa, ‘als het gaar is.’

Mama zuchtte en haalde de kip uit de pan. Ze zei:

Deniska, breng me alsjeblieft een schort. Wij zullen alles voor jullie moeten afmaken, toekomstige koks.

En ik rende de kamer in, pakte een schort en pakte mijn foto van de tafel. Ik gaf mijn moeder het schort en vroeg haar:

Nou, wat heb ik getekend? Raad eens, mama! Mama keek en zei:

Naaimachine? Ja?

Op zijn kop

Op een dag zat ik en zat en uit het niets dacht ik plotseling aan iets dat zelfs mezelf verbaasde. Ik dacht dat het zo mooi zou zijn als alles om mij heen andersom zou zijn geregeld. Nou ja, bijvoorbeeld, zodat kinderen in alle zaken de leiding hebben en volwassenen hen in alles moeten gehoorzamen. Over het algemeen zijn volwassenen net kinderen, en kinderen net volwassenen. Dat zou geweldig zijn, het zou heel interessant zijn.

Ten eerste stel ik me voor hoe mijn moeder zo’n verhaal “leuk” zou vinden, dat ik rondloop en haar beveel zoals ik wil, en papa zou het waarschijnlijk ook “leuk” vinden, maar over oma valt niets te zeggen, ze zou waarschijnlijk hele dagen doorbrengen Ik zou je aan het huilen maken. Onnodig te zeggen dat ik zou laten zien hoeveel een pond waard is, ik zou alles aan hen onthouden! Mijn moeder zat bijvoorbeeld aan tafel en ik zei tegen haar:

Waarom ben je begonnen met de mode om zonder brood te eten? Hier is meer nieuws! Kijk naar jezelf in de spiegel, op wie lijk jij? Lijkt op Koschey! Eet nu, zeggen ze je!

En ze at met haar hoofd naar beneden, en ik gaf gewoon het commando:

Sneller! Houd je wang niet vast! Ben je weer aan het nadenken? Nog steeds bezig met het oplossen van de problemen in de wereld? Kauw het goed! En schommel niet met uw stoel!

En dan kwam papa na het werk binnen, en nog voordat hij tijd had om zich uit te kleden, riep ik al:

Hij ging zitten en zei zachtjes tegen zijn moeder:

Hoe gaat het met je?

En ze zei ook zachtjes:

Niets, bedankt!

En ik zou meteen:

Praters aan tafel! Als ik eet, ben ik doofstom! Onthoud dit voor het leven! Gouden regel! Pa! Leg de krant nu neer, jouw straf is de mijne!

En ze zaten als zijde, en als mijn grootmoeder kwam, kneep ik mijn ogen tot spleetjes, sloeg mijn handen in elkaar en riep:

Hier liep ik door de kamer en zei tegen hen alle drie:

Na de lunch gaat iedereen aan de slag voor je huiswerk, en ik ga naar de bioscoop!

Natuurlijk zouden ze onmiddellijk zeuren, zeuren:

En wij zijn bij je! En wij ook! Wij willen naar de bioscoop!

En ik zou tegen ze zeggen:

Dan bad de grootmoeder:

Neem mij tenminste! Ieder kind mag immers gratis één volwassene meenemen!

Maar ik zou ontwijken, ik zou zeggen:

En mensen ouder dan zeventig jaar mogen niet op deze foto komen. Blijf thuis!

En ik liep langs ze heen, opzettelijk luid met mijn hielen klikkend, alsof ik niet merkte dat hun ogen helemaal nat waren, en ik begon me aan te kleden, en draaide een hele tijd voor de spiegel rond, en neuriede. , en dit zou ze nog erger maken, ze werden gekweld, en ik zou de deur naar de trap hebben geopend en gezegd... Maar ik had geen tijd om na te denken over wat ik zou zeggen, want op dat moment kwam mijn moeder binnen , de echte, levend, en zei:

Zit je nog? Eet nu, kijk op wie je lijkt! Lijkt op Koschey!

Korte samenvatting van de op zijn kop staande dragonder. Teksten voor de wedstrijd "Living Classics".

Lees ook over het onderwerp: