De afgelopen 100 jaar, school literair programma heeft een aantal veranderingen ondergaan. Het aantal uren besteed aan het bestuderen van de stof veranderde, de politiek-ideologische vector verschoof schoolcurriculum en nog veel meer. Maar de kern van de literaire canon van de school bleef altijd ongeveer hetzelfde.

Onze recensie is gebaseerd op materiaal uit de educatieve bron "Arzamas", die vertelt wat Sovjet-schoolkinderen lezen.

Literatuurleraar Anastasia Serazetdinova vertelde ons welke eeuwige ideeën in elk van deze werken ons niet toelaten de klassiekers van het schip van de moderniteit te gooien.

Anastasia Serazetdinova

literatuur leraar

Waarom raakt een driedelig herenpak nooit uit de mode? Een schooljongen, een kantoormedewerker, een ambassadeur, een president - iedereen draagt ​​een pak. Omdat het een teken is goede manieren, comfortabele pasvorm, er zit een geheim vakje aan de binnenkant. Want met behulp van een klassiek drietal kun je altijd relevant zijn, waar je ook bent: op een gala-receptie of ouder bijeenkomst. Daarom werd het pak een ‘klassieker’ genoemd. Hetzelfde geldt voor literatuur.
« Dode zielen", "Wee van Wit", "Hero of Our Time" - dit is een weergave van de huidige structuur van de wereld van vandaag, ten eerste, ten tweede, dit culturele code, waardoor je de jouwe kunt onderscheiden van die van iemand anders, en ten derde is het prachtig literaire taal. De twijfelende Onegin, de ondernemende Chichikov en de cynische Pechorin ontmoeten elkaar vandaag de dag nog steeds. Het kan je buurman zijn, een overheidsfunctionaris of een hipster met veel smaak.
En laten we niet vergeten dat dit niet het echte leven is, maar literatuur. Dit is een kunstmatig gecreëerde tekst waarmee je kunt nadenken, aandachtig kunt lezen en interpretatie kunt oefenen.

1. Alexander Gribojedov. "Wee van Wit"

• In welke klassen werd het werk gelezen: Vóór 1921 en tot 1938 - 7e leerjaar. Van 1938 tot heden - 8e leerjaar.

“...Ik zou graag willen dienen, maar bediend worden is misselijkmakend...”

Dit is een verhaal over een jonge man die, nadat hij in het buitenland is geweest, besluit iedereen te vertellen hoe verkeerd ze leven. Ze denken niet zo, ze hebben op de een of andere manier niet zo lief, en over het algemeen is het tijd voor iedereen om uit zijn comfortzone te komen. Waarop de samenleving van volwassenen, geleid door Famusov, hem begint te bespotten, en de jeugd, een prominente vertegenwoordiger dat is de schoonheid Sophia, en verklaart de hoofdpersoon, Chatsky, volledig gek.

De relevantie van de geschiedenis ligt in het feit dat de samenleving niet altijd klaar is voor verandering. Vaak is het zelfs helemaal niet klaar. Progressieve ideeën zijn onbegrijpelijk en pijnlijk; de samenleving geeft de voorkeur aan een beproefde optie, waarbij de wolven gevoed worden en de schapen niet lijden.

2. Alexander Poesjkin. "Eugene Onegin"

“...Wie leefde en dacht, kan dat niet

Veracht de mensen niet in je ziel...'

Moskous laboratorium geregisseerd door Dmitry Krymov (Schooltheater dramatische kunsten") voerde een interessant toneelstuk op voor schoolkinderen - "Eugene Onegin. In je eigen woorden." Het verhaal van Eugene Onegin is een verhaal over het moment van een late 'terugblik': je moet je in de tijd kunnen omdraaien en proberen te begrijpen wat er rondom gebeurt.

Maar de held kent deze theorie niet en draait zich om als het al helemaal laat is: een vriend is vermoord, zijn geliefde meisje is bij een ander, zijn familieleden zijn allemaal overleden. “Eugene Onegin” gaat over onze gekke wereld, waar er geen tijd is om achterom te kijken en rond te kijken.

3. Michail Lermontov. "Held van onze tijd"

• In welke klassen werd het werk gelezen: Vóór 1921 en tot 1938 - 7e leerjaar. Van 1938 tot heden - 8e leerjaar.

"...Het meest gelukkige mensen- onwetenden, en roem is geluk, en om dit te bereiken moet je gewoon behendig zijn..."

Wat we aan het begin van het boek leren over de dood van de hoofdpersoon, geeft ons de mogelijkheid om hem onder een vergrootglas te bekijken. En als we zo goed naar hem kijken (zijn daden, relaties met andere mensen, beslissingen genomen), begrijpen we waarom Michail Lermontov hem een ​​‘held’ van onze tijd noemt.

We beginnen overeenkomsten te zien jonge Pechorin met degenen die we elke dag op straat zien. Zijn wij beleefd tegen elkaar? Misschien zijn we gul met vrouwen? Bent u eerlijk tegenover uw rivalen en tegenstanders? Het antwoord wordt duidelijk. Zelfs ondanks een behoorlijk aantal jaren die zijn verstreken sinds het verschijnen van dit verhaal.

4. Nikolaj Gogol. "Dode zielen"

• In welke klassen werd het werk gelezen: Vóór 1921 en tot 1938 - 7e leerjaar. Sinds 1938 - 9e leerjaar. Van 1960 tot heden - groep 8.

“... Een Rus houdt er niet van om aan anderen toe te geven dat hij de schuldige is...”

Chichikov is een moderne zakenman wiens deal niet lukte. Maar het lukte niet omdat het aanvankelijk twijfelachtig was en de mensen op het pad van de ondernemende Chichikov niet helemaal leefden. Onnodig te zeggen dat Chichikov zelf geen volledig levend personage is.

5. Ivan Toergenjev. "Vaders en zonen"

• In welke klassen werd het werk gelezen: Vóór 1921 en tot 1938 - 7e leerjaar. Van 1938 tot heden - 9e leerjaar.

“...De Russische boer is diezelfde mysterieuze vreemdeling over wie mevrouw Ratcliffe ooit zoveel sprak. Wie zal hem begrijpen? Hij begrijpt zichzelf niet..."

De roman van Ivan Toergenjev voegt zich bij de lijst met favoriete boeken van tieners op de schoollijst, waaronder een verhaal over de moord op een oude vrouw (Misdaad en Straf) en een roman over de duivel (De meester en Margarita). Wat is er beter voor de adolescentie dan de volledige ontkenning van alles, eeuwige ruzies met vaders en het ontleden van dode kikkers?

Bazarov is een favoriet personage wiens nihilisme je altijd in de praktijk wilt testen: is het echt mogelijk om alles te ontkennen?

6. Anton Tsjechov. "De Kersenboomgaard"

• In welke klassen werd het werk gelezen: Vóór 1921 en tot 1938 - 7e leerjaar. Van 1938 tot 1960 - 10e leerjaar. Van 1960 tot heden - 9e leerjaar.

“...Heel Rusland is onze tuin. De aarde is groots en mooi, er zijn veel prachtige plekken op...”

Zo'n trieste komedie schoollijst, misschien niet meer. Het thema van de tuin, de wereldboom, die zo hard met een bijl wordt geslagen, is heilig, en bij Tsjechov ook tragisch.

Als we het hebben over relevantie, dan “ Kersenboomgaard“- dit is een soort testament, dit is een verhaal over het einde van de wereld. Het verhaal gaat over hoe mensen, als ze met elkaar praten, nooit zullen horen wat er wordt gezegd. Over hoe het verleden totaal overbodig is voor de toekomst. En over waar revolutionairen vandaan komen.

7. “Het verhaal van Igors campagne”

• In welke klassen werd het werk gelezen: Vóór 1921 en tot 1938 - 3e leerjaar. Van 1938 tot 1960 - 8e leerjaar. Van 1960 tot 1984 - 8e leerjaar. Van 1984 tot heden - groep 8.

“...Het is moeilijk voor een hoofd zonder schouders, het is moeilijk voor een lichaam zonder hoofd...”

We zeiden het je, Igor, ga niet alleen de oorlog in! En er waren voortekenen voor jou, en kraaien vlogen, er gebeurde zelfs een teken! Ik luisterde niet en ging. Ik voegde problemen toe aan mezelf en aan alle anderen.

“The Tale of Igor's Campaign” is een soort lied dat Boyan voor ons “zingt” (geschreven via O, dit is een speciaal persoon die met de soldaten op campagne gaat en in zijn melodieën beschrijft wat daar gebeurt, een soort houder van de oude Russische Facebook-feed). Dit is een verhaal over hoe interne oorlogen niet tot iets goeds leiden, en wat er zal gebeuren als je de dingen altijd op je eigen manier doet en de algemene beslissing negeert.

8. Alexander Ostrovsky. "Storm"

• Tot 1921 en 1938 - 7e leerjaar. Van 1938 tot 1960 - 9e leerjaar. Van 1960 tot 1984 - 9e leerjaar. Van 1984 tot heden - 9e leerjaar.

“...Nee, zeggen ze, het is gewoon zijn eigen geest. En leef daarom een ​​eeuw als die van iemand anders...'

Van het hele scala aan fictiewerken die op school worden bestudeerd, is The Thunderstorm misschien wel het tragisch meest impopulair. Volgens de openhartige bekentenissen van schoolkinderen is er niets saaier (de meisjes zullen zeggen dat het enige saaier is dan de gevechtsscènes in War and Peace) niet en kan dat ook niet zijn. Maar waar gaat ‘De Onweersbui’ over? En heeft ze een kans op wederopstanding?

Michail Sverdlov (een uitstekende literatuurwetenschapper en criticus) in zijn werk "Waarom stierf Katerina?" geeft de lezer een prachtige gedachte: “Dit is een verhaal over schoonheid en grootsheid menselijke ziel. Overzetten vrije mens Iedereen kan een slaaf worden - Kabanikha, Dikoy en anderen zoals zij, maar niemand kan de menselijke ziel ketenen. En Katerina’s dood is een voorbeeld waarbij de kracht van de menselijke ziel in staat is de grenzen van Kalinov te vernietigen.”

18-01-2016 | 20146

Alena Baltseva 18-01-2016 20146 Als er een schoolkind in uw gezin zit, is dit een goede reden om het meest met hem te herlezen beste boeken

opgenomen in het literatuurprogramma. We kunnen er zeker van zijn dat veel van de werken zich van een onverwachte kant voor je zullen openen en een reden zullen worden voor openhartige gesprekken over belangrijke onderwerpen. Iedereen weet dat Toergenjev in de roman 'Fathers and Sons' het thema van generatieconflicten aanroert, maar dit werk gaat veel dieper. Dit is niet alleen het verhaal van de relatie tussen een excentrieke zoon en bejaarde ouders die verliefd op hem zijn en tegelijkertijd bang voor hem zijn. Dit kleine boekje gaat over het conflict tussen wereldbeelden, menselijke waarden

, de zin van het leven.

Misschien herkent u elkaar daar als u samen met uw kind 'Vaders en zonen' herleest. Is het niet een geweldige kans om uw kind uit te nodigen voor een open discussie en te leren van de fouten van anderen, zelfs literaire fouten? Een gecensureerde roman, geschreven achter de tralies van de gevangenis een echte storm V Russische Rijk

en nog veel meer - lijkt genoeg om een ​​tiener te intrigeren, nietwaar? In veel opzichten dit filosofisch werk

Nikolaj Tsjernysjevski is een reactie op Toergenjevs ‘Vaders en zonen’. In Notes from Underground werden zijn ideeën uitgedaagd door Fjodor Dostojevski. En Lenin en Majakovski bewonderden hem bijvoorbeeld.

“Ben ik een bevend wezen of heb ik het recht?” - deze vraag kwelde niet alleen Raskolnikov, maar op bepaalde momenten in het leven rijst hij voor ieder van ons. Is kwaad toegestaan ​​ten goede? Heeft de crimineel een kans op verlossing en vergeving? De tiener moet op dit alles allereerst samen met zijn ouders antwoorden vinden. Lees Misdaad en Straf samen.

Geef het maar eerlijk toe: heb jij op school alle vier de delen van Oorlog en Vrede doorgenomen zonder ook maar één regel over de oorlog te missen? Als je ja hebt geantwoord, kun je alleen maar jaloers zijn op je uithoudingsvermogen!

In feite heeft de epische roman van Tolstoj slechts twee nadelen die schoolkinderen afschrikken: de overvloed aan citaten in het Frans en de indrukwekkende lengte ervan. Al het andere draait om verdienste: een fascinerend plot (liefde voor meisjes, oorlog voor jongens), dynamische verhalen, levendige karakters.

Help uw kind na te denken over al het moois van dit werk. Om het lezen leuker te maken, kun je er een competitie-element aan toevoegen: wie kan het eerste deel sneller uitlezen? En de tweede? Wat dacht je ervan om het hele boek tot het einde te lezen? Je zult er geen spijt van krijgen dat je hebt besloten dit geweldige werk opnieuw te lezen.

"Hoe kleinere vrouw we houden van, hoe gemakkelijker het voor haar is om ons aardig te vinden”, “We hebben allemaal iets geleerd en op de een of andere manier”, “We eren iedereen met nullen, en onszelf met enen”, “Maar ik werd aan een ander gegeven en ik zal trouw zijn voor altijd voor hem” - lijst vangzinnen Je kunt eindeloos doorgaan met dit gedicht. Geen wonder dat Poesjkin dit werk als een van de belangrijkste werken van zijn eigen compositie beschouwde.

Dit boek bevat het verhaal van de eerste onbeantwoorde liefde van een romantisch meisje, het verhaal van het ijdele leven van een jonge dandy, het verhaal van trouw en zelfverloochening. Dit alles zal in kleur voor je ogen verschijnen als je gezinslezingen regelt op basis van de rollen van dit meesterwerk van de Russische literatuur.

Fonvizins hysterisch grappige toneelstuk over de familie Prostakov oogstte meteen succes op de dag van de première aan het einde van de 18e eeuw en blijft de lezers aan het begin van de 21e eeuw aan het lachen maken. Ze zeggen dat Grigory Potemkin zelf Fonvizin prees met de volgende woorden: "Sterf, Denis, je kunt niet beter schrijven".

Waarom viel dit stuk in de categorie onsterfelijken? Dankzij minstens twee citaten:

• “Ik wil niet studeren – ik wil trouwen!
• “Hier zijn de vruchten van het kwaad.”

Hooguit dankzij bijtende satire die onwetendheid blootlegt. Nog één briljant verhaal over de relatie tussen ouders en kinderen.

Om Griboedov te citeren: “gelukkige mensen kijken niet naar happy hours.” Zeker als je ‘Wee van Wit’ in je handen hebt, want lezen is een puur genot. Zoals Poesjkin voor het werk voorspelde, werden bijna de helft van de gedichten spreekwoorden.

Deze briljante tragikomedie raakt slechts oppervlakkig aan het thema liefde en legt sycofantie en slaafsheid bloot. Belangrijke vragen voor ieder mens, of hij nu 15 jaar of 40 is.

Meest beroemde roman Gogol is een standaardvoorbeeld van Russisch ironisch proza, een soort ‘Odyssee’, die de reis beschrijft van de ondernemende landeigenaar Chichikov door de Russische provincie, een encyclopedie van archetypen.

Om in het leven broodjes, manilla's en dozen te leren herkennen, moet je in je jeugd 'Dead Souls' lezen. En om 'je vaardigheid niet te verliezen', herlees je het op volwassen leeftijd.

De plot van deze ironische, geestige roman is voor het grootste deel onfatsoenlijk eenvoudig hoofdpersoon ligt op de bank in een oud gewaad, af en toe afgeleid door pogingen om zijn persoonlijke leven te regelen. Desondanks is Oblomov gemakkelijk te lezen en interessant.

Helaas treft het ‘oblomovisme’ niet alleen luie vrijgezellen van net boven de 30, maar ook respectabele vaders van een gezin dat al boven de 40 is, en vindt het zijn oorsprong in de hoofden van verwende kinderen onder de 18 jaar. Om deze acute ziekte te voorkomen, lees Goncharov met het hele gezin !

In tegenstelling tot Ilja Iljitsj Oblomov, de helden Tsjechovs toneelstukken Ze zijn behoorlijk actief, maar het resultaat is nog steeds hetzelfde: besluiteloosheid en mentale angst, die uiteindelijk niet tot iets goeds leiden. Een tuin kappen of niet? Grond pachten of niet?

Wat zou jij doen als je daar was? hoofdpersoon De toneelstukken van Ranevskaya? Goed onderwerp voor familiebesprekingen.

Orest Kiprenski, ‘Arme Liza’

Deze dramatische roman goede reden bespreek met een tiener de ethiek van relaties met het andere geslacht, praat over mannelijk fatsoen en meisjeseer. Verhaal arme Lisa die zelfmoord pleegde vanwege het verraad van haar verleider jonge man, helaas, wordt te vaak herhaald echte leven in verschillende variaties, om het slechts als een literaire uitvinding te beschouwen.

Een episch werk, waarvan de hoofdpersoon de klassieke 'slechterik' is, de scepticus en fatalist Pechorin. "Een held van onze tijd" geïnspireerd romantische werken Walter Scott en Lord Byron, evenals “Eugene Onegin” van Poesjkin.

De sombere hoofdpersoon zal in veel opzichten herkenbaar lijken voor een tiener, maar ook voor een doorgewinterde volwassene.

Bijvullen vocabulaire Leer in de laconieke zinnen van Ella Shchukina om op meerdere mensen om een ​​aalmoes te bedelen Europese talen, een masterclass krijgen over het veranderen van een huid van twijfelachtige kwaliteit in luipaardbont uit Shanghai, 400 relatief eerlijke manieren leren om geld af te nemen? Gemakkelijk!

Terwijl een schoolkind hoogstwaarschijnlijk alleen een sprankelend humoristisch verhaal in de roman van een getalenteerd schrijversduo zal zien, zullen zijn ouders de subtiele ironie van de auteurs waarderen.

Opnieuw een werk dat letterlijk barst van de citaten. Herlees de briljante satire van Michail Boelgakov om jezelf eraan te herinneren en aan je kind uit te leggen dat “de verwoesting niet in de kasten zit, maar in de hoofden.”

1 13 342

Na als onnodig naar de tweede rij te zijn gedegradeerd, keerde de literatuur met de komst van het ‘presidentiële’ essay terug naar de gelederen van de belangrijkste vakken op de Russische school. Maar ouders en leerlingen maken zich nog steeds zorgen over de mate waarin ons onderwijs op dit gebied kan concurreren met het buitenlandse.

Laten we eens kijken hoe en wat werkt, studenten van buitenlandse scholen studeren. In elke lijst hebben we de 10 belangrijkste auteurs van het schoolcurriculum opgenomen.

Frankrijk

Verdeeld in tweeën verschillende onderwerpen, « Frans" en "Franse literatuur" bestaan ​​niet voor schoolkinderen. In literatuurlessen besteden jonge Fransen vrijwel geen aandacht aan plots, afbeeldingen of de ontwikkeling van karakters in werken. Het belangrijkste is stijl! En de stijl van auteurs vóór de 19e eeuw wordt als ideaal beschouwd. Schoolkinderen voeren vaak taken uit om een ​​fragment over een bepaald onderwerp te schrijven in de stijl van Moliere (Racine, Corneille, enz.). Oude Griekse en Romeinse auteurs worden serieus bestudeerd.

In het verplichte programma

1. Chrétien de Troyes. "Lancelot".
2. Jean Baptiste Molière. "Gierig".
3. Pierre Corneille. "Sid."
4. Pedro Calderon. "Het leven is een droom."
5. Victor Hugo. "Les Miserables"
6. Emile Zola. "Kiemen".
7. Gustave Flaubert. "Mevrouw Bovary."
8. Honore de Balzac. "Menselijke komedie".
9. Antoine de Saint-Exupéry. "De Kleine Prins".
10. Albert Camus. "Vallen"

VS

Als zodanig bestaat er in de Verenigde Staten geen enkel schoolcurriculum voor literatuur. In de klas Engelse taal lees en bespreek de door de leerkracht gekozen werken. De belangrijkste selectiecriteria: de artistieke waarde van de tekst, boeiende inhoud, het vermogen om ervan te leren morele lessen. Tegenwoordig is het gebruikelijk om op te nemen in de lijst met bestudeerde werken meer boeken over de oorlog, de Holocaust, de Amerikaanse geschiedenis en democratische waarden.

In het verplichte programma

1. Theodore Dreiser. "Amerikaanse tragedie", "Financier".
2. Willem Faulkner. "Het geluid en de woede"
3. Robert Louis Stevenson. "Schateiland"
4. Jozef Conrad. "Hart van Duisternis"
5. George Orwel. "Boerenerf".
6. Terry Pratchett. "Platte wereld"
7. Edith Wharton. "Het tijdperk van onschuld."
8. Herman Melville. "Moby Dick".
9. Daniël Keyes. "Bloemen voor Algernon."
10. Edgar Poe. Gedichten en gedichten.

Verenigd Koninkrijk

De Britten lezen op school wat wordt beschouwd als de klassiekers van de Engelse literatuur. Elke klas kiest vaak de vorm van het bestuderen van grote onderwerpen door te stemmen. Bijvoorbeeld: "Engels literatuur XIX eeuw" is een onderwerp dat studenten mogelijk willen bestuderen in de vorm van discussies, het schrijven van essays, individuele lessen, groepsprojecten voorbereiden enzovoort. Sommige programmawerken zijn Russische afgestudeerden al vanaf hun kindertijd bekend, en de namen van veel auteurs zijn op de een of andere manier bekend vanwege de frequente vermeldingen.

In het verplichte programma

1. J. Chaucer. "De Canterbury-verhalen".
2. K. Marlowe. "Het tragische verhaal van dokter Faustus."
3. D. Defoe. "Robinson Crusoe".
4. J. Swift. "Gulliver's Travels", "Brieven van een lakenmaker".
5. S. Richardson. "Clarissa, of het verhaal van een jonge dame", "Pamela, of deugd beloond".
6. G. Fielding. "Het verhaal van Tom Jones, vondeling."
7. Charles Dickens. "De avonturen van Oliver Twist", "Dombey en Zoon".
8. William Thackeray. "IJdelheidsbeurs."
9. George Eliot. "Molen aan de Floss".
10. S. Coleridge. "De oude zeeman"

Duitsland

IN verschillende soorten Scholen onderwijzen literatuur op verschillende manieren. Op gewone scholen leren ze vooral werken van Duitse auteurs. Er zijn veel gymzalen in het land met een humanitaire focus, waar werken van oude auteurs tot de meest moderne in detail worden bestudeerd. In sommige onderwijsinstellingen De literatuurcursus is verdeeld volgens de onderwerpen die in de werken aan bod komen. Bijvoorbeeld ‘Wet en Rechtvaardigheid’, ‘Moederland en Vreemd Land’, ‘Wetenschap en Verantwoordelijkheid’ en anderen. Zo behoort het drama "The Robbers" van F. Schiller tot het onderwerp "Wet en Rechtvaardigheid", zijn "Mary Stuart" wordt bestudeerd in de sectie "Het conflict tussen mens en geschiedenis", en "Sluwheid en liefde" valt uiteraard in de sectie “Liefdesverhalen”.

In het verplichte programma

1. Gotthold Ephraim Lessing. "Nathan de Wijze."
2. Friedrich Schiller. "The Robbers", "Mary Stuart", "Sluwheid en liefde".
3. Johann Wolfgang Goethe. "Het verdriet van de jonge Werther."
4. Hendrik Heine. "Reis door de Harz."
5. Thomas Mann. "Buddenbrooks", "Magische Berg".
6. Heinrich von Kleist. "Marquise d'O".
7. Friedrich Dürrenmatt. "Het bezoek van de oude dame", "Natuurkundigen".
8. Amadeus Hofman. "Kleine Tsakhes", "Dagelijkse blik op de kat Murra".
9. Eduard Mörike. “De kunstenaar Nolten”, “Mozart op weg naar Praag”.
10. Georg Buchner. "De dood van Danton"

Japan

Op de middelbare school op Japanse scholen wordt literatuur min of meer gedetailleerd bestudeerd, afhankelijk van de gekozen richting zijn de leerboeken over literatuur ook heel verschillend - er is geen enkele standaard. Net als in Rusland, Duitsland en Groot-Brittannië wordt vooral aandacht besteed aan de studie van de binnenlandse literatuur. De meeste interesse voor de Japanners - inclusief Japanse schoolkinderen - vertegenwoordigen ze die werken waarin je het proces van het ontwikkelen van het karakter van de held kunt observeren en analyseren.

1. Murasaki Shikibu. "Het verhaal van Genji".
2. Sei-Shonagon. ‘Aantekeningen bij het hoofdeinde.’
3. Higuchi Ichiyo. "Leeftijdsgenoten".
4. Yukio Mishima. "Gouden Tempel".
5. Kobo Abe. "Vrouw in het zand"
6. Soseki Natsume. "Hart".
7. Ryunosuke Akutagawa. "Rashomon".
8. Ogai Mori. "Danser".
9. Haruki Murakami. "Schapen jagen"
10. Shiki Masaoka. Poëzie.

Iedereen leest dit

Zeker, binnenlandse literatuur komt altijd op de eerste plaats. Maar er zijn werken uit de wereldliteratuur die tot de gevorderden behoren schoolcursus voor middelbare scholieren uit bijna alle landen. Dus de “wereld tien”:

1. Homerus. "Ilias", "Odyssee".
2. Willem Shakespeare. "Hamlet", "Romeo en Julia".
3. Harper Lee. "Om een ​​spotvogel te doden"
4. Willem Gouding. "Heer van de vliegen."
5. Charles Dickens. "Grote verwachtingen"
6. Maria Shelley. "Frankenstein".
7. Johann Wolfgang Goethe. "Faust".
8. Franz Kafka. "Transformatie."
9. Leo Tolstoj. "Anna Karenina".
10. Fjodor Dostojevski. "Misdaad en straf."

In geen van de onderzochte landen wordt dit gegeven van groot belang het belangrijkste principe waarmee literatuur op de middelbare school wordt bestudeerd Russische scholen, - historische en artistieke methode: classicisme, romantiek, realisme, enz. Ondertussen is het juist deze benadering die het dichtst bij de wetenschappelijke kijk op de literatuur staat: het kan als een voordeel van ons onderwijssysteem worden beschouwd.

Het vereist systemische theoretische kennis. En als schoolleraren worden gedwongen literatuurlessen op te offeren terwijl ze afgestudeerden voorbereiden op het Unified State Exam, dan kan een goede docent de gaten opvullen en een samenhangend beeld vormen van het hele verhaal in de geest van de student literair proces. Het is immers precies deze kennis van het onderwerp die wanneer nodig zal zijn toelatingsexamens in literatuur aan prestigieuze universiteiten.

Vecht en zoek, vind en geef niet op!

Beste collega's, lieve ouders, dames en heren!

Wij heten u graag welkom op de pagina's van onze website voor alle volwassenen die gepassioneerd zijn door de Russische taal, over de opvoeding en het onderwijs van de jongere generatie in een meertalige en multiculturele wereld.

Doel van de site Wij zien het als een manier om iedereen te verenigen en te voorzien van informatie over de situatie met het onderwijzen en leren van Russisch als tweede moedertaal in de wereld. Dit is een site voor degenen die bezorgd, nieuwsgierig, creatieve persoonlijkheden. De site is niet van één organisatie, maar van al haar auteurs.

Hoofdtaak – informatie ondersteuning Russischtalige onderwijscentra, zowel als onderdeel van hun reguliere werk als in projectactiviteiten.

Op startpagina Maandelijks heb je overleg met interessante mensen werken op het gebied van tweetalig onderwijs, en informatie over nieuwe producten van Russische en buitenlandse uitgeverijen over de onderwerpen van de site - voor ouders en leraren. Hier vindt u “last minute” aankondigingen over wedstrijden, seminars, projecten, enz. (Thema van de maand) Het is aan u om te beslissen wat het gezicht van de site zal zijn: stuur verhalen over uw collega's - mensen die verliefd zijn op onze gemeenschappelijke oorzaak; over schoolboeken, zonder welke de les saai wordt.

M.:1999. - 616 blz.

In dit boek vind je samenvatting en een gedetailleerde analyse van alle werken die zijn opgenomen in het schoolliteratuurcurriculum, biografische informatie over de auteurs, samenvattingen van kritische artikelen. Het boek is een onmisbare assistent voor scholieren en sollicitanten tijdens de lessen en bij het betreden van een universiteit. Het boek zal zeer nuttig zijn bij de voorbereiding op het Unified State Examen in de literatuur, het schrijven van essays, en ook voor algemene ontwikkeling. Wat vooral waardevol is aan dit boek is dat het korte biografische informatie geeft over de auteurs (geboren, gestudeerd, wat en wanneer hij schreef, waar en wanneer hij stierf). Het boek geeft ook de literatuurtheorie (literatuursoorten, genres, stromingen, etc.).

Formaat: pdf

Maat: 9MB

Bekijk, download:drive.google

INHOUD
THEORIE VAN DE LITERATUUR
Soorten literatuur 3
Epische genres 3
Lyrische genres 4
Dramagenres 5
Literaire stromingen en stromingen 8
Classicisme 9
Romantiek 10
Sentimentalisme 13
Naturalisme 14
Realisme. . 15
Symboliek 17
Literaire bewegingen in Rusland in de 19e-20e eeuw.
Natuurschool 18
Acmeisme 19
Futurisme 19
Imagisme 21
OBERIU (Vereniging voor Echte Kunst). 21
Structuur kunstwerk
Kunstidee 22
De plot van een kunstwerk 22
Compositie van een kunstwerk 22
Poëtica van een kunstwerk, stijlfiguren 23
Kenmerken van poëtische spraak en versificatie
Strofe 25
Rijmend. 25
Voet 25
Tweelettergrepige maten 25
Drielettergrepig poëtische meters 26
“Het lied van Igors campagne, Igor Svyatoslavich, de kleinzoon van Olegov”
Samenvatting. 28
"Woorden...". 29
M.V.LOMONOSOV
Korte biografische informatie. 30
Ode ‘Op de dag van Elizabeth Petrovna’s troonsbestijging’
1747 31
“Af en toe avondbezinning over Gods Majesteit
geweldig noorderlicht." 32
G. R. DERZHAVIN
Korte biografische informatie 33
Ideologische en artistieke inhoud van Derzhavins odes 33
"Aan heersers en rechters" .34
I.A.KRYLOV
Korte biografische informatie 35
"Kwartet" 35
"Zwaan, snoek en rivierkreeft" .36
"Libel en mier" 37
"De Kraai en de Vos" 38
V.A. ZHUKOVSKY
Korte biografische informatie 38
"Boskoning" 39
“Svetlana” (uittreksel) 40
A. S. GRIBOEDOV
Korte biografische informatie 42
"Wee van Wit"
Samenvatting 43
I.A. Goncharov. “Een miljoen kwellingen” 55
A. S. PUSHKIN
Korte biografische informatie. 56
Proza
"Belkin's verhalen"
Samenvatting:
"De Stationsagent" 58
"Boer jongedame" .59
Ideologische en artistieke originaliteit van “Belkin’s Tales” 60
"Dubrovsky"
Samenvatting.61

"Dubrovsky". 65
"De dochter van de kapitein"
Samenvatting 66
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal
"De dochter van de kapitein" 71
Dramaturgie
"Kleine tragedies"
Samenvatting:
"De gierige ridder" 72
"Mozart en Salieri". 75
"De stenen gast" 78
"Feest in tijden van pest" 83
Ideologische en artistieke originaliteit
"Kleine tragedies" 85
Songteksten
Genres van de teksten van Poesjkin 87
Het thema van de dichter en poëzie in de werken van Poesjkin 88
Weerspiegeling van de ideeën van “poëzie van de werkelijkheid”
in de teksten van Poesjkin (volgens Belinski) 93
Het thema liefde in de teksten van Poesjkin 94
Filosofische teksten 96
"Eugene Onegin"
Samenvatting 97
Ideologische en artistieke originaliteit van de roman in verzen
"Eugene Onegin". 111
Belinski over de roman van Poesjkin (artikelen 8 en 9) 112
Uitweidingen van de auteur en het beeld van de auteur in de roman
"Eugene Onegin" 116
M. YU
Korte biografische informatie 126
"Held van onze tijd"
Samenvatting 127
V. G. Belinsky over de roman "Held van onze tijd" 137
Ideologische en artistieke originaliteit van de roman
"Held van onze tijd" 139
“Een lied over tsaar Ivan Vasiljevitsj, de jonge wachter en de gedurfde koopman Kalasjnikov...”
Samenvatting 140
Ideologische en artistieke originaliteit van “Song...” .141
Belinsky over “Lied...”. 142
"Mtsyri"
Samenvatting 142
. 144
Belinsky over het gedicht "Mtsyri" 144
De belangrijkste motieven in de teksten van Lermontov 145
N.V. GOGOL
Korte biografische informatie.155
"Inspecteur"
Samenvatting 156
Ideologische en artistieke originaliteit van de komedie "The Inspector General". . 163
"Overjas"
Samenvatting 166
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal "The Overcoat". . 168
"Dode zielen"
Samenvatting 168
Ideologische en artistieke originaliteit van het gedicht
"Dode zielen" 183
Over het tweede deel " Dode zielen» 185
I. S. TURGENEV
Korte biografische informatie 186
"Vaders en zonen"
Samenvatting 186
D.I. Pisarev. "Bazarov" 200
Ideologische en artistieke originaliteit van de roman
"Vaders en zonen" 204
N.A. NEKRASOV
Korte biografische informatie 206
“Wie leeft er goed in Rus”
Samenvatting 207
Ideologische en artistieke originaliteit van het gedicht
"Wie goed leeft in Rus'" 236
Songteksten
Periodisering van creativiteit 237
“Gisteren om zes uur...” 238
“Reflecties bij de hoofdingang” 238
"Ter nagedachtenis aan Dobroljoebov". 241
"Elegie" 242
A.N. OSTROVSKI
Korte biografische informatie 243
"Storm"
Samenvatting 243
Ideologische en artistieke originaliteit van het drama “The Thunderstorm” 252
A. I. GONCHAROV
Korte biografische informatie. 256
"Oblomov"
Samenvatting 257
N. A. Dobrolyubov. “Wat is oblomovisme?” 274
F.I.TYUTCHEV
Korte biografische informatie 278
"Lentestorm" 279
"Bronwateren" 279
"Er is in de oerherfst..." 280
“Je kunt Rusland niet begrijpen met je verstand...” 280
“Als de afgeleefde krachten...” 280
A.A.FET
Korte biografische informatie 281
"Ik kwam naar je toe met de groeten..." 282
“Fluisteren, verlegen ademhalen...”. . 282
A. K. TOLSTOJ
Korte biografische informatie 283
“Mijn bellen...” 284
“Midden in een luidruchtige bal, toevallig...” 284
Uit het werk van Kozma Prutkov. "Van Heine" 285
M.E. SALTYKOV-SHCHEDRIN
Korte biografische informatie 285
"Heren Gol Ovlevy"
Samenvatting 286
Ideologische en artistieke originaliteit van de roman
“Heren. Golovlevs” 293
Sprookjes
Samenvatting:
"Het verhaal van hoe één man van twee generaals
gevoed." 294
“De wijze voorn” 295
Ideologische en artistieke originaliteit
verhalen van Saltykov-Sjtsjedrin 296
F.M.DOSTOEVSKY
Korte biografische informatie 297
"Witte Nachten"
Vereiste informatie 298
Samenvatting 299
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal 300
"Misdaad en straf"
Vereiste informatie 300
Samenvatting 300
Ideologische en artistieke originaliteit van de roman 317
L.N.TOLSTOY
Korte biografische informatie.....319
"Oorlog en Vrede"
Samenvatting 320
Ideologische en artistieke originaliteit van de epische roman
"Oorlog en Vrede" 416
“Oorlog en Vrede” als artistiek geheel 416
"Het denken van mensen". . 416
“Familiegedachte” 420
Vrouwelijke afbeeldingen in de roman 422
Spirituele zoektocht van de helden van Tolstoj (Andrei Bolkonsky
en Pierre Bezoechov) 424
"Oorlog en vrede" - een epische roman ( originaliteit van het genre) 426
"Dialectiek van de ziel" (kenmerken van psychologisme
Tolstoj) 427
"Na het bal"
Samenvatting. 428
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal 429
A.P. Tsjechov
Korte biografische informatie 430
"Afdeling nummer 6"
Samenvatting 430
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal 435
"Ionych"
Samenvatting 436
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal 438
"De Kersenboomgaard"
Samenvatting. 438
Ideologische en artistieke originaliteit van het toneelstuk 443
A.M.GORKY
Korte biografische informatie 445
"Oude vrouw Izergil"
Samenvatting 447
Ideologische en artistieke originaliteit 450
"Chel kash"
Samenvatting 450
Ideologische en artistieke originaliteit" 453
“Lied van de stormvogel” 453
“Lied van de Valk” 454
Ideologische en artistieke originaliteit van “Songs”
over de Stormvogel" en "Liederen over de Valk" 456
"Aan de onderkant"
Samenvatting 457
Ideologische en artistieke originaliteit van het nummer “At the Lower Depths” 464
AIKUPRIN
Korte biografische informatie 465
"Duel"
Samenvatting 465
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal 473
I.A. BUNIN
Korte biografische informatie 474
Verhalen
Samenvatting:
"Antonov-appels" 476
"Lyrnik Rodion" 477
"Changs dromen". 478
"Sukhodol" 479
De originaliteit van realisme I. A. Bunin, I. A. Bunin
en A.P. Tsjechov. 481
Genres en stijlen van werken van I.A. Bunin; 482
“Eeuwige thema’s” in de werken van I. A. Bunin 482
Werken van I. A. Bunin over het dorp. Probleem
nationaal karakter, 483
"Vervloekte dagen"
Ideologische en artistieke originaliteit 484
L.N.ANDREEV
Korte biografische informatie 484
Samenvatting van verhalen:
"Bargamot en Garaska". . 485
"Petka in de datsja" 486
Grand Slam486
"Het verhaal van Sergei Petrovich" 487
Het thema eenzaamheid in de verhalen van L. Andreev 488
"Judas Iskariot"
Samenvatting 489
Ideologische en artistieke originaliteit van het verhaal
"Judas Iskariot" 491
S.A. ESENIN
Korte biografische informatie 492
"Anna Snegina"
Samenvatting 492
De ideologische en artistieke originaliteit van het gedicht. . 49 7
Songteksten
‘Brief aan moeder’ 498
“Ongemakkelijk vloeibaar maanlicht...” 499
“Het verengras slaapt. Beste gewone..." 501
A.A. BLOK
Korte biografische informatie.....; 502
Songteksten
"Fabriek" 502
"Vreemdeling" 503
"Rusland" 505
"Op spoorweg"*. . . . 506
"Twaalf"
Samenvatting 508
Ideologische en artistieke originaliteit van het gedicht 512
V. V. MAYAKOVSKY
Korte biografische informatie 514
Songteksten
Satire in de tekst van V. V. Majakovski 515
Het thema van de dichter en poëzie in de werken van V. V. Majakovski 516
"Op de top van mijn stem" 518
"Prima!"
Samenvatting 524
Ideologische en artistieke originaliteit van het gedicht 533
"Zilveren Tijdperk" van Russische poëzie
Symbolisten
KD BALMONT
Korte biografische informatie 534
"Fantasie" 535
"Ik ving de vertrekkende schaduwen op in mijn dromen..." 536
"Rieten". 536
V.Ya.BRYUSOV
Korte biografische informatie 537
“Aan de jonge dichter” 538
"Creativiteit" " 538
"Schaduwen" 539
ANDREIJ BELY
Korte biografische informatie 539
"Op de bergen". 540
Futuristen
V. V. MAYAKOVSKY
"Kan dat?" 541
“Viool en een beetje zenuwachtig” 542
V. V. KHLEBNIKOV
Korte biografische informatie 543
“Vrijheid komt naakt...” 544
“Wees niet stout!” . 544
IGOR SEVERYANIN
Korte biografische informatie...."... 545
"Het was aan zee" 546
"Ouverture". 546
"Igor Severyanin". . 546
"Klassieke rozen". . . 547
Acmeisten
N. S. GUMILEV
Korte biografische informatie. 547
"Giraf" 548
"Werknemer" 549
O. E. MANDELSHTAM
Korte biografische informatie 550
“Ik kreeg een lichaam – wat moet ik ermee doen...” 551
“De bewolkte lucht is vochtig en echoot...” 551
“Het brood is vergiftigd en de lucht is dronken...”, 552
"Leningrad". 553
"Jij en ik gaan in de keuken zitten..." 553
"Ik zal het je vertellen vanaf de laatste..." 553
“Voor de explosieve moed van de komende eeuwen...” 554
“Gewapend met het zicht van smalle wespen...” 554
“We leven zonder het land onder ons te voelen...” 555
A. A. ACHMATOVA
Korte biografische informatie 555
“Ik heb geleerd eenvoudig en verstandig te leven...”. . . 556
“Ik had een stem. Hij belde geruststellend..." .556
"Eenentwintig. Nacht. Maandag..." 557
Uit "Requiem" * 557
B.L. PASTERNAK
Korte biografische informatie. . 561
"Februari. Haal wat inkt en huil...' 562
"Winternacht" 562
“In alles wat ik wil bereiken...” 563
M.A. SHOLOKHOV
Korte biografische informatie 564
"Maagdelijke bodem omgedraaid"
Samenvatting. 565
Ideologische en artistieke originaliteit van de roman 597