We leren kinderen van 5-6 jaar oud verhalen navertellen en samenstellen uit afbeeldingen.

Het verhaal "A Rich Harvest" opnieuw vertellen met behulp van plot schilderijen.

1. Een verhaal lezen.
Rijke oogst.
Er waren eens hardwerkende kuikens Vanya en Kostya. Vanya werkte graag in de tuin en Kostya werkte graag in de moestuin. Vanya besloot een oogst van peren en druiven te verbouwen, en Kostya besloot een oogst van erwten en komkommers te telen. Groenten en fruit zijn prachtig gegroeid. Maar toen begonnen onverzadigbare rupsen de oogst van Kostya op te eten, en luidruchtige kauwen kwamen de tuin van Vanya binnen en begonnen naar de peren en druiven te pikken. De kuikens waren niet verloren en begonnen het ongedierte te bestrijden. Kostya riep de vogels om te helpen en Vanya besloot een vogelverschrikker te maken. Aan het einde van de zomer oogstten Kostya en Vanya een rijke oogst aan groenten en fruit. Nu waren ze voor geen enkele winter bang.
2. Gesprek.
- Over wie gaat dit verhaal?
- Waar werkte Vanya graag? Hoe kan het worden genoemd?
- Waar werkte Kostya graag? Hoe kan het worden genoemd?
- Wat kweekte Vanya in de tuin?
- Wat zit er in Kostya's tuin?
- Wie bemoeide zich met Vanya? Wie is Kostya?
- Hoe heten rupsen en kauwen?
- Wie heeft Vanya geholpen om van de rupsen af ​​te komen?
- Wat deed Kostya om de kauwen weg te jagen?
- Waar waren de hardwerkende kuikens blij mee aan het einde van de zomer?
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het verhaal "Zwanen" opnieuw vertellen met behulp van plotfoto's.

1. Een verhaal lezen.
Zwanen.
Grootvader stopte met graven, hield zijn hoofd opzij en luisterde naar iets. Tanya vroeg fluisterend:
- Wat is daar?
En grootvader antwoordde:
- Hoor je de zwanen trompetten?
Tanya keek naar haar grootvader, vervolgens naar de lucht en dan weer naar haar grootvader, glimlachte en vroeg:
- Hebben zwanen een trompet?
Grootvader lachte en antwoordde:
- Wat voor soort pijp is er? Ze schreeuwen zo lang dat ze zeggen dat ze op trompetten blazen. Nou, hoor je?
Tanya luisterde. Ergens hoog klonken lange, verre stemmen, en toen zag ze de zwanen en riep:
- Ik zie het, ik zie het! Ze vliegen als een touw. Misschien gaan ze ergens zitten?
‘Nee, ze gaan niet zitten,’ zei grootvader nadenkend. - Ze vliegen weg naar warmere streken.
En de zwanen vlogen steeds verder.
2. Gesprek.
- Over wie gaat dit verhaal?
-Waar luisterde grootvader naar?
- Waarom glimlachte Tanya om de woorden van haar grootvader?
- Wat betekent “zwanentrompet”?
- Wie zag Tanya in de lucht?
- Wat wilde Tanya echt?
- Wat antwoordde haar grootvader?
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal 'Hoe de zon een schoen vond', gebaseerd op een reeks plotschilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Waar liep de jongen Kolya?
- Wat was er veel in en om het huis?
- Waarom staat Kolya in één schoen?
- Wat deed Kolya toen hij merkte dat hij geen schoen had?
Denk je dat hij het gevonden heeft?
- Wie vertelde Kolya over zijn verlies?
- Wie is er na Kolya op zoek gegaan naar een schoen?
- En na oma?
- Waar kan Kolya zijn schoen kwijtraken?
- Waarom vond de zon de schoen, maar alle anderen niet?
- Is het nodig om te doen wat Kolya deed?
2. Compilatie van een verhaal aan de hand van een serie schilderijen.
Hoe de zon een schoen vond.
Op een dag ging Kolya de tuin in voor een wandeling. Er waren veel plassen in de tuin. Kolya vond het erg leuk om op zijn nieuwe schoenen door de plassen te dwalen. En toen merkte de jongen dat hij geen schoen aan één voet had.
Kolya begon naar de schoen te zoeken. Ik zocht en zocht, maar vond het nooit. Hij kwam thuis en vertelde alles aan zijn grootmoeder en moeder. Oma ging de tuin in. Ze zocht en zocht naar de schoen, maar vond hem nooit. Mijn moeder volgde mijn grootmoeder de tuin in. Maar ook zij kon de schoen niet vinden.
Na de lunch kwam de felle zon achter de wolken vandaan, liet de plassen leeglopen en vond een schoen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Gemeenschappelijke glijbaan. Navertellen op basis van de foto.

Het verhaal 'Familiediner' samenstellen op basis van een reeks plotschilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welk tijdstip van de dag is volgens jou op de foto's te zien?
- Waarom denk je dat?
- Waar kwamen Sasha en Masha vandaan?
-Waar kwamen papa en mama vandaan?
- Hoe heet het avondmaal in de familie?
- Wat heeft moeder gedaan? Waarvoor?
- Wat voor werk doet Sasha?
- Wat kun je van aardappelen koken?
- Wat is Anya aan het doen?
- Wat gaat ze doen?
- Wie zag je niet in de keuken op het werk?
- Wat voor werk deed papa?
- Wat deed de familie toen alles klaar was?
- Hoe kunnen we ons verhaal afmaken?
- Wat denk je dat ouders en kinderen na het eten gaan doen?
- Hoe kunnen we ons verhaal noemen?
2. Compilatie van een verhaal.
Familie diner.
'S Avonds kwam het hele gezin thuis bijeen. Papa en mama kwamen terug van hun werk. Sasha en Natasha kwamen van school. Ze besloten samen een familiediner te koken.
Sasha geschilde aardappelen voor aardappelpuree. Natasha waste de komkommers en tomaten voor de salade. Moeder ging naar de keuken, zette de ketel op het fornuis en begon thee te zetten. Papa pakte de stofzuiger en maakte het tapijt schoon.
Toen het eten klaar was, ging het gezin aan tafel. Iedereen was blij elkaar te zien tijdens een familiediner.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal verzinnen" Nieuwjaar op de drempel", gebaseerd op een reeks verhalende schilderijen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welke feestdag nadert?
- Hoe kun je dit bewijzen?
- Wat zijn de jongens aan het doen?
- Vertel me wat voor soort kerstboomversieringen ze gaan maken?
- Wat gebruiken kinderen om kerstboomversieringen te maken?
- Werken ze met plezier of niet?
- Wat voor versieringen kregen ze?
-Waar hebben ze hun speelgoed opgehangen?
- Hoe hebben de kinderen de vakantie doorgebracht?
-Wat hadden ze aan?
- Welke verrassing wachtte hen aan het einde van de vakantie?
2. Compilatie van een verhaal.
Nieuwjaar staat voor de deur.
Geliefde naderde kinderfeestje- Nieuwjaar. En de boom stond in de hoek en was verdrietig. Olya keek naar de boom en stelde voor:
- Laten we het niet alleen met ballonnen versieren, maar ook zelf speelgoed maken!
De jongens waren het daarmee eens. Ieder van hen bewapende zich met een schaar, verf en gekleurd papier. Er werd met plezier gewerkt. Al snel waren de heldere, kleurrijke versieringen klaar. Trots hingen de kinderen hun werkje aan de boom. De boom glinsterde en gloeide.
De vakantie is aangebroken. De jongens trokken verkleedkleding aan en gingen naar de kerstboom. Ze zongen, dansten en dansten in een cirkel. Nou, en natuurlijk kwam grootvader Frost naar de kinderen met langverwachte geschenken.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een hervertelling van het verhaal ‘How We Communicate’, samengesteld uit individuele plotfoto’s.

1. Gesprek.
- Hoe communiceren we met elkaar als we in de buurt zijn?
- En als een persoon niet in de buurt is, wat doen we dan?
- Wat kan worden aangemerkt als communicatiemiddel?
- Wat kan per post worden verzonden?
Hoe werd de post vroeger bezorgd?
- Hoe werkte de telegraaf?
- Hoe lang duurt het nu om een ​​bericht te sturen?
- Wat gebruiken mensen hiervoor?
- Hoe bezorgt de post ons brieven en wenskaarten?
- Waarom schrijven mensen elkaar brieven en wenskaarten?
2. Compilatie van een verhaal.
Hoe communiceren wij?
Door te praten communiceren we met elkaar. Maar soms is een dierbare ver weg. Dan komen telefoon en mail te hulp. Nadat we het gewenste telefoonnummer hebben gekozen, horen we een bekende stem. En als u een brief moet sturen of wenskaart, dan kunt u naar het postkantoor gaan.
Vroeger werd de post te paard bezorgd. Toen verscheen de Morse-telegraafmachine en begonnen berichten via draden te worden verzonden met behulp van elektrische stroom. Ingenieur Bell verbeterde de morsemachine en vond de telefoon uit.
Tegenwoordig kunnen berichten met tekst en afbeeldingen zeer snel worden verzonden. Hiervoor gebruiken mensen mobiele telefoon en een computer. Maar zelfs nu blijven mensen elkaar brieven schrijven, wenskaarten en telegrammen per post sturen. Post wordt bezorgd met auto's, door spoorweg of door de lucht.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal samenstellen op basis van het plotschilderij 'In a Living Corner'.

1. Gesprek.
-Wie zie je op de foto?
- Benoem de planten die in de woonhoek staan.
- Vinden kinderen het leuk om in een woonruimte te werken? Waarom?
- Wie werkt er vandaag in de woonruimte?
- Wat doen Katya en Olya?
- Wat voor soort bladeren heeft ficus?
- Waarom zorgt Dasha graag voor vissen? Wat zijn ze?
- Wat moet je doen als er een hamster in een woonruimte woont? Hoe is hij?
- Welke vogels leven er in de woonruimte?
- Waar is de kooi met de papegaaien? Welke papegaaien?
- Hoe doen de jongens hun werk?
- Waarom zorgen ze graag voor dieren en planten?
2. Een verhaal samenstellen op basis van de foto.
In een woonhoek.
Er zijn veel planten en dieren in het woongedeelte. Kinderen vinden het leuk om naar ze te kijken en voor ze te zorgen. Elke ochtend als de kinderen naar de kleuterschool komen, gaan ze naar de woonhoek.
Vandaag werken Katya, Olya, Dasha, Vanya en Natalya Valerievna in de woonhoek. Katya en Olya zorgen voor een ficus: Katya veegt de grote glanzende bladeren af ​​met een vochtige doek en Olya geeft de plant water. Dasha houdt van vissen: ze zijn erg slim en eten graag het voedsel dat ze in het aquarium giet. Vanya besloot voor de hamster te zorgen: hij maakt de kooi schoon en ververst vervolgens het water. Natalya Valerievna voedt bonte papegaaien. Hun kooi hangt hoog en de kinderen kunnen er niet bij. Iedereen is erg gefocust en probeert zijn werk goed te doen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Het samenstellen van het verhaal “De Haas en de Wortel” op basis van een reeks plotschilderingen.

1. Gesprek over een serie schilderijen.
- Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven?
- Wat kun je zeggen over het weer?
- Hoeveel kost een sneeuwpop?
- Wie rende langs de sneeuwpop?
- Wat heeft hij opgemerkt?
- Wat besloot het konijntje te doen?
- Waarom kon hij de wortel niet pakken?
- Wat was hij vervolgens van plan?
- Heeft de ladder hem geholpen bij de wortel te komen? Waarom?
- Hoe is het weer veranderd vergeleken met de eerste foto?
- Wat kun je zeggen over de stemming van het konijntje op de tweede foto?
- Wat is er aan de hand met de sneeuwpop?
- Hoe schijnt de zon op de derde foto?
-Hoe ziet een sneeuwpop eruit?
- Wat is de stemming van het konijn? Waarom?
2. Compilatie van een verhaal.
Haas en wortel.
De lente is gekomen. Maar de zon kwam zelden achter de wolken vandaan. De sneeuwpop die de kinderen in de winter maakten, stond daar en dacht er niet eens aan om te smelten.
Op een dag rende een konijntje langs de sneeuwpop. Hij merkte dat de sneeuwman een smakelijke wortel had in plaats van een neus. Hij begon op en neer te springen, maar de sneeuwpop was lang en het konijn was klein, en hij kon de wortel niet pakken.
Het konijn herinnerde zich dat hij een ladder had. Hij rende het huis binnen en pakte een ladder. Maar zelfs zij hielp hem niet met het pakken van de wortels. Het konijntje werd verdrietig en ging naast de sneeuwpop zitten.
Toen kwam de warme lentezon achter de wolken vandaan. De sneeuwpop begon langzaam te smelten. Al snel belandde de wortel in de sneeuw. Het vrolijke konijntje at het met plezier.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een hervertelling van het sprookje "Spikelet" met behulp van een reeks plotschilderijen.

1. Een sprookje lezen.
2. Gesprek.
-Over wie gaat dit sprookje?
- Wat deden de kleine muisjes de hele dag?
- Hoe noem je de muizen, hoe zien ze eruit? En de haan?
- Wat heeft de haan gevonden?
- Wat waren de kleine muizen van plan te doen?
- Wie heeft het aartje gedorst?
- Wat wilden de kleine muisjes met het graan doen? Wie heeft het gedaan?
- Welk ander werk deed de haan?
- Wat deden Krut en Vert op dat moment?
- Wie ging als eerste aan tafel toen de taarten klaar waren?
- Waarom werden de stemmen van de kleine muizen zachter na elke vraag van de haan?
- Waarom had de haan geen medelijden met de muizen toen ze de tafel verlieten?
3. Een sprookje navertellen.

Het samenstellen van het verhaal "Waar het brood vandaan kwam" op basis van een reeks plotschilderingen.

1. Gesprek.
- Welke tijd van het jaar wordt op de eerste foto weergegeven?
- Waar werkt de tractor? Hoe heet het beroep van iemand die op een tractor werkt?
- Wat voor werk doet de tractor?
- Hoe heet de techniek die je op de derde foto ziet? Wat voor werk doet een zaaimachine?
- Wat voor werk doet het vliegtuig? Waarom moet je het veld bemesten?
- Wanneer rijpt tarwe?
- Wat wordt er gebruikt om tarwe te oogsten? Hoe heet het beroep van iemand die op een maaidorser werkt?
-Waar wordt brood van gemaakt?
- Wat moet er met tarwekorrels gebeuren om meel te maken?
- Waar worden de broodjes en broden gebakken? Wie bakt ze?
-Waar wordt het brood dan naartoe gebracht?
- Hoe moet je brood behandelen? Waarom?
2. Compilatie van een verhaal.
Waar kwam het brood vandaan?
De lente is gekomen. De sneeuw is gesmolten. Tractorchauffeurs gingen het veld in om de grond te ploegen en los te maken voor toekomstig graan. De graantelers goten het graan in zaaimachines en begonnen het over het veld te verspreiden. En toen vertrok er een vliegtuig de lucht in om het tarweveld te bemesten. De mest zal in de grond vallen en de tarwe zal groeien en rijpen. Tegen het einde van de zomer zal het tarweveld in volle bloei staan. Maaidorsers gaan het veld in. Oogstmachines zullen over een tarweveld drijven, alsof ze over een blauwe zee gaan. Het gedorste graan wordt vermalen tot meel. In de bakkerij bakken ze het in warme, geurige, heerlijk brood en breng je naar de winkel.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Een verhaal samenstellen op basis van de plot van de afbeelding "Home Alone" met het bedenken van het begin van het verhaal.

1. Gesprek.
-Wie zie je op de skelter?
- Welk speelgoed zie je op de foto?
- Wie van de kinderen speelt graag met de teddybeer? Wie is er bij de auto's?
- Wat is de stemming van moeder? Waar is ze ontevreden over?
- Wanneer kan dit gebeuren?
- Waar denk je dat mama heen is?
-Wie bleef alleen thuis? Wat beloofden de kinderen hun moeder?
- Wat heeft Katja gedaan? En Vova?
- Wiens kralen liggen verspreid op de vloer?
- Denk je dat mama mij kralen mocht meenemen?
- Wie heeft ze meegenomen?
- Waarom zijn de kralen gescheurd?
- Hoe voelden de kinderen zich toen hun moeder terugkwam?
2. Compilatie van een verhaal.
Alleen thuis.
Mama ging naar de winkel om boodschappen te doen. En Katya en Vova bleven alleen thuis. Ze beloofden moeder dat alles goed zou komen. Katya nam haar favoriete beer en begon hem een ​​verhaal te vertellen, en Vova speelde met auto's.
Maar plotseling zag Katya de kralen van haar moeder. Ze wilde ze heel graag passen. Ze pakte de kralen en begon ze te passen. Maar Vova zei dat moeder niet toestond dat Katya ze aanraakte. Katya luisterde niet naar Vova. Toen begon Vova de kralen uit Katya's nek te verwijderen. Maar Katya liet ze niet uittrekken.
Plotseling brak de draad en verspreidden de kralen zich over de vloer. Op dat moment kwam moeder terug uit de winkel. Vova verstopte zich uit angst onder de deken en Katya stond op en keek schuldig naar haar moeder. De kinderen schaamden zich erg dat ze hun belofte niet waren nagekomen.
3.Het verhaal opnieuw vertellen.

Compilatie van het verhaal "De grens van het moederland is gesloten", gebaseerd op een reeks plotschilderijen.

Het boek is een praktische gids voor spraakontwikkeling lagere schoolkinderen. Geselecteerd op de kleurinzet thema foto's, op basis waarvan activiteiten voor kinderen zijn ontwikkeld.
In de handleiding staat het nodige methodologische aanbevelingen voor leraren en ouders, en schetst ook kort de belangrijkste theoretische kwesties die verband houden met het werk aan de ontwikkeling van mondelinge en schriftelijke spraak onder basisschoolleerlingen. Het praktische gedeelte bevat voorbereidende oefeningen voor een verhaalessay, plannen voor essays, sleutelwoorden en zinsneden (zogenaamde toespraakvoorbereidingen), evenals voorbeelden van essays op basis van de voorgestelde afbeeldingen.
Het boek biedt essaybeschrijvingen (van een individueel onderwerp, natuurlijke fenomenen, beschrijvingen samengesteld op basis van een plotfoto) en essay-verhalen (gebaseerd op een plotfoto en een serie verhaal foto's).
Het boek zal leerkrachten en ouders helpen bij hun werk aan de ontwikkeling van de spraak van basisschoolleerlingen.

De voorgestelde handleiding helpt u bij activiteiten om de spraak van uw kinderen te ontwikkelen.

De mate waarin de spraak van een kind wordt ontwikkeld, bepaalt rechtstreeks zijn succes, niet alleen bij het beheersen van geletterdheid, maar ook bij het leren in het algemeen. Spraak is een indicator van zowel het niveau van intelligentie als het niveau van cultuur. Helaas is de mondelinge toespraak van jongere schoolkinderen vaak armzalig en eentonig, en beperkt tot zeer mager vocabulaire Daarom veroorzaakt het maken van zelfs een kleine geschreven tekst ernstige problemen voor kinderen.

In de regel bestaat de door de student gemaakte tekst uit korte en soortgelijke zinnen. Het schendt vaak de logische volgorde, definieert de grenzen van zinnen verkeerd en herhaalt op onredelijke wijze dezelfde woorden. De taak van ouders en leraren is om mondeling en voortdurend te ontwikkelen geschreven toespraak kinderen. Een kind leren een samenhangend verhaal samen te stellen en essays te schrijven, betekent dat hij of zij leert zijn gedachten competent, consistent en mooi uit te drukken.

Het werken aan de spraakontwikkeling is zeer arbeidsintensief en vergt veel inspanning grote hoeveelheid tijd. De eenvoudigste en meest effectieve manier om te beginnen met leren is door gebruik te maken van beeldmateriaal. In onze handleiding vindt u een kleurentabblad met afbeeldingen op basis van welke activiteiten voor basisschoolleerlingen zijn ontwikkeld.

Zorgzame ouders die zich zorgen maken over de ontwikkeling van geletterde spraak bij hun kinderen, zullen in dit boek alle nodige aanbevelingen vinden.

De handleiding schetst kort de belangrijkste theoretische kwesties: soorten teksten, soorten essays op basis van afbeeldingen, werk eraan.

Het praktische gedeelte bevat voorbereidende oefeningen en plannen voor essays, sleutelwoorden en zinsneden (zogenaamde toespraakvoorbereidingen), evenals voorbeelden van essays op basis van de voorgestelde afbeeldingen.

In de handleiding wordt alleen gekeken naar beschrijvende teksten en verhalende teksten. Vergeet dat vooral niet basisschool het werk is gericht op het creëren van gemengde teksten (verhalende teksten met beschrijvende of redenerende elementen). Hier gepresenteerd de volgende typen essays over de foto:

1) een essay waarin een afzonderlijk onderwerp wordt beschreven;

2) een essay dat een natuurlijk fenomeen beschrijft;

3) een beschrijvend essay gebaseerd op een reeks plotfoto's;

4) verhalend essay gebaseerd op een plotbeeld;

5) een verhalend essay gebaseerd op een reeks plotfoto's.

In eerste instantie kun je je beperken tot een mondeling verhaal op basis van een foto,

en ga dan verder met het schrijven van de tekst. Er mogen niet af en toe lessen gegeven worden. Alleen systematische oefening zal een positief resultaat opleveren.

Wij wensen u succes!

TEKST

Tekst- dit zijn twee of meer zinnen die qua betekenis verwant zijn. De tekst is gewijd aan een specifiek onderwerp en heeft een hoofdgedachte.

Onderwerp tekst - wat er in de tekst wordt gezegd.

Hoofdidee tekst - waar de auteur de lezer van wil overtuigen.

Elke tekst heeft een titel - titel. Om een ​​tekst een titel te geven, moet je kort het onderwerp of de hoofdgedachte benoemen.

Meestal bestaat de tekst uit drie delen.

1. Inleiding.

2. Hoofdgedeelte.

3. Conclusie.

Elk deel van de tekst is op een rode lijn geschreven.

Er zijn drie soorten teksten: beschrijving, vertelling en redenering.

Beschrijving- een tekst die objecten, mensen, dieren, planten of natuurverschijnselen beschrijft. Het doel van de beschrijving is om de meest volledige en nauwkeurige informatie over het onderwerp te bieden.

Je kunt vragen stellen over de beschrijvende tekst: wat? welke? welke?

De beschrijvende tekst staat vol bijvoeglijke naamwoorden, vergelijkingen en figuurlijke uitdrukkingen.

Beschrijving tekstplan.

1. Inleiding (onderwerp van beschrijving).

2. Hoofdonderdeel ( karakteristieke kenmerken onderwerp).

3. Conclusie (evaluatie).

Vertelling- een tekst waarin wordt gesproken over een gebeurtenis of incident.

Aan de verhalende tekst kun je de vraag stellen: wat doet het?

In verhalende teksten worden werkwoorden gebruikt.

Plattegrond van de verhalende tekst.

1. Inleiding (actiepakket).

Waarom denk je dat een egel zoveel appels nodig heeft?

2. Kies de beste kop.

"Spaarzame egel"

“Hoe de egel de appeloogst stal”

3. Maak een plan voor een verhalend essay.

6. Lees de zinnen zo dat er een verhaal ontstaat.

Het dier klom in een boom.

De egel rende naar huis.

Ik zit allemaal vast aan naalden.

De egel oogstte appels.

Hij sprong van de tak, met de naalden naar beneden.

7. Stel een verhalende tekst samen aan de hand van een plan, met ondersteunende woorden en zinnen.

II. Plan.

1. Inleiding.

Grote oogst appels.

2. Hoofdgedeelte.

Een ongebruikelijke manier van oogsten.

3. Conclusie.

Heerlijke traktatie.

Rijp, fruit, oogst, een grote oogst appels, een geweldig idee om in een tak te klimmen, uit een boom te springen, jezelf te prikken, ervan te smullen.

IV. Essay-voorbeeld.

Hoe de egel de appeloogst stal.

De herfst is aangebroken. Aan de appelbomen zijn sappige vruchten gerijpt. De egel werkte de hele dag en oogstte een grote oogst. heerlijke appels. Het dier vroeg zich af hoe hij zoveel appels alleen kon dragen. En toen kwam er een geweldig idee in hem op!

De egel klom op een tak die net boven de verzamelde appels lag. Hij sprong uit de boom en viel met zijn naalden op mij. Alle vruchten werden op de naalden van de egel gespeld. Er was geen enkele appel meer over. De tevreden egel rende naar huis.

Nu, tot de winter, zal het zuinige dier zich tegoed doen aan heerlijk fruit.

PARAPLU-NEST

I. Voorbereidende werkzaamheden.

2. Beantwoord de vragen.

Wie staat er op de foto?

Hoe was het weer?

Wat is er met de paraplu gebeurd?

Hoe heeft de kraai de paraplu aangepast?

"Hoe een paraplu in een nest veranderde"

"Paraplu-nest"

“Een ongewoon nest voor kraaien”

5. Verander woorden meisje, bouwen, transformeren woorden die qua betekenis dicht bij elkaar liggen.

6. Kies zoveel mogelijk bijvoeglijke naamwoorden voor de woorden weer, wind, nest, kuikens.

7. Maak zinnen van de woorden in elke regel.

Hij dook naar binnen, rukte plotseling de wind uit de handen van het meisje, en

Met zijn poten klampte de vogel zich eraan vast,

gemaakt, van, gezellig, kraai, paraplu, nest

8. Zeg het anders.

Het was regenachtig weer.

De paraplu werd een nieuw huis voor de kraaien.

II. Plan.

1. Inleiding.

Wandelen in de regen.

2. Hoofdgedeelte.

De roverswind nam de paraplu weg.

Gelukkige vondst van een kraai.

Het uiterlijk van kuikens.

3. Conclusie.

Een nieuw huis voor een gelukkig gezin.

III. Sleutelwoorden en zinnen.

Regenachtig weer, wind, vastklampen met poten, een gezellig nest, luidruchtige kraaien, een nieuw huis.

IV. Essay-voorbeeld.

Hoe een paraplu in een nest veranderde.

Het weer was regenachtig en bewolkt. Ksyusha zat niet thuis. Ze pakte een grote paraplu en ging wandelen.

Het weer is verslechterd. De regen viel nog harder. Plotseling kwam de wind, rukte de paraplu uit de handen van het meisje en vloog hem naar de hemel. Ksyusha heeft de paraplu nooit kunnen inhalen.

Er vloog een kraai voorbij. Ze zag een paraplu in de lucht draaien. De vogel pakte hem met zijn poten vast en sleepte hem de boom in.

De kraai droeg stro, twijgen en mos in de paraplu en het bleek een gezellig nest te zijn. In het voorjaar kwamen daar prachtige kraaien met luide stem uit. Ze hadden de hele tijd honger. De kraai had geen tijd om wormen naar de kuikens te brengen.

Zo werd de paraplu een nieuw thuis voor een gelukkig gezin.

VRIENDEN hielpen

I. Voorbereidende werkzaamheden.

1. Herstel de volgorde van gebeurtenissen.

2. Beantwoord de vragen.

Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven?

Wat speelden de jongens?

Waar rende de jongste van de jongens?

Wat is er met hem gebeurd?

Wat is de actie van de baby?

Hoe hebben de jongens hun kleine vriend gered?

3. Is het spreekwoord geschikt? "Een vriend in nood is inderdaad een vriend" aan dit verhaal?

4. Kies de beste kop. "Baby in de problemen"

‘Vrienden hielpen’ ‘Winterpret’

6. Verander woorden jongens, spelen, rennen, ijskoud woorden die qua betekenis dicht bij elkaar liggen.

7. Zeg het anders. Het dunne ijs is gebarsten.

De jongens hielpen de baby uit het water te komen.

8. Maak zinnen van de woorden in elke regel.

Aan, glijbaan, baby, glad, staal, ijs

Fort, gebouwd, besneeuwd, kinderen

De jongen stak een lange stok uit naar een vriend

Water, schreeuwde, ijskoud, schat, viel, en Lees de zinnen in zo'n volgorde dat

het bleek een verhaal te zijn.

9. Stel een verhalende tekst samen aan de hand van een plan, met ondersteunende woorden en zinnen.

II. Plan.

1. Inleiding.

Kinderen spelen.

2. Hoofdgedeelte.

Het jongetje rende naar de vijver.

De jongen zakte door het ijs.

De jongens hebben hun kleine vriend gered.

3. Conclusie.

Een vriend in nood is inderdaad een vriend.

III. Sleutelwoorden en zinnen.

Winterdag, een fort gemaakt van sneeuw, uitglijden, er doorheen vallen, in het water belanden, haasten, grijpen, terugtrekken, vrienden.

IV. Essay-voorbeeld.

Vrienden hielpen.

Het was een heldere winterdag. De jongens speelden sneeuwballen en bouwden een sneeuwfort.

Ilyusha, de kleinste, rende alleen naar de vijver. Hij rende het ijs op en begon erlangs te glijden. Plotseling kraakte het dunne ijs. In een mum van tijd viel de jongen erdoorheen en bevond zich in het water. Hij schreeuwde van angst en kou. De jongens hoorden een schreeuw en renden naar de vijver. Vanya was niet verrast en overhandigde zijn vriend een lange stok. Ilyusha greep het vast. De jongens haalden de baby uit het water.

Geen wonder dat ze zeggen: ‘Vrienden komen in de problemen.’

VLUCHT NAAR MARS

I. Voorbereidende werkzaamheden.

1. Wat stel je je voor als je een woord hoort? ruimte?

2. Bedenk rijmende regels met deze woorden.

Vlucht - ruimteschip

Marsman - buitenaards wezen

3. Beantwoord de vragen.

Denk je dat de foto's echte gebeurtenissen weergeven of fictieve gebeurtenissen? Waarom?

Hoe maakte de jongen zich klaar om te vliegen? Laat je fantasie de vrije loop. Wat kon de jonge kosmonaut door het raketraam zien?

Waar hebben de aardbewoners en de marsmannetjes het over?

4. Kies de beste kop. ‘Een ongewone reis’ ‘Gesprek met een marsmannetje’

"Vlucht naar Mars"

5. Maak een plan voor een verhalend essay.

6. Verander woorden raket, Marsman, vertel woorden die qua betekenis dicht bij elkaar liggen.

7. Maak zinnen met deze woorden.

Astronaut, reis

Land, planeet

Ontmoeting, Mars

Vrienden, Mars

8. Zeg het anders.

De jonge kosmonaut bestuurde vakkundig de raket.

9. Stel een verhalende tekst samen aan de hand van een plan, met ondersteunende woorden en zinnen.

II. Plan.

1. Inleiding.

Voorbereiden op de vlucht.

2. Hoofdgedeelte.

Fijne vlucht.

Ontmoeting met een marsmannetje.

3. Conclusie.

Een onvergetelijke reis.

III. Sleutelwoorden en zinnen.

Reis naar Mars, jonge kosmonaut, buitenaards wezen, vertel de bewoners van de planeet, nieuwe vrienden.

IV. Essay-voorbeeld.

Vlucht naar Mars.

Petya studeert aan de ruimteschool. Hij bestudeerde alle onderwerpen zo ijverig dat hij werd beloond met een reis naar Mars. De jongen bereidde zich zorgvuldig voor op de vlucht. Eindelijk is de langverwachte dag aangebroken!

De raket werd gelanceerd en na een paar seconden was Petya al ver van de aarde verwijderd. Tijdens de vlucht keek de jonge kosmonaut uit het raam en bewonderde het heldere licht

sterren, satellieten, grote en kleine planeten. Hij bediende vakkundig een moderne machine, zodat hij snel en nauwkeurig op Mars kon landen.

Op de planeet werd Petya opgewacht door een marsmannetje. De alien bleek erg grappig: met hoorns op zijn hoofd, een grote neus en een dikke buik. De jongen leerde dat marsmannetjes hardwerkend, vriendelijk en sociaal zijn. Petya vertelde de bewoners van de planeet over de aarde, over mensen en nodigde de marsmannetjes uit voor een bezoek.

De jonge kosmonaut genoot van zijn reis naar Mars. Nu heeft hij vrienden op een andere planeet.

WAAROM HEEFT DE MAAN GEEN JURK

I. Voorbereidende werkzaamheden.

1. Raad het raadsel.

Soms is ze vol, soms is ze slank. Ze slaapt 's nachts niet.

2. Wat stel je je voor als je een woord hoort? Maan?

3. Beantwoord de vragen.

Welk verzoek heeft Luna aan de kleermaker gedaan?

Hoe veranderde het uiterlijk van de maan?

Hoe veranderde de stemming van de kleermaker? Waarom?

Waarom heeft Luna geen jurk?

4. Leg uit hoe je de uitdrukking begrijpt maan met veel gezichten?

5. Kies de beste kop.

"De vele gezichten van de maan"

"Waarom heeft Luna geen jurk"

“Hoe een kleermaker een jurk voor Luna naaide”

6. Stel bij elke foto de hoofdvraag. Je hebt een plan voor je essay.

7. Hoe ik veranderde verschijning Maan? Lees de woorden in de juiste volgorde.

Maan, Volle maan, Sikkel, Halve Maan

8. Hoe veranderde de stemming van de kleermaker? Lees de woorden en zinnen in de juiste volgorde.

Ik was van streek, ernstig boos, begroet met vreugde, huilde bijna van frustratie

9. Ga verder met de zinnen.

De maan wordt veelzijdig genoemd omdat...

De kleermaker weigerde een jurk voor Luna te maken omdat...

10. Maak zinnen van de woorden in elke regel.

Tweemaal, want Crescent, dagen werden meerdere, meer

De maand, de volledige tijd, werd enige tijd de maan,

11. Stel een verhalende tekst samen aan de hand van een plan, met ondersteunende woorden en zinnen.

II. Plan.

1. Inleiding.

Wat vroeg de halve maan aan de kleermaker?

2. Hoofdgedeelte.

Wat gebeurde er een paar dagen later met de klant?

Hoe hebben de gebeurtenissen zich ontwikkeld?

Hoe reageerde de kleermaker toen hij het dunne exemplaar zag?

3. Conclusie.

Waarom heeft Luna geen jurk?

III. Sleutelwoorden en zinnen.

Vraag om een ​​jurk te naaien, metingen te doen, uit te nodigen

om te passen, jezelf twee keer zo groot te maken, boos te worden, bijna te huilen van frustratie, weigeren een jurk te naaien, veel gezichten.

IV. Essay-voorbeeld.

Waarom heeft Luna geen jurk?

Op een dag kwam Crescent langs bij een kleermaker en vroeg hem een ​​elegante jurk te naaien. De kleermaker nam de maten van Crescent op en nodigde haar uit om het te passen.

Binnen een paar dagen werd de Halve Maan twee keer zo groot. De jurk bleek zowel bij de schouders als bij de borst strak te zitten. De kleermaker was erg overstuur. Ik moest nieuwe metingen doen.

Na enige tijd werd de maand volle maan. De kleermaker was verbaasd en huilde bijna van frustratie. Hij nam opnieuw de maten van de klant op.

En nu staat voor de kleermaker niet langer de maan, maar een dunne sikkel. De kleermaker was ernstig boos en weigerde een jurk voor Luna te naaien.

Luna heeft nog steeds geen jurk, omdat ze veel gezichten heeft: ze verandert voortdurend van uiterlijk.

REIS NAAR EEN SPROOKJE

I. Voorbereidende werkzaamheden.

1. Herstel de volgorde van gebeurtenissen.

2. Beantwoord de vragen.

Wat voor bijzonders zie je op de foto's?

Hoe verschilt het van een verhaal?

Wat is fantastisch op de foto's en wat is echt?

Waarom veranderde Baba Yaga in een vriendelijke oude dame?

3. Kies de beste kop.

"Vanya's reis naar een sprookje"

"De magische transformatie van Baba Yaga"

"Sprookjesachtig avontuur"

“Een goed antwoord op een goede hallo”

4. Bedenk een titel voor elke foto. Je hebt een plan voor je essay.

5. Noem zoveel mogelijk ‘sprookjesachtige’ woorden en uitdrukkingen.

Er was eens...

6. Ga verder met de zinnen.

De wind blies...

Vanya pakte zijn spullen...

De muis vertelde Vanya dat...

7. Kies zoveel mogelijk bijvoeglijke naamwoorden voor de woorden Vanya, Baba Yaga, oude dame.

8. Bepaal de grenzen van zinnen.

Er woonden eens een jongen Vanya en zijn moeder, ze woonden samen, de moeder zorgde voor het huishouden en haar zoon hielp haar.

9. Stel een sprookjesachtige verhalende tekst samen aan de hand van een plan, ondersteunende woorden en zinnen.

II. Plan.

1. Inleiding (begin).

Vanya en mama.

2. Hoofdgedeelte.

De wind neemt mijn moeder mee.

De jongen zoekt zijn moeder.

De held ontmoet een muis.

In de hut van Baba Yaga.

3. Conclusie (einde).

III. Sleutelwoorden en zinnen.

Samen leven, huishoudelijk werk doen, harde wind, raam open, ver weg, hoe lang, hoe kort, een magische bal, huilen, klagen, verveeld, eenzaam, warm maken, voeden, transformeren, leven en leven, goedmaken.

IV. Essay-voorbeeld.

Een goed antwoord op een goede hallo.

Er leefden eens een jongen Vanya en zijn moeder. Ze woonden samen. Moeder zorgde voor het huishouden en haar zoon hielp haar.

Op een dag blies er een sterke wind, opende het raam, tilde mijn moeder op en droeg haar weg.

Vanya verzamelde zonder enige aarzeling zijn spullen en ging ver weg op zoek naar zijn moeder.

Hoe lang of kort liep de jongen? Hij ontmoette een muis. Ze zei dat Vanya's moeder bij Baba Yaga was en gaf de jongen een magische bal die hem zou helpen de hut van de oude heks te vinden.

Nadat hij Baba Yaga had gevonden, eiste Vanya dat zijn moeder zou worden teruggegeven. En Baba Yaga barstte plotseling in tranen uit en klaagde dat ze zich verveelde en eenzaam was in het diepe bos.

Moeder en zoon kregen medelijden met de arme oude vrouw. Ze namen Baba Yaga mee naar huis, verwarmden haar en gaven haar te eten. Met vriendelijkheid en genegenheid veranderde Baba Yaga in een lieve en zorgzame grootmoeder. Ze begonnen alle drie te leven en te leven en goede dingen te maken.

WOORDENBOEK met synoniemen

ZELFSTANDIG NAAMWOORD

Kinderen, jongens, kinderen. Vriend, maatje, kameraad. Tomaat, tomaat. Vakantie, viering. Amusement, plezier, plezier. Koud, vorst, vorst. Stout, grappenmaker, ondeugend, verwend. Schooljongen, student.

BIJVOEGLIJK NAAMWOORD

Edel, grootmoedig, ridderlijk. Loyaal, toegewijd, constant, betrouwbaar. Heerlijk, smakelijk.

Mooi, prachtig, lieflijk, verrukkelijk. Elegant, feestelijk. Stoutmoedig, moedig, onbevreesd, moedig. Goed, niet slecht, uitstekend, uitstekend, glorieus.

Prachtig, wonderbaarlijk, magisch, fantastisch, fantastisch.

Helder, oogverblindend, kleurrijk, rijk.

WERKWOORD

Rennen, haasten, haasten. Kijk, observeer, merk op. Spreken, rapporteren, uitspreken, uiten. Doen, verwezenlijken, vervaardigen, vervaardigen, construeren, creëren.

Spelen, plezier hebben, stoeien. Lopen, lopen, stappen, paraderen. Vind, zoek, ontdek. Verschijn, laat je zien. Vier, vier. Zijn, zijn, zijn. Glans, glitter, glans, brand.

Uitgever: Litera, 2010

Tegenwoordig klagen veel leraren dat kinderen die naar de eerste klas komen, niet op samenhangende wijze een verhaal over een bepaald onderwerp kunnen schrijven, en daar is een reden voor. Op de een of andere manier miste de moderne voorschoolse educatie dit onderwerp. Nu leren we kinderen in de voorbereidende groep lezen, tellen en schrijven voordat ze verhalen vertellen, en dat is verkeerd. Een kind moet op school verhalen kunnen vertellen. En de leraar moet hem dit leren. Niet om van hem een ​​schrijver te maken, nee, maar in ieder geval om hem algoritmen, diagrammen, geheugentabellen te geven die het kind in zijn hoofd zal houden en daaruit een min of meer samenhangend verhaal zal samenstellen. En het vergt uiteraard oefening. Dit geldt ook voor ouders. Print dergelijke algoritmen uit en vraag uw kind af en toe om te vertellen wat hij weet over een voorwerp of dier, volgens het diagram. En hier zijn de diagrammen zelf.

Schema's (ezelsbruggetjestabellen) voor het samenstellen van beschrijvende verhalen over verschillende lexicale onderwerpen

(Speelgoed, Transport, Overwinterende en trekvogels, Groenten, Fruit, Huisdieren en wilde dieren, Familie, Seizoenen).

Doel:

Ontwikkeling van woordenschat, grammatica en coherente spraak bij kinderen.

Schema van een beschrijvend verhaal over het onderwerp "Speelgoed"

1. Maat.
2. Formulier.
3. Kleur.
4. Waar is het speelgoed van gemaakt?
5. Componenten (onderdelen) van het speelgoed.
6. Hoe het wordt gespeeld.

Voorbeeldantwoord:

Dit is een piramide. Het is middelgroot, driehoekig van vorm. Veelkleurige piramide. Het is gemaakt van plastic ringen. Ringen moeten op een stokje worden gezet. Doe eerst een grote ring om, dan een kleinere en een nog kleinere.

Schema van een beschrijvend verhaal over het onderwerp "Transport"

1. Doel van het vervoer (personenauto's, vracht, passagiers, speciaal).
2. Type transport (water, lucht, land, land).
3. Wie bestuurt het transport (specialiteit, beroep).
4. Wat vervoert dit voertuig?

Vliegtuig - passagier luchtvervoer. Het vliegtuig wordt bestuurd door een piloot. Het vliegtuig vervoert mensen en hun bagage over lange afstanden. Het kan ook vracht vervoeren.

Schema van een beschrijvend verhaal over het onderwerp "Overwinterende en trekvogels"

1. Soort vogel (overwinterend of trekvogel).
2. Maat.
3. Verenkleur, uiterlijk.
4. Hoe het beweegt, gedragskenmerken.
5. Waar hij woont.
6. Wat eet het?

De spreeuw is een trekvogel. Het is klein van formaat, iets groter dan een mus. De veren van de spreeuw zijn zwart en glanzend. Hij vliegt en rent snel over de grond. Spreeuwen bouwen hun nesten op boomtakken, in oude holtes of in door mensen gemaakte vogelhuisjes. Spreeuwen eten insecten en wormen.

Schema van een beschrijvend verhaal over het onderwerp "Huisdieren en wilde dieren"

1. Soort dier (huiselijk, onze bossen, warme landen).
2. Dierlijke maat.
3. De kleur van de huid of vacht van het dier, lichaamskenmerken.
4. Wat eet het dier?
5. Waar woont hij (habitat).
6. Manieren van beweging, gedrag.
7. Gevaarlijk of niet gevaarlijk voor de mens.
8. Voordeel voor mensen (alleen voor huisdieren).

De vos is een wild dier van onze bossen. Ze is middelgroot. De vos heeft een rode bontjas en de punt van zijn staart en borst zijn wit. De vos heeft een lange staart en scherpe, gevoelige oren. De vos is een roofdier. Het voedt zich met kleine dieren. Een vos leeft in een hol in het bos. De vos rent snel. Ze heeft een goed reukvermogen. Een wilde vos is gevaarlijk; je moet er niet dichtbij komen.

Schema van een beschrijvend verhaal over het onderwerp 'Familie'

1. Wat is uw naam (voornaam, achternaam, patroniem).
2. Thuisadres.
3. Met wie woont u samen (vermeld alle leden van uw gezin).
4. Een verhaal over elk familielid (naam, patroniem, waar hij werkt).
5. Hoeveel mensen in totaal?
6. Wat doet het gezin als ze samenkomen (hobby's, familietradities).

Mijn naam is Ivanov Ivan Ivanovitsj. Ik woon in de stad Krasnodar, aan de Krasnaya-straat, in huisnummer 8. Ik heb een moeder, vader en broer. De naam van mijn moeder is Elena Petrovna. Ze werkt als lerares in kleuterschool. De naam van mijn vader is Ivan Petrovich. Hij werkt als ingenieur in een fabriek. De naam van mijn broer is Vadim. Hij studeert op school. Er zijn 4 van ons in de familie. Als we samenkomen, spelen we graag dominostenen en kijken we graag films op tv.

Schema van een beschrijvend verhaal over het onderwerp “Groenten. Fruit"

1. Kleur.
2. Formulier.
3. Grootte.
4. Smaak.
5. Plaats van groei (waar het groeit).
6. Wijze van consumptie (wat wordt er met dit product gedaan).

Appel is een heerlijke vrucht. Appels zijn rood of groen. Ze zijn er in groot en klein. Appels smaken zoet of zuur. Appels groeien aan appelbomen. Appels worden rauw gegeten en verwerkt tot desserts, compote of jam.

Schema van een beschrijvend verhaal over het onderwerp "Seizoenen"

1. Omstandigheden van de lucht en de zon in een bepaalde tijd van het jaar.
2. De toestand van de natuur in een bepaalde tijd van het jaar (neerslag, gras, bomen).
3. Hoe mensen zich kleden in deze tijd van het jaar.
4. Vogelgedrag in deze tijd van het jaar.
5. Dierlijk gedrag in deze tijd van het jaar.
6. Animatie voor kinderen en activiteiten voor volwassenen in deze tijd van het jaar.

In de winter staat de zon laag boven de grond en verwarmt deze niet goed. De bomen zijn kaal. Alles is bedekt met sneeuw. Mensen dragen warme kleding tijdens wandelingen - bontjassen, bontmutsen, winterlaarzen, wanten. Trekvogels in de winter vliegen ze naar het zuiden. Veel dieren houden een winterslaap. Hoewel het in de winter koud is, kun je schaatsen en skiën, een sneeuwpop bouwen en sneeuwballen spelen.

Elk algoritme kan worden aangevuld om het verhaal omvangrijker en interessanter te maken. In ieder geval zal de bekendheid met dergelijke regelingen het kind ten goede komen.

Als u niet weet hoe u uw kind moet leren een verhaal te schrijven op basis van een afbeelding, dan is dit artikel iets voor u! Laten we eerst verduidelijken dat je vanuit een foto twee soorten verhalen kunt samenstellen: beschrijving en vertelling. Laten we ze afzonderlijk bekijken.

Hoe schrijf je een verhaal - een beschrijving van een foto?

Vanaf voorschoolse leeftijd, kinderen verzinnen een verhaal - een beschrijving van het meest diverse onderwerpen en verschijnselen. Dit kunnen beschrijvingen zijn van een kat, de herfst of zelfs een stoel. Wanneer u uw kind helpt een dergelijk verhaal te schrijven, onthoud dan de volgende punten:

1. Je moet je verhaal beginnen door het onderwerp te identificeren. Eén zin als "Ik zal je vertellen over een Siamese kat" is voldoende.
2. Directe beschrijving omvat de vermelding van 4-5 hoofdkenmerken van een object (fenomeen). Vertel ons bijvoorbeeld bij het beschrijven van een kat hoe hij eruit ziet (kleur, vacht). Waar woont het, wat eet het, welke voordelen levert het een persoon op? U kunt ons vertellen over de gewoonten van de kat. Bij het beschrijven van levenloze objecten is het noodzakelijk om te praten over waarom dit object nodig is? Hoe kan het worden gebruikt? Van welk materiaal is het gemaakt? Uit welke onderdelen bestaat het?
3. Het verhaal moet eindigen met een samenvatting, een of twee zinnen.

1. Bij het aanduiden van het thema van het verhaal is het noodzakelijk om de auteur en de titel van de afbeelding te vermelden.
2. Terwijl u naar het landschap kijkt, stelt u uw kind vragen: welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven? Waar wordt op getekend voorgrond? Achterin? Welke sfeer straalt het schilderij uit? Wanneer u naar een portret kijkt, noem dan eerst de persoon die erop is afgebeeld en beschrijf zijn geslacht en leeftijd. Bedenk wat de persoon draagt? Waartegen wordt hij getoond? Vraag het kind hoe hij denkt dat de persoon op de foto is? Strikt, dromerig, sterk, zwak? Waarom heeft hij dit besloten?
3. Samenvattend moet u de algemene indruk en sfeer van de foto weergeven.

Hoe schrijf je een verhaal correct - een verhaal gebaseerd op een foto?

Vertelling is een verhaal over gebeurtenissen en acties die hebben plaatsgevonden. De eenvoudigste manier om een ​​verhaal te maken is door verhaalafbeeldingen te gebruiken. De gebeurtenissen die de personages overkomen, worden weergegeven in 3-5 afbeeldingen. De taak van het kind is om ze zorgvuldig te onderzoeken en te vertellen wat er in de juiste volgorde is gebeurd. Elk nieuwe foto– dit is een nieuw voorstel. Samen krijgen we de tekst.

Meer complexe uitstraling werkt - een verhaal gebaseerd op één plotfoto. Wanneer u dit soort verhalen opstelt, moet u dit duidelijk onthouden: één zin is geen verhaal! Stel je voor dat je je kind een foto laat zien van een grootmoeder die vogels voedt. Maar als een kind maar één zin zegt: ‘Grootmoeder voert de vogels’, werkt het verhaal niet, toch? Het kind moet naar het hele plaatje kijken. Markeer de hoofd- en bijzaken. Stel zelf het zoveelste aantal zinnen samen en rangschik ze in een logische volgorde.

Laat uw kind niet alleen bij deze lastige opgave; het is nuttig om samen na te denken over de inhoud van het werk. “Waarom voert oma de vogels? Wat is de stemming van je grootmoeder: blij, verdrietig, eenzaam? Bedenk hoe de vogels zich gedragen: misschien vechten sommigen, maar anderen zijn bang om te naderen?