In deze verklaring beschouwt de filosoof het probleem van het onderwijs, de functies ervan in de samenleving en het onderwijs als een lift van sociale mobiliteit. Dit probleem is relevant in de context van differentiatie van de samenleving.

Men kan het niet anders dan eens zijn met de mening van de publicist; in de moderne samenleving zijn er trends in de ontwikkeling van het onderwijs als een toename van de specialisatie van het secundair onderwijs, wat een diepere kennis van belangrijke onderwerpen betekent, en er ontstaat samenwerking tussen scholen en universiteiten. assisteren bij de opname.

Dit alles suggereert dat onderwijs nu een belangrijke rol speelt in het leven van een succesvol persoon.

Laten we ons wenden tot de theoretische betekenis van de verklaring. Wat betekent onderwijs? Onderwijs is een doelgerichte cognitieve activiteit om kennis en vaardigheden te verwerven. Een van de functies van deze instelling is de onderwijsstatus, benadrukt door K. Marx, die ervan uitgaat dat een persoon met een laag opleidingsniveau geen waardevolle kennis en vaardigheden zal kunnen doorgeven aan zijn nakomelingen, wat het socialisatieproces stimuleert. . ongelijkheden. Onderwijs is een van de kanalen van sociale mobiliteit, dat wil zeggen het pad waarlangs mensen van de ene sociale groep naar de andere gaan.

Laten we eens kijken naar voorbeelden uit de Russische literatuur, bijvoorbeeld D.I. Fonvizin onderzoekt in zijn werk "The Minor" het probleem van onderwijs, luiheid en domheid. In het midden van het complot staat de familie Prostakov, waar de moeder van het gezin een onwetende is en haar zoon, Mitrofanushka, precies dezelfde arrogante, domme, luie persoon is. Hij heeft geen doel in het leven, hij eet en jaagt de hele dag op duiven. Zijn moeder huurde leraren voor hem in, maar niet voor ontwikkeling en onderwijs, maar omdat alle adellijke families dat deden. Als gevolg hiervan groeit Mitrofan op tot een persoon die volledig niet is aangepast aan het leven. De opvoedingsfunctie moet immers worden vervuld door instituties zoals gezinnen en onderwijs.

Veel voorbeelden uit de geschiedenis van ons land bevestigen het idee van de auteur en bewijzen dat een persoon, ongeacht de financiële situatie van zijn gezin, geslacht en leeftijd, dankzij zijn opleiding een geweldig persoon kan worden. M. V. Lomonosov was een veelzijdig persoon, een natuurwetenschapper van wereldbelang, een encyclopedist, een scheikundige en natuurkundige, een dichter die de basis legde voor de creatie van de Russische literaire taal en Russische poëzie. Het leven van deze grote man is een voorbeeld van het feit dat kennis macht is, dat je door opleiding hoogten kunt bereiken. Hij volbracht een prestatie ter wille van de wetenschap, zijn honger naar kennis was zo groot dat hij niet bang was om alleen naar Moskou te gaan.

Onderwijs in de moderne wereld vervult dus belangrijke functies voor de vorming van de persoonlijkheid en is een van de criteria voor ongelijkheid in de samenleving.

“In de moderne wereld een goed opgeleid persoon
moet adequaat navigeren
informatieruimte.”
JA. Medvedev

Onderwijs wordt vandaag de dag de belangrijkste nationale prioriteit van Rusland.
De implementatie van staatsonderwijsnormen van de nieuwe generatie, de vorming van een uniform systeem voor het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs en modellen voor innovatieve activiteiten van leraren in het hoger onderwijs zijn urgente problemen van het moderne Russische onderwijs.
Het Staatsprogramma definieert duidelijk de belangrijkste prioriteiten. Ten eerste is het de volledige bevrediging van de behoeften in voorschoolse instellingen. Alle kinderen van 3 tot 7 jaar moeten een goede voorbereiding krijgen op de verdere studie op school. Ten tweede moeten kinderen onder goede omstandigheden onderwijs krijgen, met gebruikmaking van moderne apparatuur. De kwaliteit van het onderwijs moet voldoen aan de staatsnormen.

Ten derde moeten onderwijsinstellingen aangepast worden voor het volledige onderwijs aan kinderen met een handicap. En ik denk ook dat een van de belangrijkste doelstellingen van het programma het verbeteren van de professionele vaardigheden van docenten zelf is. Uiteindelijk hangt het succes van een onderwijsinstelling af van het onderwijzend personeel, omdat de toekomst van onze kinderen in onze handen ligt.
Naar mijn mening is een moderne kleuterleidster een ruimdenkend persoon die over de nodige competenties beschikt op het gebied van pedagogie, psychologie, methodologie, computertechnologie, goed thuis is in de problemen van het opvoeden en onderwijzen van kinderen, initiatief kan tonen, onafhankelijkheid in voortdurend veranderende pedagogische situaties en creativiteit in het organisatie-onderwijsproces.
De wereld waarin de moderne mensheid leeft kan niet langer bestaan ​​zonder computertechnologie en digitale technologieën. Daarom kan modern onderwijs niet bestaan ​​zonder de introductie van informatisering in het onderwijsproces.
Onze dag van vandaag is een snel veranderende caleidoscoop van gebeurtenissen, zaken, vergaderingen, onderhandelingen, discussies, besluitvorming en andere urgente zaken. Alles moet op tijd gebeuren. In zo'n actief ritme en tempo maken wij, leraren, steeds vaker gebruik van de nieuwste technische wonderassistenten die ons elke dag van dienst zijn.
Tegenwoordig leven wij allemaal en onze kinderen in het informatietijdperk. Daarom ontwikkelen we nieuwe behoeften en nieuwe mogelijkheden voor de ontwikkeling en opvoeding van kleuters. Producten van wetenschappelijke en technologische vooruitgang zijn alledaagse hulpmiddelen geworden in mijn onderwijsactiviteiten.
"Een kind is een kleine onderzoeker", meende V.A. Sukhomlinsky, daarom beginnen kinderen naar mijn mening praktisch vanaf jonge leeftijd technische middelen onder de knie te krijgen, omdat ze grote belangstelling wekken, dit is vooral merkbaar tijdens het trainingsproces in speciale vaardigheden. educatieve en ontwikkelingsprogramma's. Geleidelijk aan worden kleuters actieve gebruikers van alle vormen van informatie- en communicatietechnologieën.
Onze kleuterschool maakt op grote schaal gebruik van multimediatechnologieën, die naar mijn mening voordelen hebben ten opzichte van traditioneel lesgeven. Kinderen kijken graag naar presentaties, films en dia's, waardoor ze hun horizon kunnen verbreden en een idee kunnen krijgen van een holistisch beeld van de wereld.
De motivatie en interesse van het kind in het omringende leven en nieuwe dingen neemt toe door het gebruik van moderne technische multimediahulpmiddelen.
Ik neem het op in mijn werk als leraar; ik leer veel nieuwe dingen, verbeter het niveau en de kwaliteit van mijn vaardigheden. De prestaties van de wetenschappelijke en technologische vooruitgang helpen mij in korte tijd bij het navigeren door de zoektocht naar de noodzakelijke informatie, de verwerking ervan en de opname ervan in het onderwijsproces.
Beste collega's!
We hebben het geluk dat we in een snel veranderende tijd leven, waarin de technologische vooruitgang nieuwe behoeften dicteert: nieuwe onderwijstechnologieën verschijnen en worden geïntroduceerd, gebaseerd op een combinatie van geavanceerde wetenschappelijke ideeën en innovatieve onderwijspraktijken.
Laten we durven, creëren, streven naar perfectie, want op het gebied van informatie zijn er geen grenzen aan perfectie!

Essay over het onderwerp: “Kwaliteitsonderwijs en opvoeding”

Als je geduld en toewijding hebt, dan

de gezaaide zaden van kennis zullen zeker iets goeds opleveren

schiet. De wortel van leren is bitter, maar de vrucht is zoet.

Leonardo da Vinci

Tegenwoordig heeft de moderne samenleving behoefte aan goed opgeleide, culturele, creatieve, out-of-the-box denkers die hun activiteiten kunnen voorspellen en in de toekomst kunnen plannen; mensen die streven naar zelfontwikkeling en zelfverbetering.

En om dit te bereiken is het noodzakelijk om vanaf de allereerste stap te beginnen - dit is naar mijn mening communicatie, als een middel om contact tot stand te brengen tussen mensen, een kind en een volwassene. Een kind ontwikkelt zich als hij communiceert.

Daarom is de primaire taak van leraren het ontwikkelen van de persoonlijkheid van het kind, het aanmoedigen van het kind om actief te zijn, het stimuleren van zoeken en nieuwsgierigheid en het creëren van een emotioneel positief psychologisch klimaat tijdens zijn opvoeding.

Een persoon streeft voortdurend naar iets nieuws, onbekends. Zo is hij gebouwd. Het leven verandert, en dat geldt ook voor een mens. Maar hij zal altijd de behoefte voelen aan een andere persoon, aan zijn liefde en vriendschap, aan warmte, een slim woord. Alleen een mens kan een mens opvoeden. Ieder van ons had een eerste leraar in ons leven. “...Je kunt de achternaam van de leraar vergeten, het is belangrijk dat het woord ‘leraar’ blijft staan. En elke persoon die ervan droomt leraar te worden, moet oplossen in de herinnering aan de mensen met wie en voor wie hij leefde” - dit zijn de woorden van V. Astafiev.

Naar mijn mening is kwaliteitsonderwijs en opvoeding een systeem van permanente educatie dat voldoet aan de eisen van innovatieve economische ontwikkeling, de moderne behoeften van de samenleving en iedere burger.

Kwaliteit modern onderwijs hangt ervan af niet alleen uit de effectieve selectie van educatieve inhoud, maar ook van het kiezen van adequate hulpmiddelen hun assimilatie en overdracht.

Deze instrumenten moeten vanuit een organisatorisch perspectief worden bekeken cognitieve activiteit van studenten(lessen) en beroepsactiviteit van een leraar(training), die worden geïmplementeerd binnen een specifieke onderwijstechnologie. Op dit gebied is de werkelijke stand van zaken, vanuit mijn gezichtspunt, veel ingewikkelder, omdat er een groot aantal manieren kan worden ontwikkeld om onderwijsnormen over te dragen: in de regel zijn er veel oplossingen voor één probleem, en dat is uiterst moeilijk om de meest effectieve te vinden.

Volwassenen spelen natuurlijk een belangrijke rol bij het opvoeden van kinderen: thuis zijn zij de ouders, op de kleuterschool - de leraar, op school - de leraar. Een kind kun je vergelijken met een ongeblazen bloem. Het ontwikkelt zich volgens zijn eigen natuurwetten. Voor de volledige ontwikkeling en rijping zijn vruchtbare grond (gunstige ontwikkelingsomgeving) en bescherming tegen negatieve invloeden van buitenaf vereist. Voor een plant is het belangrijkste de wortel; voor een kind is de ziel de ziel. De leraar moet zijn ziel helpen zich open te stellen voor emotionele, spirituele en morele perceptie van de wereld. Het kind heeft geen abstracte kennis nodig, maar praktische kennis die nodig is voor deelname aan het echte leven en professioneel werk.

Onderwijs is de basis voor iedereen die ernaar streeft om als individu te slagen en een bepaald succes te behalen op een of ander gebied. Op basis hiervan is het uiterst belangrijk om te begrijpen wat moet worden beschouwd als de kwalitatieve kenmerken van het proces van kennisverwerving, wat de functies en trends ervan zijn.

Historisch gezien is het opleidingsniveau een barometer voor de stabiliteit en welvaart van de samenleving over een lange periode; er kan een directe afhankelijkheid van het welzijn van het land worden vastgesteld van de effectiviteit van het onderwijs. Naar mijn mening is de maatstaf voor de kwaliteit ervan het vermogen om de vragen van de tijd te beantwoorden, om de mogelijkheid van perspectief op individuele en nationale schaal te bieden. Elke generatie wordt geconfronteerd met de vraag: waar en hoe kennis te verkrijgen, of er vraag naar zal zijn en zo ja, voor welke periode.

In de moderne wereld overstijgen de informatiestromen het menselijk vermogen om ze te begrijpen, dus het is vaak erg moeilijk om de juiste beslissing te nemen, vooral als het de toekomst betreft. Als we het hebben over de kwaliteit van het onderwijs, moeten we niet beginnen met de problemen van het vergroten van het prestige van een of ander beroep, maar met iets anders: iemand de kans geven zichzelf te begrijpen, niet de sociale orde te vervullen, beroepen te kiezen die er is veel vraag naar. Het kwaliteitsniveau van het onderwijs houdt dus rechtstreeks verband met het niveau en de kwaliteit van het leven. Alleen een goed opgeleide en competente persoon kan een hoge levenskwaliteit bereiken die aan zijn persoonlijke behoeften voldoet, en daardoor een gids en voorbeeld worden voor zijn kameraden, en hen aanmoedigen om te veranderen en hun opleidingsniveau te verhogen.

Je kunt geen perfectie bereiken; je moet voortdurend nieuwe kennis verwerven en deze in het leven toepassen.

Het staatsonderwijsprogramma van de Republiek Kazachstan leidt ons precies naar dit soort onderwijs, waarin elke student wordt gespecificeerd. Het geeft het kind volledig de kans om onderwijs en opvoeding van hoge kwaliteit te ontvangen, gericht op het voorspelde resultaat in de zone van naaste ontwikkeling van de leerling, gebaseerd op zijn maximale capaciteiten.

Onderwijs speelt een grote rol in iemands leven en daar is moeilijk tegenin te gaan. Onderwijs is een van de belangrijkste aspecten van iemands leven. Elke persoon leert zijn hele leven iets, doet nieuwe vaardigheden en ervaring op. Zonder een minimale opleiding is het onmogelijk om zelfs maar een brood in een winkel te kopen. Hiervoor moet je immers het benodigde geldbedrag tellen.

Hoe hoger opgeleid iemand is, hoe gemakkelijker het voor hem is om zichzelf en de wereld om hem heen te begrijpen en de problemen op te lossen die zich periodiek voor iedereen voordoen. Een goed opgeleid persoon kan altijd belangrijk advies geven aan zijn vriend of familielid, en in het algemeen iemand helpen zijn moeilijkheden te begrijpen.

Een hoog opleidingsniveau stelt een persoon in staat zijn kennis, vaardigheden en capaciteiten in de praktijk toe te passen, waardoor steeds waardevollere resultaten worden behaald. Sommige mensen die net van school zijn gekomen, moeten de hele dag, zeven dagen in de week, werken voor een schamel salaris. Iemand met een goede opleiding kan een beetje werken, maar ontvangt een hoog salaris.

Een geschoold persoon heeft veel meer mogelijkheden om een ​​goedbetaalde en veelbelovende baan te krijgen, omdat zulke mensen altijd gemakkelijk en met plezier iets nieuws leren en vervolgens de middelen van hun kennis optimaal benutten.

Er is altijd wel iets om over te praten met een goed opgeleide persoon; zulke mensen zijn meestal sociaal en interessant. Ze hebben veel vrienden en zakenpartners. We kunnen dus concluderen dat onderwijs een grote rol speelt in iemands leven, dus het is erg belangrijk om de keuze van het instituut waarvoor je je wilt inschrijven op verantwoorde wijze te benaderen en te beslissen waarin je echt geïnteresseerd bent in het leven.

Geen wonder dat ze zeggen: leren is licht en onwetendheid is duisternis. Gebrek aan kennis is duisternis die de visie verduistert en ons ervan weerhoudt het juiste pad, alle kansen en obstakels, te zien.

Lees mee met het artikel “Essay over het onderwerp “Onderwijs in het menselijk leven”:

In de 21e eeuw verwerft het concept van levenslang onderwijs, dat het groeiproces van het onderwijspotentieel van een individu gedurende het hele leven impliceert, belangrijke kennis.

Voortdurende aanvulling, verfijning van kennis, verwerving en begrip van nieuwe informatie, ontwikkeling van nieuwe vaardigheden en capaciteiten worden de belangrijkste voorwaarden voor het verhogen van iemands intellectuele niveau, zijn levensstandaard, een dringende behoefte aan elke specialist. Het idee van levenslang onderwijs is getransformeerd van de behoefte aan levenslang onderwijs naar de stelling: onderwijs gedurende het hele leven. Het onderwijssysteem kent een aantal fasen die discreet van aard zijn, maar dankzij de continuïteit is de continuïteit verzekerd. De dialectische relatie en eenheid van continuïteit en discretie als belangrijke kenmerken van het systeem van levenslang onderwijs worden verzekerd door de optimale organisatie van continuïteit op al zijn niveaus.

Continuïteit stelt een persoon in staat soepel over te gaan van de ene ontwikkelingsfase naar de volgende, van de ene naar de volgende, hogere onderwijsfase. Het probleem van de continuïteit tussen de verschillende niveaus van het systeem van levenslang onderwijs is van bijzonder belang. De inhoud, betekenis en rol ervan zijn aanzienlijk verrijkt, aangezien we het in dit geval hebben over de onderlinge verbinding en complementariteit van opeenvolgende subsystemen van levenslang onderwijs.

Volgens de wet van de Russische Federatie “Over onderwijs” is Russisch onderwijs een continu systeem van opeenvolgende niveaus, op elk waarvan er staats-, niet-statelijke, gemeentelijke onderwijsinstellingen van verschillende soorten en typen zijn: kleuterschool; algemeen onderwijs; instellingen voor weeskinderen en kinderen die zonder ouderlijke zorg zijn achtergebleven; professioneel (primair, secundair speciaal, hoger, etc.); instellingen voor voortgezet onderwijs; andere instellingen die onderwijsdiensten verlenen.

Algemene structuur van het onderwijssysteem van de Russische Federatie (Wet van de Russische Federatie "Op onderwijs" / Verzameling van wetgeving van de Russische Federatie, 1996 gedateerd 13 januari 1996 nr. 12 -FZ.).

• peuter;
• algemeen vormend onderwijs (algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs);
• basis beroepsonderwijs;
• middelbaar beroepsonderwijs;
• hoger beroepsonderwijs;
• postdoctoraal beroepsonderwijs;
• aanvullend volwassenenonderwijs;
• extra onderwijs voor kinderen;
• voor wezen en kinderen die zonder ouderlijke zorg zijn achtergelaten (wettelijke vertegenwoordigers);
• speciaal (correctie) (voor studenten, leerlingen met ontwikkelingsstoornissen);
• andere instellingen die het onderwijsproces uitvoeren.

De eerste vijf soorten onderwijsinstellingen zijn de belangrijkste, laten we ernaar kijken.

Voorschoolse instellingen in Rusland worden gekenmerkt door multifunctionaliteit, diversiteit, vrijheid bij het kiezen van de prioritaire richting van het onderwijsproces en het gebruik van onderwijsprogramma's.

Modern voorschools onderwijs in Rusland kent de volgende soorten voorschoolse instellingen: kleuterschool; kleuterschool met prioritaire implementatie van een of meerdere ontwikkelingsgebieden van kinderen (intellectueel, artistiek, esthetisch, fysiek, enz.); een compenserende kleuterschool met prioritaire implementatie van kwalificatiecorrectie van afwijkingen in de fysieke en mentale ontwikkeling van leerlingen; kleuterschool voor toezicht en gezondheidsverbetering met prioritaire implementatie van sanitaire, hygiënische, preventieve en gezondheidsbevorderende maatregelen en procedures; een gecombineerd type kleuterschool (die algemene ontwikkelings-, compenserende en gezondheidsgroepen in verschillende combinaties kan omvatten); kinderontwikkelingscentrum - een kleuterschool met de implementatie van fysieke en mentale ontwikkeling, correctie en verbetering van alle kinderen.

Algemeen voortgezet onderwijs is de centrale schakel van het onderwijssysteem in de Russische Federatie, dat bestaat uit: middelbare scholen; scholen met diepgaande studie van individuele vakken; gymzalen; lyceums; avondscholen; onderwijsinstellingen zoals kostscholen; speciale scholen voor kinderen met een handicap in de fysieke en mentale ontwikkeling; buitenschoolse onderwijsinstellingen (muziek- en kunstscholen voor kinderen, kunstscholen, koor- en choreografiestudio's, folkloristische ensembles, kinder- en jeugdsportscholen, stations voor jonge technici, recreatiecentra, enz.).

Het middelbaar beroepsonderwijs is gericht op het opleiden van beoefenaars in meer dan 280 specialismen en wordt uitgevoerd volgens twee belangrijke professionele onderwijsprogramma's: basisniveau en gevorderd niveau. Na voltooiing van het basisniveauprogramma ontvangt de afgestudeerde de kwalificatie L-technicus.

Een verhoogd niveau van het middelbaar beroepsonderwijs zorgt voor verdieping of uitbreiding van de opleiding ten opzichte van het basisniveau (in dit geval wordt de opleidingsduur met 1 jaar verlengd). Bij verdieping van de opleiding krijgt de afgestudeerde de kwalificatie L-senior technicus, bij uitbreiding van de opleiding - L-technicus met aanvullende opleiding in het vakgebied - (met aanduiding van het specifieke vakgebied: management, economie, informatica, etc.).

Er zijn twee hoofdtypen secundaire gespecialiseerde onderwijsinstellingen:

1. technische school (school), uitvoering van basisberoepsonderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs op basisniveau;
2. een hogeschool die professionele onderwijsprogramma’s verzorgt voor het middelbaar beroepsonderwijs op basis- en gevorderd niveau. De uitvoering van onderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs kan ook plaatsvinden in instellingen voor hoger onderwijs.

Hoger beroepsonderwijs.

Afhankelijk van het aantal studierichtingen voor studenten zijn universiteiten onderverdeeld in universiteiten, academies en instituten. Universitair afgestudeerden kunnen over de volgende kwalificaties beschikken: bachelor, diploma, master in de relevante opleidingsgebieden (specialiteiten), en de bijbehorende onderwijsprogramma's kunnen zowel doorlopend als gefaseerd worden geïmplementeerd. Aan een afgestudeerde die de definitieve staatscertificering van een geaccrediteerd onderwijsprogramma heeft behaald, geeft de universiteit een staatsdocument (diploma) af over het onderwijsniveau en (of) de kwalificaties ervan.

Het volume en de structuur van de toelating van studenten tot het eerste jaar van een staatsuniversiteit wordt bepaald door de beoogde toelatingscijfers, die jaarlijks worden vastgesteld door het relevante federale uitvoerende orgaan onder wiens jurisdictie de universiteit is gevestigd. Naast opdrachten voor het toelaten van studenten heeft de universiteit het recht om specialisten op te leiden op grond van relevante contracten, tegen betaling van de opleidingskosten door natuurlijke personen en (of) rechtspersonen.

We kunnen dus concluderen dat de ontwikkeling van het onderwijssysteem van de Russische Federatie rechtstreeks verband houdt met het lopende sociale beleid in overeenstemming met de “Hoofdrichtingen van het sociaal-economisch beleid van de regering van de Russische Federatie voor de lange termijn”, in waarvan de voornaamste richting het hervormen van de ontwikkeling van de onderwijssector is.

“Het vertrouwen op de educatie van de samenleving en de kwaliteit van het menselijk kapitaal zal Rusland in staat stellen zijn plaats te behouden tussen staten die in staat zijn mondiale processen te beïnvloeden. Onderwijs moet Rusland helpen te reageren op de uitdagingen waarmee het land op sociaal en economisch gebied wordt geconfronteerd, door de nationale veiligheid te waarborgen en de staatsinstellingen te versterken. Het is de “sociale orde” van de samenleving en de staat die de richting van de ontwikkeling en veranderingen in het Russische onderwijssysteem in het eerste decennium van de 21e eeuw zal bepalen” (Concept voor de modernisering van het Russische onderwijs voor de periode tot 2010, Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie (Ministerie van Onderwijs van Rusland) gedateerd 11 februari 2002 Moskou N 393.)

De opvoeding van een persoon gaat niet alleen over het ontvangen van kennis van buitenaf, het gaat over zijn vorming, de vorming van zijn zelfheid en integriteit. Het resultaat: de persoon werd gevormd, dat wil zeggen, hij slaagde, hij vond plaats. Democratische veranderingen in de Russische samenleving hebben geleid tot ernstige veranderingen in het onderwijssysteem. Ze raakten zowel de organisatorische als de inhoudelijke aspecten van alle onderwijsniveaus (primair, basis en secundair) aan.

Tegenwoordig is een volwaardige, sociaal georiënteerde en door de staat gereguleerde implementatie van de bepalingen van juridische documenten als het Internationaal Verdrag inzake de rechten van het kind, de grondwet van de Russische Federatie en de wet van de Russische Federatie “over onderwijs” mogelijk alleen door de continuïteit van alle onderwijsniveaus te waarborgen. De noodzaak om een ​​concept te creëren voor de inhoud van levenslang onderwijs wordt veroorzaakt door de behoeften van de moderne sociale ontwikkeling, prestaties op het gebied van de pedagogische wetenschap en de eisen van de samenleving aan het onderwijsniveau van de jongere generatie. Het doel ervan is om het systeem van basis- en basisonderwijs te humaniseren en de continuïteit van deze verbindingen te waarborgen. Tegelijkertijd zal de implementatie ervan vereisen dat sommige sociale en pedagogische omstandigheden voor het organiseren van het onderwijssysteem in Rusland worden aangepast of gewijzigd.

Onderwijs in de 21e eeuw moet niet alleen worden gereduceerd tot de assimilatie van moderne kennis en technologieën, maar omvat ook de ontwikkeling van een denkende en actieve persoonlijkheid. De betekenis ervan is om de student kennis te laten maken met de wereld van ontwikkeling. Het concept van 'onderwijs' verwijst in de eerste plaats naar de overdracht en assimilatie van kennis, vaardigheden en capaciteiten, de vorming van cognitieve interesses en capaciteiten. De algemene strategie van al het onderwijs is dus het verzekeren van een hoog niveau van persoonlijke ontwikkeling.

Onderwijs is opmerkelijk omdat conservatieve en dynamische componenten en eigenschappen er altijd naast elkaar bestaan, strijden en concurreren. Men moet niet denken dat de bron van de dynamiek alleen de staat kan zijn en de hervormers die daardoor worden gemobiliseerd en opgeroepen. Een gevoel van burgerschap is niet minder kenmerkend voor het onderwijssysteem, en hoogstwaarschijnlijk meer dan welke andere staatsinstellingen dan ook.

Onderwijs wordt, meer dan enig ander deel van de samenleving, gekenmerkt door een brede culturele kijk, een aantrekkingskracht op ‘nutteloze’ waarden als vrijheid, goedheid, kennis, begrip, kunst, menselijk denken... Onderwijs in Rusland, de cultuur van Rusland is zijn erfgoed en een integraal onderdeel. Zolang zij leven, zal Rusland leven

Essay over het onderwerp "De huidige staat van het onderwijs in Rusland" bijgewerkt: 27 november 2017 door: Wetenschappelijke artikelen.Ru